小学英语四年级下册教案全册
重庆小吃-作弊处分撤销申请书
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四年级英语下册
Unit 1 My School A Let’s talk
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识 学生能够听、说、认读核心语言：It’s on the second floor. Is
this the teachers’ office…? Yes, it
目标
is.
No, it isn’t. The … is next to …
能力
1.
目标
2.
3.
学生能够理解对话大意；
学生能够用正确的语音、语调朗读对话；
学生能够在情景中运用句型Where is
the …? It’s on the
firstsecond floor. Is this
the …? Yes, it is. No, it isn’t.询问并回答学校设施的位置。
情感
1. 在生活中能主动提问，并对别人的询问能热情应答。
目标
2. 了解学校教室、场馆的名称及位置，感受学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。
在
情景中运用句型Where is the …? It’s on the firstsecond
floor. Is this the …? Yes, it is.
教学重点
No,
it isn’t.询问并回答学校设施的位置。
在情景中运用句型Where is the …?
It’s on the firstsecond floor. Is this the …? Yes,
it is.
教学难点
No, it isn’t.询问并回答学校设施的位置。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
Ⅱ.新知
呈现
师生活动
1.
Greetings.
2. Let’s do..
教师用课件呈现教材A部分Let’s
do.的动画，学生欣赏。
1. 观察情景图，初步了解对话内容。
(1)课件呈现本课三幅图。学生看图了解人物、地点，并猜测大意。
Who are
they? Where are they? 了解本课人物Mike。What’s in his
hand?
Where is he going? What is he going to
do?引导学生推理猜测。
2. 分段了解对话内容，验证猜想，并教学本课语言。
(1) 教学Where’s the teachers’ office? It’s on the
second floor.
教师用课件呈现第一幅情景图，播放本部分动画视频，学生采用试听的
方式寻找问题答案：Where
is Mike going? 教学词句teachers’ office， Where’s
the teachers’ office? It’s on the second
floor. 学生首先猜测teachers’ office的
词义，教师呈现办公室图片，学生直
观了解。教师引导学生观察动画里男老
师的手势，理解second
floor的词义。教师板书问句和答语，并教读。
学生看图思考：Where is
Mike now? 初步了解first floor.
(2)教学Is this the
teachers’ office? No, it isn’t. The teachers’
office is next to
the library.
教师呈现第二幅情景图，学生观察图片并回答：What can you see in this
room? 在学生观察图片的基础上，呈现本部分视频，学生观看视频回答：Is
this
the teachers’ office? 教师板书问句答语，并教读。
学生再看视频回答：This is not the teachers’ office.
Where is it? 教学句子：
The teachers’ office is next
to the library. 教师借助图片帮助学生理解语义。
(3)验证Mike去teachers’ office的目的,教学Here’s my
homework。
教师用课件呈现第三幅情景图，学生观察图片并交流：Where is
Mike
now? Why is Mike at the teachers’
office? 学生看图理解，采用试听的方式
教学Here’s my homework.
二次备课
1如有帮助欢迎下载支持
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Ⅲ.巩固
1. Watch and imitate.
操练
教师播放动画视频，学生模仿跟读引导学生模仿对话中人物的语音语调、语
气和表情。
2. 分角色表演。
学生在熟练朗读的基础上，进行角色表演。
Design your new school and discuss in
pairs.
学生拿出课前准备好的词卡（classroom 1,
classroom 2, classroom 3,
teachers’ office, li
brary）与两层的教学楼简图，把词卡贴在自己喜欢的位置，
然后用所学语言展开交流，互相了解对
方设计的教学楼是什么样的。
结合板书和课件，自主总结。
What have
you learned? 学生自主总结本课所学知识。
1.
听音跟读本课对话，关注语音、语调与语气。
2. 用所学语言与同伴交流自己的学校。
Ⅳ.实践
应用
Ⅴ.检测
提高
Ⅵ.作业
布置
三、【板书设计】
Unit 1My
School
A Let’s talk
Where’s the teachers’
office?
It’s on the second floor.
Is this the teachers’ office?
No, it isn’t. Yes, it is.
