古代美男-夕阳西下

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计

【教材分析】 《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元“作家笔下的人”专题中的第一篇精读课
文，由3个独 立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片
段，选自作家徐光耀的中篇 小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子
和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子 提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，
结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖 墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动
词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜 、富有心计的个性特点跃
然纸上，堪称人物描写的经典之作。
【教学目标】
1．认识5个生字，会写“擞”等四个生字。会读“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼
快、膀大腰粗”等词 语，读好本课的儿化音。通过动作演示和看图片的方式理解词组“虎势
儿一站”“公鸡鹐架 ” 。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。
3、学习并运用抓住人物 的动作、心理活动描写、恰当运用比喻修辞的写作方法刻画人
物的形象。
【教学重点、难点】
教学重点：感受小嘎子和胖墩儿两个人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
【课前准备】
课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片，完成导学单。
【教学时间】 一课时
【教学过程】
一、 谈话导入
1. 同学们，这学期我们结识了不少作家笔下的人物--------机智聪慧的杨氏之子，能言善
辩的晏子 ，舍己为人的老班长，他们都有鲜明的个性，给人留下深刻的印象。今天，我们一
起来学习22课人物描 写中的一篇课文，齐读课题——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 。

2. 这是作家徐光 耀先生写的《小兵张嘎》中的一个片段。他就是张嘎，嘎子是他的绰号。
知不知道嘎子一般是指什么样的 人？（ppt出示嘎的两个意思）以你对课文的了解，你觉得
哪种解释更合适？是的，这种调皮，却不让 人讨厌的小男孩，在北方方言中就叫——小嘎子。
3. 再读课题。你都得到了哪些信息？从课题中， 我们不仅知道了主要人物，也知道了主要
事件，你们很善于捕捉信息。
【设计意图：从读学写 ，在阅读教学中关注作者的表达方法，有些课文完全可以从写法角度
阅读。设计本课教学总体思路就是： 借助文本学习描写人物的方法。利用本学期学过课文中
的典型人物引入，感受人物形象，体会描写人物的 方法，并在习作中运用。有的放矢，才能
少走弯路，提高效率。】
二、 检查预习
1.过渡：课前，同学们已经预习了课文。我先考考大家，词语掌握的如何？
①第一屏词语：精神抖擞 公鸡鹐架 一叉一搂 冷绊子 扳不动 破绽
小老师带领学生学习本屏生字，其他同学在字音和字形方面进行补充。
字音方面，重点强调“精神抖擞 公鸡鹐架 破绽”；字形方面，重点指导“擞”字的书
写。
②第二屏词语：三抓两挠 推拉拽顶 手疾眼快 动转不灵 仰面朝天 膀大腰粗
请大家开火车读这屏词语。重点关注“膀大腰粗”。
③第三屏词语：胖墩儿 单褂儿 牛劲儿 猴儿似的
自己读一读这些词语，你有什么发现吗？（都是儿化音）指名读词语。
“虎势儿一站”
虎指的是谁？（出示图片）
了什么气势？带着你的理解这个词语。
“公鸡鹐架”
这个词比较难理解（出示鹐在字典中的意思）。公鸡鹐架是什么意思？（出示图 片）这
是一种怎样的情景？看到这个情景，你想说什么？
再把这两个词语放到句子中，你能读好吗？
过渡：作者用的这些词语可真是活灵活现、妙趣横生，把他们放回到课文中一定会大放异
彩！
【设计意图：检查词语这一环节重点设计了“虎势儿一站” “公鸡鹐（qiān）架”两个词
的理解。因为两个词十分生动有趣，为了给课文理解做铺垫，所以利用看图、演一演的方法
看后你有什么 感觉？这是怎样的站？站出

