珍惜时间的诗句-推波助澜

教学目标：
1、认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。
2、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
3、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学重难点：
感受作家笔下鲜活的人物性格特点，体会作家描写人物的方法并
在习作中学习运用。
课时安排：一课时《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
课前活动：
1、孩子们，大家好！ 今天中午休息好了吗？孩子们辛苦了！我是巴
师附小的张妍，我会和大家一起学习。
现在可还 没有上课，我们来玩一个游戏好吗？“猜猜他是谁？”
什么时候猜到了就举手……看来，这些人物形象真 是深入人心呀！只
要说起他的样子，听到他的语言或者看到他的动作，我们一下子就能
猜出他。
2、今天，我给大家带来了两个小朋友（课件图片）知道他们是谁吗？
你怎么知道的？（课件） 瞧瞧，他们在干什么？知道他们为什么摔跤
吗？
3、通过几分钟的了解，我已经知道了孩子们非常的聪明、能干。现
在我们可以上课了吗？

一、谈话导入，明确目标：
1、今天我们来学习一个精 彩的人物描写片段，这个片段来自于第七
组，本组课文向我们提出了哪些要求呢？请看单元导读对我们的 要求
吧——出示课件：本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人
物形象。学习本组课文 ，感受鲜活的人物形象，体会作家描写人物的
方法，并在习作中学习运用。（生答，再齐读）
2、师：这节课，我们就按导读提示来学习22课人物描写一组的第一
个片段 齐读题目——出示课件：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
3、师：这个片段主要写了一件什么事呢？请同学们参考题目想一想
生：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景
师评：真能干，你很会抓住课文的题目来猜测课文的内容，这也
是一种把握课文内容的方法。
二、检查预习，识记生字
1、师：这个片段写的是河北白洋淀地区的儿童生活，那里的语言很
有地方特色，读好这些生字词和方言词有助于我们更好的学习。看谁
读得准确——课件出示 看谁读得准确（指名读，大家认为他读得正
确就跟着读，读错了就帮帮他）师：看来同学们课前有预习， 这样的
学习习惯我很欣赏。我觉得“公鸡鹐架”这个词语很有意思，你能联
系上下文和结合生活 实际谈谈他的意思吗？（生答）师评 师：还有
一组有趣的词语，这可让课文增色不少啊！请看大屏幕，看谁读得活
泼有趣——课件 师评：孩子们读得真棒！自学能力很强！
三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象

1、师：我相信只要读过这段文字的人，一定会对小嘎子和胖墩儿
印象深刻。那作者是怎么把 人物描写得如此活灵活现的呢？请看自学
提示。——PPT自学提示：
话题：我读出了一个＿＿＿的（谁）
找：自读课文，勾出描写小嘎子或胖墩儿的句子，圈出描写这个
人物的关键词。
写：在句子旁简单地批注人物的个性。
（师巡视提醒：在你勾画出体现人物特点的句子旁边写出你体会到的
人物的特点）
师评：孩子们的学习习惯真好，是的，不动笔墨不读书，
师：批注好的同学请在小组交流 (生交流) ——PPT 合作学习
有理有据
一、请大家看到第（ ）自然段的第（ ）句话。。。。。。
二、我找的关键词是（ ），从中体会到。。。。。。我读出了一个
＿＿＿的（谁）
三、组长做好分工，准备汇报。
师：大家都有自己的体会，交流一下，我读出了一个＿＿＿的（小
嘎子）
2、交流体现小嘎子性格特点的句子
（1）”小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，
自然不跟他一叉一搂。”
①学生交流句子，并谈出体会到的嘎子的特点：聪明、有心计

②师评：你很会抓住关键词语来体会，能干！——板书：聪明、有
心计 继续汇报
（2）“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，
围着他猴儿似的蹦 来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”
（生说完句子后，谈自己体会到的嘎子的特点）师 评：你真会读书
——板书：灵活
①师：猴儿给我们留下怎样的印象？（聪明、灵活）嘎子就像猴儿
似的蹦来蹦去。——课件动作 是呀，这句话真的让我们感受到这
个小嘎子实在是灵活得很啊!
②师:谁来读读这个灵活的嘎 子（指名读）师评：这个嘎子有点儿灵
活了，谁再来试试（指名读）评价：感谢你，让我们感受到了这个 灵
活的嘎子。
③师：你仿佛看到嘎子正在干什么？（生答）大家已经关注到了嘎子的动作，真不错。嘎子的灵活就是通过他猴似的蹦来蹦去表现出来
的。这就是对人物的什么描写（ 动作描写）——板书：动作描写 师：
人物鲜活的动作能体现人物鲜明的形象，反之，人物鲜明的形象决定
人物鲜活的动作。
④师：可若仅仅是动作描写，请大家默读这句话 【对比句子】起
初，小嘎子精神抖擞，围着他 猴儿似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。
（师：倘若只有动作描写，会显得比较平铺直叙）再读读书上这句 话
——课件长句（生读）
⑤师：上面这个句子仅有动作，书上这个句子可还有不同呢。有什< /p>