四、【教后反思】
在新知呈现环节
，我秉承思维与语言并重的理念，引导学生在看图、思考猜测，试听验证并学习语言的方
法。使学生能在
活跃的思维活动中习得语言，更重要的是收获了良好的思考习惯。
巩固操练环节，多种操练活动，关注
孩子们良好英语素养的培养。如标准的语音语调、语言表现力和语言
的节奏与吟唱。
拓展运用环节，实现了语言的情景运用，训练了学生灵活运用语言的能力。
2如有帮助欢迎下载支持
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四年级下册英语第1单元PartA第2课时【教案】
Unit 1 My school
A Let’s learn
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识
1.能听、说、认读单词：first
floor, second floor, teacher’s office ,library。
目标
2.使学生了解指令，并作相应的活动。如：Go to the library.
Read a book。
能力 1.学生能够听、说、认读上述单词。
目标
2.能听说认读句子：Where’s the library ? It’s on the first
floor .
3.能够熟练运用句型Where’s the library? It’s
on the ...floor.询问和回答学校教室和场馆的
位置。
情感
1.
积极学习，勇于表达，热爱英语。
目标
2. 更加了解和热爱自己的学校。
1.能听、说、认读单词：first floor, second floor,
teacher’s office ,library。
2.能听说认读句子：Where’s
the library ? It’s on the first floor .
3.使学生了解指令，并作相应的活动。如：Go to the library. Read a
book。
4. 能够熟练运用句型Where’s the library? It’s on
the ...floor.询问和回答学校教室和场馆
的位置。
1.
单词library的正确发音。
2. 能够熟练运用句型Where’s the
library? It’s on the ...floor.询问和回答学校教室和场馆
的位置。
情境教学法；TPR教学法；任务型教学法。
教学重点
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
师生活动
1. 播放本单元歌曲Our school学生欣赏并自然学唱歌曲。
2. Free talk
T：What’s in the classroom?
S: Two blackboards . Six fans ,a TV, many
desks and chairs …….
T: How many classrooms
are there in our school ?
S: There are ...
1. 课本情景导入新课
教师展示Let’s learn 板块Chen
Jie和Amy正在交谈的图片:Look,
Where are they? What are
they doing? 图片了解什么是学校模型。
2. 图片情景教学单词
(1)图片呈现library。
There are many classrooms
in our school. There are more different rooms.
Look, what’s this?
图片展示library,先让学生了解什么是library，然后呈
现单词，分音节学习读单词。
Let’s do the action together: Go to the
library. Read a book.
Library , library . Go
to the library.
Library , library . Read a
book .
Library, library Be quiet, be quiet .
Look，there are some big libraries.
图片呈现世界著名的图书馆图片让
学生进行了解并跟读。
(2) In our
school, is there a library? Yes, there is a small
library. Do you
like it? OK. Let’s see, where
is the library? 呈现图片，让学生观察，老师
板书Where’s the
library? 学生观察后，老师引导学生回答:It’s on the first
二次备课
Ⅱ.呈现
新知
3如有帮助欢迎下载支持
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floor.强调first 的发音。
师生问答练习。生生练习。展示。
老师根据学校实际情况进行提问：Where is the ...?
(提问在一楼的教
室)让学生回答：It’s on the ...
(3)图片呈现teachers’ office.
There’s
another room on the first floor. Look, what’s
this? 图片呈现
学习teachers’ office. 让学生来观察，运用所学语音读o-
ffi -ce.操练展示。
Do you like teachers’ office?
Don’t worry. You can go to the teachers’
office when you need help. Let’s do the
action: Go to the teachers’ office.
Say hello.
师生齐做。
Look，there are some different teachers’
office. 图片呈现不同学科老
师的办公室图片让学生观察并说出是哪些老师的办公室。
看图。师问： Where’s the teachers’ office? 生答：It’s
on the first floor.
生生操练呈现。
(4)看图理解学习second floor.
Look, there are
many classrooms. Where are they?
让学生先进行观
察。老师引导学生回答：They are on the second
floor.学习second floor.
根据实际学校实际进行提问，让学生练习回答It’s
on the second floor.