了解出两个词的意思。学生对“鹐（qiān）”字很陌生， 口语中时常把“鹐（qiān）架”说
成“掐架“。所以重点学习了“鹐（qiān）”字的读音和理解 。】
三、精读课文，感悟人物形象，学写法。
自由读课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的那些地方体会出来的？
重点理解体会下面的句子：
1、“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一
搂。”
预设1：“手疾眼快”写出了嘎子机警敏捷。（内容方面）
预设2：“一向……从不……自然 ……”，从这几个词了解到嘎子知道扬长避短。摔跤
是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能胜过胖墩儿 的法宝，但他清楚两人在体形上的差
距，认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖 墩儿。于是，当胖墩
儿提出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔” 。这
里更表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。[学生板书：富有心计]
预设3：嘎子的心理描写。
指导有感情朗读
2、“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对 手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦
去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”
预设1: “猴儿似的蹦来蹦去” 为什么小嘎子“蹦来蹦去”？看出什么样的小嘎子？
看出小 嘎子灵活有心计，蹦的过程中，消耗了大量的体力，实际上这也是他摔跤失败的原因
之一。
运用比喻的修辞方法。去掉“猴儿似的”对比，表达效果有什么不同？
① “猴儿似的蹦来蹦去”像这样的语句在文中还有几处，你能找出来吗？
② 出示课件：“各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。” “围着他猴儿似的蹦来
蹦去”“两个人走马灯式的转了三四圈”指名读。
③ 这些语句有什么 共同的特点？（预设：都运用比喻的修辞方法）用上这样的修辞方
法有什么好处？（预设：使文章更加生 动，人物的形象更加鲜活。）[教师板书：修辞+动作]

④ 那我们就仿照它们，来尝试写几个句子。
出示练习：
发令枪一响，他（ ）跑出去。
妹妹穿着花裙子，（ ）似的转来转去。
预设2: 从“仿佛”一词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的。
预设3: “总想使巧招，下冷绊子 ……”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富
有心计的个性特点。[学生板书：机敏灵活、争强好 胜]
预设4：这句是嘎子的动作和心理描写。
跟灵活机敏的小嘎子相比，胖墩儿又是什么 样的表现呢？你觉得可以用哪个词来概括胖
墩儿的特点？板书：沉稳、老练
【设计意图：教师 适时引导学生体会:恰当运用修辞方法，可以使文章更加生动，并尝试练
习。】
3、“两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”
①“转”：机灵，很有心计。
②“走马灯似的”是怎么转？请两位同学来表演一下。
（师：俩人就这样对视着，你转，我也转，好像随时准备动手，这就叫——走马灯似的）
采访 表演的同学：老师看你刚才一直盯着他，你在想什么？同学们，你看到小嘎子的什
么特点？板书：富有心 计
这句怎么读好它？（转的时候略慢一点，终于开始要快读。）
4、“胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。”
预设1：“膀大腰粗、身体强壮、一身牛劲儿”体现出小胖墩是个身强力壮，厉害的对
手。
预设2：“推拉拽顶”说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了。写出了嘎子求胜心切
的特点。

预设3：“推拉拽顶”对嘎子的动作描写。这句话集中写了小嘎子摔跤时的动作，面对< br>这个膀大腰粗，一身牛劲儿的胖墩儿，他都采用了哪些办法？想象一下，小嘎子会怎么摔？
四个动 词凝练生动，再现了当时的情景。你眼前出现了一个怎样的嘎子？板书：争强好胜
过渡：从作者的描写 中我们看到了一个灵活机敏、争强好胜、富有心计的小嘎子，展现
了一场精彩的摔跤比赛，真是人如其名 ，嘎人嘎事，噶性十足啊！
四、体会作者写作特点。
回顾整个摔跤的片段，作者主要通过什么方法来塑造小嘎子形象的呢？
1、准确运用动词。把文段中出现的动词变红，你有什么感受？
学生答到运用了大量的动 作描写，动词的数量多、没有重复，使用准确，突显出人
物的性格特点。板书：动作准确
2、巧妙运用比喻+动作的修辞方式，更加生动形象地表现人物鲜活的个性。
3、（ppt出 示第三自然段，分四个颜色）我们一起来看看这场摔跤比赛，作者是怎么完整的
写出来的？找四个同学接 读课文。
作者先写两个人摔跤比赛的蓄势、对阵、最后完败。板书：按顺序写
【设计意图： 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这篇课文中，作者着重运用的是动作描写来刻画
人物，所以在教学设计中着 重指导学生学习如何运用动作描写来刻画人物形象，并且在叙述
过程中要按照一定的顺序写。】
四、学以致用，仿写片断《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤续集》
1、你们知道小嘎子为什么要和胖墩儿比赛摔跤吗？
小嘎子有一个木制手枪，胖墩儿有一挂鞭 炮。两人决定以摔跤的形式决定胜负，获胜者
就能得到这两样东西。根据你们对小嘎子的了解，他摔跤输 了，心里服气吗？那他会怎么样
呢？咱们一起来看看原著中接下来发生了什么。
（出示原著）
“哈！手枪归我啦！”
小胖家伙直朝门墩跑去。
“慢着！”小嘎子脑门上 哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜！倒一回就归你啦？
——还有两盘呢！”
“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
2、牛刀小试：运用本节课学习的方法，发挥想 象，接着写下去，注意抓住重点人物，突出
人物的特点。

