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长沙市中（小）学教师统一备课用纸
科目 语文
（
知
识< br>、
能
力
、
品
德
）

年级 五年级 班级 五（2） 时间 2018年 5 月 10日
课题 22人物描写一组——小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
教
膀大腰粗”等词语。
学
能力：能正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩儿两个人物形象。理解课文内容，
目
的学习作家徐光耀抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
品德：激发学生阅读中外名作的兴趣。





知识：认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、

（
重
点
、
难
点
）

教
材
分
析
重点：感受小嘎子和胖墩儿两个人物形象，体会作家徐光耀描写人物的方法
难点：在习作中学会运用作家徐光耀描写人物的方法
板书
设计
示意
框图
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

描写人物：正面描写(抓动作、抓语言、抓心理……)
侧面描写
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练，作业安排） 二次备课

嘎子这一形
象贴近孩子
们的年龄，比
较适合激情
导入












1
时序

（一）激情导入，直入课题
今天我们要来学习22课《人物描写一组中》第一个片段——请大 家一起齐
读课题《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。这是作家徐光耀写的儿童小说《小兵张嘎》
中的 一个片段，记得老师很小的时候特别喜欢看《小兵张嘎》这部电影，同学们
是不是也很喜欢看？嘎子这个 形象真是深入人心，今天我们就来学习这个精彩的
片段，看看作家是用怎样的方法来刻画嘎子形象的。
（三）检查预习，梳理字词
1、检查预习（出示课件）：
好，同学们课前都做了预习了，老师就要考考你们，一起来看词语掌握得
怎么样，开火车读：

膀大腰粗
推拉拽顶
三抓两挠
手疾眼快
动转不灵 仰面朝天
还有一些字的字音比较难读的：
精神抖擞sǒu、公鸡鹐qiān架 、一叉一搂 lǒu 、扳bān不动、冷
绊 bàn 子、破绽zhàn 、jiū 揪
还有一些儿化音：
胖墩儿、单褂儿、牛劲儿、虎势儿一站
在这些词当中，还有两个词的意思比较难理解：
虎势儿一站（齐读）：“虎势儿一站”是怎样 站呀？像老虎一样站着，老
虎它带来了一种什么样的感觉？站出了什么样的气势？那谁能表演一下“虎势 儿
一站”是怎样站。（请一名学生来表演一下）怎么样？你能读出那种气势吗？大
家一起来试一 试。
还有一个词比较难理解：
公鸡鹐架（一起读）：这个“鹐”的读音很容易读错，一起来 拼读一下，
那么它到底是什么意思呢？有没有同学知道。鹐:qiān，鸡、鸟等用尖嘴啄食、
打斗。
想不想看公鸡鹐架的样子？看到了吗？什么感觉？谁能告诉我。
这两个词语大家都理 解了，放回到句子中，你能把它读好吗？请同学们一
起把它读一遍——俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上 ，各自虎势儿一站，公鸡鹐
架似的对起阵来。
（四）默读课文，感受人物
1、课前 同学们做了预习，这篇课文主要讲了一件什么事？小嘎子和胖墩比
赛摔跤，最后嘎子输了的故事。那你在 读课文的过程中，感觉小嘎子给你留下了
怎样的印象呢？你又是从哪些地方体会出来的呢？先别着急举手 ，请你用心读课
文，在这里老师要给你一个温馨提示，请一位同学来读一读。
课件出示默读要 求：请默读课文并思考“小嘎子给你留下了怎样的印象？”，
同时画出关键词句，写一写批注。
2、集体交流




本文中的重
点生字词必
须要梳理









表演的形式
能让孩子对
词语更加有
印象和感觉



















批注式默读
可以让孩子
们学会思考
和赏析

2

议嘎子：
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气， 自然不
跟他一叉一搂。（心理描写）
“手疾眼快”写出了嘎子什么的特点？ （机警敏捷）
这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，
所以 他一向……从不……自然……”，从这几个词，你看到了一个怎样的嘎子？
（富有心计）
怎样读才能把嘎子的这种特点读出来呢？感情朗读
（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上， 各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的
对起阵来。（动作描写）
师：这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？
①“虎势儿一站”什么意思？ “虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎
子？（气势逼人）
②此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？
生：他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。
生：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。
生：他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧！
③谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我 们感受感受这种威风与气
势？感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。
（3） 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似
的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊 子，仿佛很占了上风。（动作描写、心理描写）