Ⅲ.巩固
操练
Ⅳ.实践
应用
1. Listen and imitate.
(1) Listen and repeat.
(2) Read in pairs.
Check several pairs.
2. Practice
(1) Sharp
eyes
教师利用课件或单词卡片，快速出示单词卡片，学生快读快说单词
(2)
Look and say
教师利用课件，学生看图说出相应的英语单词。
（1）Let's do
师生看视频，齐做let’s do 动作。
（2）
Make a new dialogue
A: Look, this is our new
school.
B: Where’s the ...?
A: It’s on the
... floor.
B: Wow. It’s beautiful.
1.
结合板书和课件，让学生归纳所学内容。
2.
对学生课堂学习情况进行评价，对各小组进行总结与评价。
1. Listen and read
the words.（听读单词3遍，读熟练。）
2. Make a new dialogue
with your partner.（和同桌根据学校实际做一个
新的小对话。）
3.
Make a new chant. （编一个和学校场所有关的歌谣。）
Ⅴ.总结
反馈
Ⅵ.作业
布置
三、【板书设计】
4如有帮助欢迎下载支持
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Unit 1 My
school
A Let’s learn
Where’s the library ?
teachers’ office
It’s on
the first floor.
second floor.
四、【教后反思】
这是一节单词课。这一课的单词
不多，但是library和second单词的发
音对学生来说比较难掌握，容易忘记，要利用let
's do, chant,以及充分的机
械操练和意义操练让学生通过有意思的练习能够朗朗上口。这
一课的句子对话
看起来简单，但是对学生来说也有些困难，要让学生看图或根据学校的实际来
进
行充分的问答练习。
四年级英语下册
Unit 1 My School
Let’s spell
一、【教材分析】
知识
学生能够掌握er的发音规则;
目标
4.
5.
6.
学生能够感知并归纳er在单词中的发音规则；
学生能够读出符合er发音规则的单词；
学生能够根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词。
教
能力
学
目标
目
标
教学重点
教学难点
1.
学生能够感知并归纳er在单词中的发音规则；
2. 学生能够读出符合er发音规则的单词；
3. 学生能够根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词。
学生能够拼写出符合er发音规则的单词。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
师生活动
3. 欣赏“Phonics
Song”.师生拍手唱歌曲。
A is for apple. æ æ apple.
…
(优酷视频“Phonics Song”)
4. Game
师说字母，学生说发音；师说发音，学生说字母；
二次备课
5如有帮助欢迎下载支持
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在语篇中初步感知语音。
Ⅱ.新知
3.
(1) 课件呈现情景，通过师生问答的形式，依次呈现例词
呈现
T：Look ,what’s this?
Ss: It’s a computer.
T: What’s in the computer?
Ss: It’s a
tiger.
T:Mike’s sister is sitting near the
computer, she is having dinner and
drinking
some water.
（2）课件呈现5个例词，感知字母组合er在单词中的发音
Can you read these words?
Which sound do
you hear the most?
2. 在单词中听音感知，自主归纳，视频正音。
(1) 视频正音。
课件呈现视频，学生模仿，训练标准的英语语音。教师可以采用比较直观教学方式，放慢速度，引导学生正确发音。
(2)拆音活动。
学生根据发音规律对例词进行拆音活动。可以借助手势，帮助学生更直
观感受到单词可以分成几个音。
Ⅲ.巩固
1. 利用发音规律，读出更多的生词。
操练
课件呈现更多含有er的单词，教师首先让学生先观察单词，有哪几个音，
然后尝试着把生词读出来，再进行快速的拆音练习。
4. Read,underline
and say.
课件呈现课本中的练习题，首先让学生标出字母组合er，然后尝试着读出单
词。
Ⅳ.实践
应用
Look,listen and write
(1) 读图，首先教师让学生观察图片
Picture 1:Look at
Mike’s sister,what is she doing?
Picture 2:
Near the computer,we can…,we can’t…
(2)
听音，完成填空
(3) 检查学生的书写并反馈。
结合板书和课件，自主总结。
What have you learned today? 学生自主总结本课所学知识。
more words include er, try to read.
（找到更多含有er组合的单词，试着读一读。）
2. Write these words
for 4 times.