小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站……
3、学生进行练笔，教师巡视。
4、进行练笔讲评。
五、推荐原著
同学 们，你们知道原著当中是怎样描写他们第二次摔跤的吗？结果是谁胜谁负呢？课下
自己到书中去寻找答案 吧，下课！
六、板书设计：
小嘎子 和 胖墩儿 比赛摔跤
富有心计 沉稳 比喻+动作
灵活机敏 动作准确
争强好胜 按顺序写
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》学情分析

【学情分析】
学生从中年级起就学习通过一两件事表现一个人物的写人物的文章，也学过语言 、动作、
心理等细节描写的方法，可以说有一定的经验，到了高年级再学习写人物的文章时就要在原有的经验基础上通过细节描写表现人物某方面的特点，让人物特点更加突出，学生的写作能
力与教材 的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。如要理解：人物描写，要以
语言文字为依据，从人 和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人
物有充分感性的、形象的认识后，再 对人物形象进行概括和评价。学习人物描写的方法也要
结合平时习作时要注意的问题，借机做到举一反三 ，为写作打下基础。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》效果分析

【效果分析】
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是22课《人物描写一组》中的第一个片段，选自 作家
徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
在 词语的学习中，“虎势儿一站”和“公鸡鹐架”是词语学习的难点，这两个词语又

同在一 个句子中，学生不易理解。我设计了通过动作演示和看图片理解“虎势儿一站”一词，
学生瞬间就理解了 这是一种什么样的气势，为下文的学习做好了铺垫。“公鸡鹐架”一词，
通过让学生先理解“鹐”字在字 典中的意思，再借助图片感受这种紧张、激烈的场面。最后，
把两个词语放回句子中再去读，学生就可以 读出自己的理解了，效果良好。
在课文的学习中，“走马灯似的转了三四圈”这一句子里，大部分学生 不理解什么是
走马灯似的转，通过学生上台表演，教师的情景设计，学生就很容易的明白了走马灯似的是
怎么转，并且通过学生的表演，学生还能想象出小嘎子此时心里的想法，感受人物鲜明的性
格特 点，效果很好。
本节课的教学重点就是感受人物形象，体会作家描写人物的方法。本课作者主要通过< br>动作描写、比喻修辞的写作方法刻画人物形象。课文学习结束后，带领学生进行学法小结，
学以致 用，并让学生运用到自己的小练笔中。这次《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的续写中，
学生都能有意识的通 过动作描写突出人物的形象，有很好的效果。
《小兵张嘎》这本书是适合五年级学生阅读，学生也喜欢 的书籍。这篇课文只是书中
的一个精彩的片段，如何才能激发学生阅读的兴趣，鼓励学生多读书呢？我在 学完整篇课文
后给学生们设置悬疑，给学生看第二次摔跤比赛的一个开头，激发了他们阅读兴趣，很多学
生都对这本书产生了极大的兴趣。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教材分析

【教材分析】
《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元“作家笔下的人”专题中的第一篇 精读课
文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片
段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子
和胖墩儿比 赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，
结果反被胖墩儿摔了个 仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动
词的准确运用兼心理活动的细致刻画 使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃
然纸上，堪称人物描写的经典之作。
这 个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的
过程中，他时时处处 想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、
争强好胜、富有心计的个性特点 。

小嘎子是个个性鲜明的男孩子。他“从不单凭力气”跟人硬拼，而是“一向仗着 ”自己
“眼疾手快”，所以，这次跟胖墩儿摔跤，“自然不跟他一叉一搂”，而选择了适合自己特长的“随便摔”的方式。从一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。起
初，他依 据自己和胖墩儿的体形差异，找准对方的弱点，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵”，
采取了围着对手“猴 儿似的蹦来蹦去”，“总想使巧招，下冷绊子”的战术。在摔跤中，当小
嘎子处于劣势时，他便积极开动 脑筋，“推拉拽顶”，想出了各种办法。就是在他与胖墩儿酣
战到最后时，他还是“想用脚腕子去勾他的 腿”。整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干硬拼硬
斗，处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时 想把对手打败，又不难看出他争强
好胜的一面。
文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致 。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、
拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的 摔跤动作进行了细致描绘。在这
当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动 转不灵，围着他猴
儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他 的腿”，
这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。

