部编小学语文一年级猜谜游戏课堂实录点评及评课
监理人-劳动节放假安排
部编小学语文一年级猜谜游戏课堂实录点评及评课
【教学过程】
导语：
师：同学们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：老师也喜欢。现在跟老师一起拍手说一个有关谜语的儿歌好吗？
师生：猜谜游戏好处多，
你说我猜大家来，
丰富语言长见识，
开发智力思维活。
一、了解玩法
师：我知道大家收集了很多谜语，想在这节课上介绍给同学们，让大家猜一猜。
如果你
想说谜语，该怎样说呢？
生：我们应该大声说，还要把谜语的内容说清楚。
（根据学生的回答随机板书：大声说清楚）
师：听的同学又该怎样做呢？
生：我们要认真听，听完之后还要动脑筋想一想谜底是什么。
（根据学生的回答随机板书：认真听想）
师：如果你没听明白怎么办呢？你会怎么说？
生：我会请说谜语的同学再说一
遍，或者问一问谜语猜的是哪一方面的。我会说：“请
你再说一遍好吗？”“请问谜语的谜底打一什么？
”（板书：问）
师生看板书总结：现在我们知道说谜语的人要大声说，把内容说清楚；听谜语的人要认
真听，还要动脑想：“问”，其实我们可以问好多问题，有不清楚的地方可以问，想知道猜谜
语
的人是怎么猜出来的也可以问，想了解说谜语的人谜语是从哪里收集到的还可以问。
二、师生互动
师：知道了猜谜游戏的玩法，现在我们就在这美妙的音乐中一起做这个游戏吧。（放音
乐）
师：老师先出谜语，请同学们猜，谁猜到卡片上的谜语，美丽的卡片就送给谁。
附卡片谜语：
家里来客人，
不用他敲门，
我来唱支歌，
告诉我主人。
──打一用品
近看像土豆，
近看毛茸茸，
好吃不好玩，
像个小猴头。
──打一水果
身子细长一条虫，
天天躲在泥土中，
没手没脚爱劳动，
钻来钻去把土松。
──打一昆虫
（此时，学生的兴趣被激起，一个个精神百倍，课堂气氛活跃。）
师：这儿还有几则谜语，不
过这次，不但要猜出谜底，还要说说是怎么猜出来的。
书：说说你是怎么猜出来的）
附谜语：
有个妈妈真奇怪，
肚上有个皮口袋，
不放萝卜不放菜，
里边放个小乖乖。
──打一动物
白公鸡，
绿尾巴，
一头钻进地底下。
（板
──打一蔬菜
小小坛子，
装满饺子，
吃完饺子，
吐出珠子。
──打一水果
（学
生的学习积极性已经被调动起来，他们争先恐后地举起小手，主动交际，参与到了
活动中，课堂气氛高涨
。）（音乐停止）
师：这儿还有几则谜语，能自己读吗？读谜语时，遇到不认识的字怎么办？
生：我们可以问同学；我们可以问老师；我们还可以在课本里找一找。
师：对！这些都是好办法。
师：请你自己读一读，猜出谜底，并且说说是怎么猜出来的。
附谜语：
耳朵长，尾巴短，
红眼睛，白毛衫，
三瓣嘴，胆子小，
蹦蹦跳跳人喜欢。
──打一动物
雪般晶莹，
进水没影，
一日三餐，
没它不行。
──打一食品
彩色橡皮袋，
娃娃最喜爱，
呼呼吹足气，
飘到半空来。
──打一玩具
师：你猜出了哪一则，请先读给大家听，再说说你是怎么猜出来的。
师：还有谁也猜出来了，但和他的想法不一样？
（学生已经被有趣的猜谜游戏所吸引，此时教
师只是稍做引导，学生就会主动交际起来，
说出自己不同的见解，学生的个性得到了展现，求异思维被激
发起来。）
三、生生互动
师：这些是老师收集的谜语，谁想把你收集的谜语给大家说一个？
指名并交代：想让谁猜就叫谁，而且记着问问他是怎么猜出来的？（学生上台后自由与
人交际）
师：刚才这两位同学一问一答，态度大方又有礼貌，合作得多好呀！谁能比他们做得更
好！（指
名3～4人）
（学生个个积极主动，跃跃欲试，真正参与到了活动中。）
师
：还有这么多人呀？请同学们看黑板（重复要求），四人小组按要求在一起猜猜组里
的谜语，小组长要组
织大家有秩序地进行，并且选出组里大家认为好的谜语。
（此时，看似课堂秩序有些乱，但乱中有序，
学生在主动交际的过程中，也在培养与人
合作的能力。）
师：请每组的组长把你们组选出的谜
语贴在教室的周围，等会儿让其他组的同学猜一猜。
如果猜对了，就把谜语小心地摘下来回到座位上。（
学生自由活动）
师：谁愿意把自己猜到的谜语读给大家听？谁是谜语的小主人？