3. Write the two sentences for
three times.
Ⅴ.检测
提高
Ⅵ.作业
布置
三、【板书设计】
6如有帮助欢迎下载支持
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。
Unit 1My School
Let’s spell
er
dinner sister
computer water tiger
四、【教后反思】
本课是四年级下册第一单元的语音课，语音课的教学目标是培养学生感知归
纳发音规则，拼读符合发音规
则的单词，并能够根据发音规律正确拼写出单词。围绕以上教学目标设计了
有效的教学活动。
本课设计的教学活动有以下特点：
创设真实自然的教学情境。学生在情境
中感知语音。在培养学生语音感知能力的同时，也培养了学生的语
言理解能力和语言运用能力；
教学活动的设计非常有梯度，学生的拼读能力逐步提升。根据学生的认知特点，设计有层次的教学活动。
学生感知语音归纳语音-视频呈现标准语音-对重点词汇拆分音-拼词游戏，训练看词会读能力-
听音拼词，训练
听音知形能力-听音写一写，学以致用。
四年级英语下册
Unit 1 My School B Let’s talk
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识 学生能够听、说、认读核心语言：Is that the computer room?
No, it isn’t. Do you have a library?
目标 Yes,
we do.
学生能够理解对话大意；
能力
7.
学生能够用正确的语音、语调朗读对话；
目标
8.
9.
学生能够在情景中运用句型Is that …?来确认远处的场馆；
能运用句型Do you
have …? 询问教室或场馆；能在情景中恰当运用Welcome to our
school!表示欢迎以及This way, please.引导方向。。
情感
热情接待来访者，并热情向他人介绍自己的学校，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情
目标
感。
在情景中运用句型Is that …?来确认远处的场馆；运用句型Do you
have …? 询问教室或
场馆。
在情景中运用句型Is that
…?来确认远处的场馆；运用句型Do you have …? 询问教室或
场馆。
教学重点
教学难点
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
师生活动
5. Greetings.
6.
Enjoy a video..
教师用课件呈现学校图片，学生欣赏，导入本课课题：My
School.
二次备课
7如有帮助欢迎下载支持
文
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观察情景图，初步了解对话内容。
Ⅱ.新知
5.
(1)课件呈现本课三幅图。学生看图了解人物。
呈现
Who are they? Where are they?
了解本课新出现的人物Sam。通过观察
人物特点，了解He’s a visitor to
Chen Jie’s school.
2. 分段了解对话内容，教学本课语言。
(1) 教学How many students are there in your class?
Forty-five students.
教师用课件呈现第一幅情景图，学生观察并交流：Where are they now?
What’s the classroom like? What’s in the
classroom? Do you have any questions
about
Chen Jie’s class? … What is Sam’s question?
学生观看本部分视频，找
出问题及答案: How many students are there
in Chen Jie’s class? Forty-five
students.
板书问句答语，学生朗读，并根据真实情况展开交流。
(2)中西方学校对比，帮助学生了解国外学校与中国的不同。
In China,
there are lots of students in a class, sometimes
can reach 60-90. But
in the USA, there is a
few students in a class, sometimes only 8-15
(3)教学Is that the computer room? No, it isn’t.
教师用课件呈现第二幅情景图，学生观察图片并交流：What can you see
in the room? Can you guess what the room is?
教师引导学生用Is that the …?
进行猜测。
呈现本部分动画视频，学生寻找答案，教学核心语言：Is that the computer
room? No, it isn’t. It’s the teachers’ office.
教师用课件呈现多幅图片，进行拓展训练。
What else are in Chen
Jie’s school? Let’s have a look and guess.
Is
that the …?
（4）教学Do you have a …? Yes, we do.
教师用课件呈现图书馆图片，Do they have a library? Where is
it? 学生看
本部分动画视频寻找答案。
Ⅲ.巩固
1.
Watch and imitate.
操练
教师播放动画视频，学生模仿跟读。跟读过程中，教师引导学生理解难点句
子Welcome to our school. This way,
please.并教读。引导学生模仿对话中人物
的语音语调、语气和表情。
6.
