忆读书课后题答案
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忆读书课后题答案
忆读书
教材分析
这是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，
导学生如何学习和如何阅读课外书籍。
阅读的兴趣。
容简单扼要，又明白浅显。这可以借此来引
学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生
教学目标
整体感受，把握课文记叙的主要容。 联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。将
自己收集的有
关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。 概括事例，理清记叙的顺序。随班就
读生能较熟练地掌握本课的生字词语，并能大体了解课文的意思。
教学重点难点
深
入理解
”
读书好，多读书，读好书
”
的意义，联系生活实际，交流读书经验与
启示。
教学构想
本文中的一些词句对学生来说比较生癖，
学生较难理解，因此在学习本课之前加强学生 的朗读，引导
学生理解这些词语，
以及课文中所涉及的知识性问题； 然后引导学生理清课文
的脉络，理解课文的容，深
切的感受到书对我们的影响。
第一课时
教学容：
初读课文，理清文章脉络
学生学习过程:
一、导入：由冰心的一首小诗引入：
成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！
然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，
牺牲的血雨。
洒遍了
本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。（激励青年努力学习，艰苦奋斗。）
四、再读课文，理清课文的脉络
思考：请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要容的语句。
同桌为一组，交流意见。集体交流
1
、课文主要写了一件什么事？（本文的主要容）
明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，
书好，多读书，读好书”。
勉励青少年“读
2
、课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心容来组材、选材的，请同学
在文中圈画作者
回忆了幼时、少时哪些读过的书。
明确：在
2
-
10
段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶
花女遗
事》、《红楼梦》等。这些容体现了
”
多读书
”
这一中心。
3
、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。
明确：时间顺序。表示时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时” “在我
十二三岁
时”。
五、针对课文中出现的作家和作品进行初步了解。
读书好，多读书，读好书
第二课时
教学容:
理解文章的容，感受读书的好处
学生学习过程
、谈话导入:
同学们，大家都听过“开卷有益”， “读书破万卷”吧。 “开卷有益”就是说只要你一
打开书本，从中就能获益，但这“卷”说的是“好的书”。要看好书，而且要勤看书。同样
《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。今天，我们来深入体会。
、深入学习课文，感知容
1
、读书有哪些好处呢？试着概括一下。
①
书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。
②
读书能扩大知识面。
③ 读书对写作有很大的帮助。
④ 读书有助于提高人的品德修养。
2
、多读书表现在哪些方面？
喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精
忠说岳》、《封神榜》……
3
、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？作者认为：故事情节精彩，
有真情实感，质朴浅显的书就是好书。
人物个性鲜活，
三、细读课文，理解感悟。
就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的容。
如有关《红楼梦》中的人物命运、有关《水浒传》中的人物名称、有关《三国演义》中
的人物分类
等。
在介绍相关作品事加紧对课文的深层探讨，如：
1
、“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，
我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了”。
应怎样理解？）
（“凑成”“勉勉强强”“写满”等词语
“凑成”这里有“拼凑而成”的意思，
“凑满”之意。这三个词强调指出：
“勉勉强强”有“将就凑合”之意， “写满”有
《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而
不能。因为“含
不可能把每个人物的个性写得鲜明。
2
.在母亲的催促下，含泪上床。（“含泪”一词能否去掉？为什么？）
泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。
3
、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她来了一个小总结，她
是怎么说的？总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品， 不能算太少。”（“总
而言之，统而言之”是否重复？）不重复。作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪
之感。
四、总结提升，情感熏陶。
本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及 《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结
合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。
作业设计：
写一篇读书笔记，并设计一份自己的读书计划。随班就读学生抄写词语。
板书设计
课后反思:
忆读书
中心容：多读书、读书好、读好书
记叙顺序：时间顺序