么不同？多了哪些内容？(生默读) 谁能读出多的内容（指名读）
书上这个句子不仅抓住了嘎子的动作，还抓住了嘎子的什么？（心理
活动）——板书：心理描写
⑥师：同桌读一读嘎子心理描写的地方，你能体会到嘎子的什么特
点？（有心计）——板书：有 心计
⑦文中对嘎子有这么贴切的动作描写，在动作描写的基础上加上心
理描写有什么好处？（ 估计学生来不到）暂时说不清楚，没关系，我
们再细细地读读这两句，体会一下动作描写和心理描写相结 合的妙
处，自由读（给学生沉寂的时间）……
⑧师引导：小嘎子为什么会“围着他猴儿似的蹦 来蹦去”？（生：
因为他认为“胖墩儿傻大黑粗，动转不灵”）他认为自己在身体灵活
程度上远 胜胖墩儿的，总想使巧招，下冷绊子。你瞧瞧，这些心理活
动从另一个侧面丰富了嘎子的性格，不但使人 物形象更加丰满，更加
完整、更加立体，还让我们如临其境，欣赏到了一场精彩的摔跤比赛。
⑨师：那我们再顺着思路往下猜一猜。小嘎子欺负胖墩儿傻大黑粗，
动转不灵，围着胖墩儿转来转去，一 心想着找到胖墩儿的破绽。在转
的过程中，他发现胖墩儿居然跟着他转了起来，（他一定会这样想）…< br>（他这样想一定会这样做）…突然，嘎子看到胖墩儿脚下稍有不稳，
他立刻… 第二次猜测 ，我们把心理活动和动作连起来说说。（感
受语言，运用语言）师评：孩子，你表述得非常清楚。 师小结：孩子们，今后在我们写人物动作时，有意识的为他配上
心理描写，会使我们笔下的人物形象 更加鲜活、更加丰满、更加完整、

更加立体。
过度：这样一个灵活、富有心计 的嘎子，要是放在平日里可能就
取胜了，可今天他的对手是谁呀？（胖墩儿）胖墩儿有着怎样的特点，< br>——PPT我读出了一个＿＿＿的（胖墩儿）
3、交流体现小胖墩儿特点的语句。（学生可能找到以下三句）
（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉
着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠
子，不露一点儿破绽。
（3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不
动他。 生找句子交流体会，师板书—沉稳
1、你能像刚才一样，给胖墩儿也加上适当的心理活动吗？尝试一下
2、你看，我们在胖墩儿动作的基础上也配上心理活动，是不是就更
突出了他是一个摔跤的惯手 （是）这个人物形象就更鲜明，更生动。
3、思考：孩子们，我有一个重大的发现，文本对嘎子进行了 心理描
写，对胖墩儿有吗？（没有）为什么文中没有给胖墩儿加上心理描写
呢？小组讨论。
4、引导学生讨论：
① 主角问题 ②性格问题 ③详略问题
师引 导：孩子们，虽然我们学习了这么多种人物描写的方法，但
是这些描写方法也不是随便用的，要根据你的 表达需要来进行选择，
这也是单元导读对我们习作的要求。

四、猜测后文，激发兴趣
1、师：小嘎子摔跤输了，而且摔了个仰面朝天，眼 看着胖墩儿把“木
头手枪”赢走了，凭你对嘎子的了解，你觉得他会对胖墩儿说什么呢？
做什么 呢？
2、师：我们可以阅读作家徐光耀爷爷的儿童小说《小兵张嘎》，书里
还有很多关于小嘎 子的精彩故事，比如“堵烟囱”“烧炮楼”等，你
的眼前一定会出现一个栩栩如生的小嘎子。