分角色表演。
学生在熟练朗读的基础上，进行角色表演。
1.
“小小解说员”。
Sam is coming to our school. Let’s
introduce our school to Sam. You can
make a
dialogue with Sam, or you can make a report about
our school.
2.德育教育。
We learn at school.
We read at school. We enjoy at school. We share at
school.
We learn at school. We study here. We
grow up here. We love our school.
结合板书和课件，自主总结。
What have you learned?
学生自主总结本课所学知识。
1. 听音背诵本课对话，关注语音、语调与语气。
2.
尝试把我们的学校介绍给你的朋友、家人。
Ⅳ.实践
应用
Ⅴ.检测
提高
Ⅵ.作业
布置
三、【板书设计】
8如有帮助欢迎下载支持
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Unit 1My School
B Let’s talk
Is that …?
Yes, it is. No, it isn’t.
Do you have …?
Yes, we do. No, we don’t.
四、【教后反思】
本课能让学生在真实的语言情景中体会新句型，在“校园”这条主线的指引下学习新知巩固新知。
导入环节，我首先从学生们自己的学校入手，复习旧知，激发孩子们的思维火花和表达热情。
新知呈现环节，我秉承思维与语言并重的理念，引导学生在看图、思考猜测，试听验证并学习语言的方法。
使学生能在活跃的思维活动中习得语言，更重要的是收获了良好的思考习惯。
巩固操练环节，多种操
练活动，关注孩子们良好英语素养的培养。如标准的语音语调、语言表现力和语言
的节奏与吟唱。
拓展运用环节，实现了语言的情景运用，训练了学生灵活运用语言的能力。
四年级下册英语第1单元PartA第5课时【教案】
Unit 1 My school
B. Let’s learn
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识
1.能听、说、认读四个三会单词或短语：playground, computer room，art
room，music room。
目标 2.能认读和运用问句Do you have a
music room?及其答句Yes, we do.或No, we don’t.
能力 1.
能够熟练运用上述单词
目标 2. 能够在语境中正确运用上述单词及句型来描述学校的教室或场馆。
情感
1. 积极学习，勇于表达，热爱英语。
目标
2.
更加了解和热爱自己的学校。
1.能听、说、认读四个三会单词或短语：playground, computer
room，art room，music room。
2.能在语境中正确运用问句Do you
have a music room?及其答句Yes, we do.或No, we don’t.
1.能够熟练运用句型Do you have a music room?及其答句Yes, we
do.或No, we don’t.
2.正确使用冠词an和a.
情境教学法；任务型教学法。
教学重点
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
1.
Let’s do .
2. Sharp eyes. 复习单词。
3.
Guessing game.师描述，生猜。
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二次备课
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Ⅱ.呈现
新知
Ⅲ.巩固
操练
Ⅳ.实践
应用
1.读图。
PPT呈现John和吴一凡描述学校的场景。
提问：This is Wu
Yifan’s school. What do you see in the picture?
2. 情景教学新单词
(1)学习词组computer room
教师出示电脑室的图片并介绍：There are many computers in this
room . The
students have computer class in
this room . We call it computer room .
板书：
computer room ,带领学生用升降调读单词，然后采用大小声的游戏操练单词。
(2)学习词组music room
教师出示一张钢琴的图片并介绍：Look!
This is a piano .Where is it ?
教师边
说边将其贴在音乐教室里，边贴边说：Oh,it is in the music room
.板书：music
room ,接着教师先带领学生用升降读单词music,
然后再用高低音的游戏操
练词组：music room .
(3)学习词组art
room
教师出示画笔说：Now,I want to draw a picture . I
can go to the art room . 板
书 ：art room ,
先带读art,然后带读art room ,最后带读句子：This is an art
room .
(4)学习单词playground 和gym .
教师介绍说：I like sports .Sometimes I run in the
playground . Sometimes I
play basketball in
the gym . 板书playground , gym , 带读这两个单词。
(5)Say
the chant .
1. Listen and imitate.
(1)
Listen and repeat.
(2) Read in pairs. Check
several pairs.
