部编版一年级下册语文《猜字谜》教学设计教案教学反思
合工大分数线-他们作文
4
猜字谜
教案设计
设计说明
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美， 读起来朗
朗上口。
本设计力争让学生在 “读读， 想想， 猜猜，
写写”的活
动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读
中巩固生字新词，启
发学生在生活、学习中，遇到困难要开
动脑筋，想办法解决问题。引
起学生用字谜法识字的兴趣，
激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的
浓厚兴趣。
课前准备
1.
制作多媒体课件、字卡、词卡。
（
教师
）
2.
制作本课字卡。
（
学生
）
课时安排
1
课时。
教学过程
一、谈话导入
1.
导入：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家 猜一
猜？
2.
导学：
刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你 们猜出
来的答案叫什么？
（
谜底
）
3.
教师说猜谜的窍门：
“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征， 跳出
谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4.
揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜 吗？板书
课题，学生齐读课题。
设计意图： 通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对
字谜的
探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字
（
一
）
初读课文。
1.
教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.
导学：
多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果 遇到不
认识的字，多读几遍。
3.
检查读文。教师相机正音。
（
二
）
随文识字。
★学习第一则字谜。
1.
指生读第一则字谜。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
（1）
指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)
同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最 怕”说
话。
(3)
学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指 导。
(4)
导学：谜语中说的是 “谁和谁相遇？” “什么喜欢什么？ “什
么最怕什么？”
(5)
引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)
汇报交流。
相机指导：
① “相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法 识记。
② “喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.
指导朗读。
(1)
导学： 把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)
男女生赛读第一则字谜。
6.
指导猜谜。
(1)
导学：
谁来猜猜谜底？
(
生：秋
)
说说你为什么会这样猜。
(2)
揭底：我们来看看谁猜得对呢？
(
出示大苹果上的谜底
)
评一评
谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)
导学：
哪些同学猜错了，说说你猜错的原因
(4)
朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边 读，一边
回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.
指生读第二则字谜。
2.
相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)
指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)
同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)
学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)
导学：
把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)
引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)
汇报交流。
相机指导：
① “动、纯、净”是左右结构的字，
“令”是上下结构的字， 可
以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②
“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画” 等方法
识记。
3.
指导朗读。
(1)
导学： 把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)
男女生赛读第二则字谜。
4.
指导猜谜。
(1)
导学： 谁能猜出谜底？
(
生：青
)
说说你为什么要这样猜。
(2)
揭底：我们来看看谁猜得对呢？
(
出示大苹果上的谜底
)
评一评
谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)
导学： 哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)
朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边 读，一边
回想谜底是怎样猜出来的。
(
三
)
巩固生字。
1.
挑战过关。
(
认读生字
)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会
的及时请教身边 的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看
哪组最棒！
2.
创编字谜。
(1)
导学： 你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)
指导学生同桌合作编字谜。
(
只要学生敢于编就及时鼓
励
)
(3)
交流字谜。
(4)
小结：
同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和 你编的字
谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
设计意图： 识字教学
是低年级的重点。此环节教师对生字的 教学非常扎实。
通过各种形
式， 将识字学词落到实处。 用“ 闯 关
”加以检测，有效地调动了
学生识字的动力和兴趣。
课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜
谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写
“ 把
” 既巩固了字
1.
课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.
学生读字。
3.
导学：
这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 上下结构：
字
半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动
独体字：万
4.
根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)
教师指导书写“字”。
① 导学： 认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位 置？
书写时需要注意什么？
② 教师边范写边强调：“子”的写法。
③ 学生书空跟写。
④
学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指
⑤ 教师展示字例，学生评价。
⑥ 学生再写两个“字”字。
(2)
教师指导书写“右”。
①导学： 认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位 置，说
说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③ 学生书空跟写。
④
学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指
⑤ 教师展示字例，学生评价。
⑥
学生再写两个“右”字。
(3)
教师指导书写“红”。
①导学：
思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”
字每一
笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③ 学生书空跟写
④ 学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指
⑤
教师展示字例，学生评价。
(4)
尝试练写其他生字。
设计意图： 本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形
式，使学
生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观
察，这要比教师的客
观描述效果好，同时能检验学生书写汉 字的能力。
教学反思
1.
导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也
初步感知
了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.
能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识
字，到小
组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有
层次、有梯度，通
过这样的反复训练，学生对字词的识记得 到了巩固。