（两人主动交际）（3～4人）
四、编谜语
师：同学们真棒！猜出了这么多谜语，
可我听说学习生字时，同学们还编了许多有趣的
字谜呢，谁来把自己编过的字谜说给大家听？
生：禾苗种在水田中是个“种”字；回：小口回家大口关；朋：两个月亮交朋友。景：红
日升起，北京的
景色更美丽。剪：你在前面用刀剪。碧：王大娘，白大娘，一起坐在石头上；
高：一点一横长，口字在中
央，大口张开嘴，小口里面藏。（指名3～4人）
师：同学们编的字谜真好！看，这是什么？（出示实
物）你能给哪样东西编条谜语呢？
想想是根据东西的样子、用途编呢？还是根据东西的颜色、味道编呢？
同桌可以互相商量商
量。
（同桌一起编谜语）
师：谁编好了？上台来，拿着东西说给大家听好吗？
生：苹果：长得圆圆的，外面是红的，里
面是黄的，吃起来香香的；毛笔：一个小竹棍
儿，下面长有毛；橡皮：有圆又有方，你要写错字，找它来
帮忙；风油精：夏天蚊子咬，我
们不用怕，用它抹一抹，一会儿不痒了。
五、延伸
师：同学们，今天不仅猜出了许多谜语，还编出了这么多有趣的谜语，收获可真大。课
后
请同学们把自己猜出、或者收集到的谜语说给家长听好吗？
六、板书设计：
猜谜游戏
大声说 清楚
认真听 想、问
说说你是怎么猜出来的
（执教：杨秀金）
【点评】
一、创设情境，激发兴趣
教
师以游戏活动为载体，创设丰富多彩的口语交际情境，构建了和谐民主、互动交流的
语境氛围，使学生无
拘无束、自主自愿地进行交际。
二、学生真正是学习的主人
教师“以人为本”，始终把学生
当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生自主
学习安排时间，搭建平台，提供表现的机会，有
效地培养了学生的口语交际能力、正确的交
际态度和良好的语言习惯。
三、注重创新学习 <
br>在此口语交际课上，教师融进了朗读、识字和编谜语的教学，培养学生学会多渠道解决
问题的能力
，训练学生的创新思维，体现了口语交际的灵活性。(梅素霞)
【反思】
“口语交际”课主要是培养学生具有日常的口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听、
表达
与交流，学会交往，发展合作精神。所以在本节课中，我就以“唤醒学生学习智慧，发
展口语交际能力”
为教学主线。创设了多种情境，为学生搭建平台，提供表现的机会，在平
等、关爱、鼓励中，有效地培养
学生的口语交际能力、正确的交际态度和良好的语言习惯。
语文课程标准提倡学生多识字，多阅读，而
“识字”教学要在情景中识字，在生活中识字，
利用学生已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。我在
这节“口语交际”课上进行了“识字”
教学的尝试。上《猜谜游戏》一课时，我首先让学生提前去找一些
谜语读、背，或者在家长
的帮助下抄写下来。学生在收集谜语的过程中会积极主动地解决遇到的生字。上
课时，在调
动学生积极猜谜语的兴趣时，我不是一味的把自己收集到的谜语说给学生猜，说了几则谜语，
学生猜到后，兴趣已经高涨起来，我就出示几则谜语让学生自己读、自己猜，而且提示他们
遇到
不认识的字要想办法解决。这也是一个识字教学的过程。
学生入学前，脑子里已经储备了许多知识，我
们要充分利用他们已有的知识，激励他们
不断地发现和创造。课堂中让学生利用已有的知识编字谜，有的
学生就编出了简单易懂的字
谜。这样，不仅使学生的思维和语言表达能力得到了有效的发展与锻炼，而且
在学生的眼中，
汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事。识
字
不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。孩子们会真切地感受到学习汉字的乐趣。
当然，本节课中也存在着不足的地方。课堂气氛虽然十分活跃，但个别学生的注意力没
有集中起来。在
编谜语这个教学环节，虽然学生的表达欲望积极主动，但是由于学生的年龄
小、知识面窄，在表达时，有
些学生表达的内容不够准确，今后应加强培养学生的阅读能力
和表达能力。