2. Practice
(1)Sharp eyes
(2)Guessing game
Task 1 . Look,ask and
answer
学生两人一组就学校的功能室进行问答练习。
请几组学生到台前表演。
Task 2. 未来校园设计大赛
学生六人一组，发挥想象，描绘未来的校园。然后请上一
些小组，展示他们
的作品，并就作品问答同学的提问。
Ⅴ.总结
反馈
Ⅵ.作业
布置
1. 结合板书和课件，让学生归纳所学内容。
2. 对学生课堂学习情况进行评价，对各小组进行总结与评价。
1. Listen
and read the words.
（听读单词3遍，读熟练。）
2. Draw
your school and describe it.(设计自己的学校并描述它。)
3.
Make a new dialogue.
（编一个新的对话）
三、【板书设计】
Unit 1 My school
B Let’s
learn
Do you have
acomputer room ?
music room
playground
gym
an art room
Yes, we do.
No, we don’t.
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四、【教后反思】
这一课时的单词学习起来会比较简单，因为都有room的后缀。而学生对
room这个单词也
很熟悉，所以这几个单词学起来较容易。需要注意的是art
room前面的冠词要用an，要让学生观察区分。本课的句子Do you have aan
...?
及其回答Yes, we , we don’t.
也较容易上口，比较好学。老师要创
设相应情景让学生进行充分的语句运用。
四年级英语下册
Unit 1 My school Read
and write
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识 1.
能听、说、认读四组句子，并能够按照读到的信息正确填充建筑结构图；
目标
能力 1. 能够按照意群和正确的语音语调朗读四组句子；
目标
2.
能够在有意义的语境中抄写单元核心句型，并根据实际仿写句子。
情感
1、能够感受到学校的漂亮与温馨，激发对学校的热爱。
目标
教学重点
1. 能听、说、认读四组句子，并能够按照读到的信息正确填充建筑结构图；
2．
能够在有意义的语境中抄写单元核心句型，并根据实际仿写句子。
教学难点
1． 能够按照意群和正确的语音语调朗读四组句子；
2．
能够在有意义的语境中抄写单元核心句型，并根据实际仿写句子。
二、【教学流程】
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环节
ⅠPreparation
Let’s sing.
师生活动
视频呈现Let’s sing
内容，活跃课堂气氛。
二次备课
Ⅱ
Pre-reading
1、Sharp Eyes
课件快速闪现本单元的重点单词，复习单词，为新课学
习做好铺垫；
2、单词卡呈现，师生问答的形式，复习本单元的重点句型：
Where is
the…?Is thisthat the…?
ⅢIn-reading
1.呈现文本语境
课件学校教学楼建筑结构图，
教师通过询问Where is
the computer room…?
Ss:It’s on the second
floor.
…
让学生通过回答的形式对学校建筑图有一个简单的了解
2.
a.
Read by yourself and circle the
four places those
disappear.
快速读短文，圈出缺少的4个教室或场馆名称
学生读后,点击课件呈现答案
b.
Read again and underline the four
words on location.
再读文本，用横线标出表示位置的句子。
学生读后,点击课件呈现答案
c.
Read in groups
and fill in the table小组内细读短文，并完
成表格。
课件呈现答案
3.回顾本课内容，说一说各个场馆的位置吧
例子：The Classroom 1 is
under the Teachers’ office.引导孩子
回顾本节课所学主句型。
and imitate.听音、正音中，内化文本内容。
视频正音。课件呈现本环节视频，引导学生进行正确的发
音。T：Pay attention
to your pronunciation and intonation.
aloud
by yourselves.自由诵读。
给学生一定的时间，让知识内化。
Ⅳ
Post-rea
ding
1. Look and
write看图
课件先呈现两幅小图，让学生说一说是什么教室，然后教
师呈现课本中的写法
，让学生判断是正确还是错误。
并提出书写句子的要求
再呈现两幅小图，让学生仿照例子写句子，教师检查学生
的书写情况。.
2.
It is very important for us to read
and write. We
must develop the habit of
reading carefully and
writing properly .
阅读和书写非常重要。我们一定要养成认真读书规范书写
的好习惯。
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ⅤProgress
y评价小结
结合板书和课件，自主总结。
T: What have you learned
today? 学生总结。
评价：Good! Great! Good job!