① “猴儿似的蹦来蹦去”你体会到了什么？
②自己读读这句话，想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想什
么？
③动作 的确是透视人物心理的多棱镜啊！以己之长，攻彼之短，你看到了
一个怎样的嘎子？你能把他的灵活机智 读出来吗？
（4）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别
住了 。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（心理描
写）















从关键词句
中概括人物
的特点


























3

你看到了一个怎样 的嘎子？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，所以
使用了最后一招——钩，这一钩，钩掉了什么？
交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、气势逼人、富有心计
从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（求胜心切）
3、要是换在平日里，机警敏捷、富 有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他
的对手是谁？胖墩儿有什么特点呢？
议胖墩：
（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰
说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”（动作描写、语言描写）
（板书：胸有成竹）感情朗读 （2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不
露一点儿破绽。（动作描 写）
我们一起读一读，什么是惯手？（经常干这行）从哪里可看出胖墩儿是摔跤
的惯手？（板 书：塌、合、鼓）学生示范他的动作
从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（沉稳老练）
谁把你的感受读出来？感情朗读
胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！
（3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。
哪些词语体现出他 是个身强力壮，厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一
身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了 哪几个动作？说明各种招术在胖
墩儿面前都——失灵了）
谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读
胖墩儿真厉害，这样写有什么好处？（侧面描写，衬托嘎子求胜心切的特点）
4、那么精彩的 摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物
的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼 有语言和心理描写）
板书：抓动作、抓语言、抓心理
难怪老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起来。——老舍
5、精妙的人物描写，让小嘎子 和胖墩儿犹在眼前，有没有同学愿意挑战一
下，根据动作提示把当时的情景重现出来。












































4

出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ 站 ），对起阵来。


起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去）。胖墩儿（塌）着腰，（合 ）

了裆，（鼓）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（ 推拉拽顶 ），硬是（扳）不

字词填空，再
动他。小嘎子用脚去（钩 ）他的腿，结果被胖墩儿一（推），（摔）了个仰面
次感受摔跤
的动作描写
朝天。
的细致，加深
学生口头填空，两人根据同学提示表演
印象

（五）仿写片断，学习写法

小嘎子这么争强好胜,第一次失败后岂肯善罢甘休,他提出三局二胜,让我们

一起开动大脑，请你模仿课文的写法,写写他们的第二次摔跤吧！注意抓住人物

练笔的时间
的动作，还可兼用语言、心理的描写，突出人物的特点。
可能不太够，
（六）附原小说片段《第二次摔跤》
所以留成作
“哈！手枪归我啦！” 小胖家伙直朝门墩跑去。
业
“慢着！ ”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回
就归你啦？――还有两盘呢！” < br>“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”小胖墩儿挺挺胳膊，
乘着一股盛气，又骑马 式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似
地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄（l iè一qie），可是没有倒。小嘎
子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两 肋。小嘎子
按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了
对方 的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小
嘎子这回真急了。他两眼一转 ，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，
就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊 子把他扔倒了。
这次备课主要是吸取上一次的经验和教训，首先在课堂目标上更有明确性，就专注于第
教
学
后
记
一课时，紧紧扣住关键词句，来引导孩子们学会理解、分析和探 讨，从而学会去把握人
物形象特点。其次就是学会总结作家的写作技巧，为什么作者能够写生动，就是因 为作
者非常注重用词的准确性、生动性，同时又融入了作者的情感，所以在授课中我着重从
词句 出发，又回归到词句，让孩子们更深刻地体会到描写的重要性，因为时间关系，再
加上学情的客观因素， 我将练写留作课后作业，目的是希望有更多的时间留给孩子们进
行个性化的创作，下节课再进行练写的点 评。



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