语文五年级下册导学单
课题 《22 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 班级
一、自学生字新词
1.我会读
精神抖擞 公鸡鹐架 膀大腰粗 扳不动 冷绊子 破绽 咕咚
．．．．．
胖墩儿 单褂儿 虎势儿一站 猴儿似的 牛劲儿
三抓两挠 推拉拽顶 手疾眼快 动转不灵 仰面朝天 一叉一搂
2.我会写


通过自学生字，在字音上，我要提醒大家____字，在读的时候注意_____ ________________；

姓名

在 字形上，我提醒大家____字，在写的时候注意_____________________。
3.通过查字典、联系课文内容等方式，我知道了下面词语的意思：
精神抖擞：
惯 手：
二、朗读课文，整体感知 [温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，把字音读准、课文读通哦！]
1.《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要写了小嘎子与胖墩儿（ ）的场面，小嘎子仗
着（ ），想欺负（ ）的胖墩儿，可胖墩儿抓住时机把小嘎子摔了个（ ）。
2.通过朗读课文，小嘎 子和胖墩儿分别给你留下了什么印象？你是从课文的那些地方体会出
来的？

3. 作者是主要通过什么方法塑造小嘎子和胖墩儿形象的？

4.通过查阅资料、书籍或者电影，了解《小兵张嘎》。
5.读了课文，我心中还有一些疑惑，我要赶快把这些问题写下来。


《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思

【教学反思】

《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元“作家笔下的人”专题中的第一篇
精读课文，由 3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第
一个片段，这个片段主要写 了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在
摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结 果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖
墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确细致， 刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、
富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。

从读学写，在阅读教学中关注作者的表达方法，有些课文完全可以从写法角度阅读。设
计本课教学总体思路就是：借助文本学习描写人物的方法。利用本学期学过课文中的典型人
物引入，感受 人物形象，体会描写人物的方法，并在习作中运用。有的放矢，才能少走弯路，
提高效率。
检查词语这一环节重点设计了“虎势儿一站” “公鸡鹐（qiān）架”两个词的理解。
因为 两个词十分生动有趣，为了给课文理解做铺垫，所以利用看图、演一演的方法了解出两
个词的意思。学生 对“鹐（qiān）”字很陌生，口语中时常把“鹐（qiān）架”说成“掐架
“。所以重点学习了“ 鹐（qiān）”字的读音和理解。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这篇课文中，作者着重运用的是动作 描写来刻画人物，所
以在教学设计中着重指导学生学习如何运用动作描写来刻画人物形象，并且在叙述过 程中要
按照一定的顺序写。学习伊始，让学生通过朗读，思考小嘎子给你留下了什么印象？你是从
课文的那些地方体会出来的？引导学生抓住描写人物动作的语句去体会小嘎子的性格特点，
抓住关键词 句体验人物内心世界，有感情地朗读，体会作者用词的准确性，体会本课的写法。
教师适时引导学生体会 恰当运用修辞方法，可以使文章更加生动，并尝试练习。最后课文又
是通过什么方法塑造这一形象的？引 导学生总结本课的写作特点，学以致用。
《小兵张嘎》这本书是适合五年级学生阅读，学生也喜欢的书 籍。这篇课文只是书中
的一个精彩的片段，如何才能激发学生阅读的兴趣，鼓励学生多读书呢？我在学完 整篇课文
后给学生们设置悬疑，给学生看第二次摔跤比赛的一个开头，激发了他们阅读兴趣，很多学生都对这本书产生了极大的兴趣。课后，给学生们观看了我制作的《小兵张嘎》课外导读的
微视频， 当学生们看到第二次小嘎子摔跤以耍赖取胜的时候都哈哈大笑，小嘎子的人物形象
更加鲜活的展现了出来 。
当然，这节课也有很多不足的地方，学生在体会小嘎子人物性格的时候，重点关注到
了动作 描写，对于心理和神态描写涉及的不多。两个主人公小嘎子和胖墩儿，对小嘎子分析
的很多，对胖墩儿关 注的略少。在今后的教学中，我会更加深挖教材，关注学生语言文字的
运用，让学生在我的课堂上都学有 所成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》课标分析

【课标分析】
1、有较强的独立识字能力。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在阅读中了解文章的表 达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自 己的判断。
4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出
自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
5、扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
6、懂得写作是为了自我表达和与人交流。