水泥罐车-谢太傅盘桓东山

《人物描写一组》教学设计与反思

教材简析:这篇课文由3个独 立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比
赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》,《临死前的严监生》选自《儒
林外史》,《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》题目为编者
所加。这3个片段分别描写了 小嘎子、严监生、凤辣子三个人物
形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，
可以说这3个片段是人物描写的经典。学习目标：1、知识与技能：
体会人物的动作、语言、神态等描 写的作用，学习表现人物某一
方面的特点的写作方法。有感情的朗读课文，感受人物形象。2、
过程与方法：通过研读重点语句感受人物的特点。3、情感态度价
值观：激发学生阅读中外名著的兴趣。 学习重、难点：学习通过
语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。课前准
备：1 、了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
2、自制教学课件。教学过程：一、紧扣 主题，谈话导入同学们，
在这学期的语文学习中，我们结识了——顾全大局的蔺相如，足
智多谋 的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，
在长征路上为照顾小战士饥饿而死的老班长…… 这些人物有着鲜
明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天我们来学习
22课《人物描 写一组》，再来继续感受人物鲜活的形象，体会描写
人物的方法。板书课题：人物描写一组这组课文分别 选自我国古
代和现代小说，都是人物描写的代表作。浏览课文：写了几个片
段？(3个）哪3个 ？(......）二、学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔

跤》1、自由朗读课文质疑：这个 片段写了谁？(板书:小嘎子、胖
墩儿)谁提出了做什么?为什么要提出摔跤?2、再读课文用不同的< br>符号划出描写小嘎子和胖墩儿的句子.a、（课件展示）抓住人物动
作、心理研读“小嘎子”，体 会人物特点。有感情的朗读句子，
体会小嘎子是个怎样的人？（聪明、活泼、争强好胜、机敏顽皮、富有心计）作者抓住了小嘎子的哪些描写?(动作、心理等)b、课
件展示(描写小胖墩的句子。) 有感情的朗读句子，体会小胖墩是
个怎样的人？（沉稳、憨厚老实、以实力胜对手）作者抓住了胖
墩儿的哪些描写?（动作、语言等）师：你喜欢小嘎子，还是喜欢
小胖墩儿？为什么？小嘎子和小胖墩 聪明、沉稳的形象深深的印
在我们的脑海里，接下来我们学习第二个片段。三、学习《临死
前的 严监生》1、老师介绍当代历史背景2、学生自读课文。老师
巡视指导学生读书情况。想一想文章主要写 了谁？这个人给你留
下了什么印象？你是从哪儿体会出来的？（板书：严监生）2、品
读感悟“ 吝啬”
a、出示：语段一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒
一声的，总不得断气 ，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？ （奄
奄一息、生命垂危、……）
语段二：他就把头摇了两三摇。语段三：他把两眼睁的滴 溜
圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。语段四：他听了这话,把
眼闭着摇头，那手只是指 着不动。语段五：众人看严监生时，点
一点头，把手垂下，登时没了气。师：读一读，体会作者通过什< br>么描写来刻画严监生吝啬的人物形象？（板书：动作、神态）b、

指导学生抓住人 物行动及旁人语言，体会人物特点。填表，体会
人物特点
旁人严监生手指头的变化摇 头的变化大侄子伸出两个指头摇
了两三摇二侄子越发指得紧了狠狠摇了几摇奶妈指着不动闭眼摇
头赵氏把手垂下点一点头
c、从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）
师 小结：作者抓住了严监生的动作和神态把一个吝啬鬼的形象刻
画得栩栩如生。今天我们了解了3个人物的 不同的形象，作者都
运用了动作描写来刻画出不同人物的性格特征。四、拓展1、回忆
生活中影 响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人
物活动的片断。2、了解《红楼梦》，阅读《“凤 辣子”初见林黛
玉》，你觉得王熙凤是个怎样的人？板书设计：人物描写一组小嘎
子动作、心理 聪明 小胖墩动作、语言沉稳
严监生动作、神态吝啬
反思：
《人 物描写一组》这课有三个描写人物的片段，我着重从前
两个片段进行分析、讲解。这组课文让学生进一步 感受作者笔下
鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运
用。教学时我抓住 了每个细节描写的侧重点进行教学。第一个片
段抓住了小嘎子和胖墩的动作、心理、语言描写，重点对“ 站、
围、蹦、扳、推、拉、拽、顶”等动作的理解。从而体会到作者
抓住细节描写人物的方法， 体会到小嘎子“顽皮、聪明、争强好
胜、富有心计”，小胖墩儿“沉稳、憨厚老实”的性格特点。
第二个片段抓住了严监生的神态、动作描写，体会人物的内

心世界。在学习 严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中
“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生都已 经病得
奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是
什么呢？这么多人猜测， 却没有一人能真正理解他的内心，他不
住地摇头，“那是怎样的摇头？”“面对大侄子、二侄子、奶妈< br>一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的
急切，心急如焚。“没人能理解他 ，没人能读懂他，此时他的心
里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此
时 的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通
过这样一步一步的引领，让学生通过语言文 字走进人物内心，真
正感悟到严监生的吝啬。
第三个片段让学生先了解《红楼梦》，阅读《“凤辣子”初见
林黛玉》，说说王熙凤是个怎样的人？
这堂课，不是我想象中的那么理想，学生参与性不强，积极
性不高，回过头看看自己设计的 教案没有遵循学生的思维特点。
因此，在设计教学过程时，教师只有在充分了解学生、尊重学生
志趣的基础上备课，在遵循学生的认知规律和心理发展规律的基
础上设计教案，才能备好课，进而上好课 ，确保课堂教学的高质
量。