Ⅵ Homework
Homework:
1、Read the
passage twice;
2、Draw a picture of your
school, and write the sentence
correctly.
(ThisThat is the…)
三、【板书设计】
Unit 1 My School Read and write
.
.
四、【设计反思】
本课是四年级下册第一单元第六课时Read and write,本课分读和写两部分：第一部分要
求学生阅读描述学校平面图的文段，读后能够根据描述在平面图中标注出教室的位置；第二
部分
为有意义的句子书写活动，分两个步骤：第一步为看图、读句子。教师引导学生观察句
子中单词的间隔，
提示书写规范。第二步为个性化的书写活动：学生能画校园教室和场馆图，
并根据绘图内容仿写句子。
本课的学生活动非常丰富而且有梯度。三次不同层次的阅读，让学生一步步的掌握文本
内容，完
成相应的阅读活动，教学活动的设计由简到难，符合四年级学生的认知特点，在读
后活动中设计了仿写活
动，首先让学生进行说的练习，然后转化到写，通过呈现两种不同的
书写方式，让学生判断何种为正确的
书写，总结书写注意事项，为后面的仿写活动做好了铺
垫。
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四年级英语（下）第2单元第1课时
Unit2
what time is it ?
A Let’s talk
一、【教材分析】
教
知识
1.通过对对话的视听，学生能够理解对话大意，并能够用正确的语音、
学 目标
目
标
语调并按意群朗读对话或者模仿表演。
2.通过对对话中John和Yi fan
讨论几点的情景理解，学生能够在实际
的情景中运用句型：What time is it ?
It’s... It’s time for ...
3.能够在语境中理解新词或短语
go home dinner 的意思，并能正确
发音。
4.
能够在情境中恰当运用句型：What time is it ? It’s ...
能力
1.学生能够运用核心句型What time is it ? It’s...
It’s time
for ...进行询问时间，并表示该做什么事情。
目标
2．通过对不同地域的时间进行询问，学生能够描述不同的时间。
情感
1.
能够体会到时间的重要性，要珍惜时间。
目标
教学重点
2.
通过对不同地域的时间进行询问，了解不同的时区有不同的时间。
1.能够听、说、认读句型：What time is it ? It’s... It’s
time for ..
2. 能够在实际的情景中运用句型：What time is it ?
It’s... It’s
time for ...进行询问时间，并表示该做什么事情。
教学难点
教学方法
1. 能够根据实际，对时间进行表达。
2.
能够认读：kids.
视听教学、任务型教学
二、【教学流程】
环节
师生活动 二次备课
1.复习Warm-up& review :
热身
(1) Free talk
T: Hello, boys and girls.
How are you?
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，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
Ss: I’m fine .
…
设计意图：师生通过自由交流，拉近师生间的距离，初
步将学生带入英语学习的环境。
(2) Sharp eyes game:
Look and say quickly
.(复习数字，引出钟表）
(3) Look at the clock and answer
:
What time is it ?
It’s ...
设计意图：利用ppt 信息差的活动，让学生通过快
看数字，复习数字，引出钟表的学习“c
lock”通过不同
的钟表时间，引出句型：What time is it ? It’s
.... 并在真
实的语言中进行训练学习。
2.新知
呈现
（1）复习时间，带入文本情境。
School is over
. Time to go home .
(并带领学生感知、学习新的语言点。）
（2）整体呈现文本
Show a picture. Who are they ?
John and Yifan .
School is over , Where are
they ?
设计意图： 引导学生观察图片，通过讨论课文的图
片，对课
文内容进行预测和合理想象，激发学生的好奇
心，和进一步学习的欲望。
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（3）问题推进分步学习语言点
Watch
the video and answer :
Let’s go to the
playground .
OK.
设计意图：分图片学习新的语言点，感知学习新的语言
点，并理解over
的意思。同时，培养了学生的听说能
力。
（4）引导学生看图片。
Watch the video and answer :
What time is
it ?
It’ s__________.
(5)引导学生观察图片。
Look at the picture ,What time is it ?
It’s 6 o’clock .It’s time __________.
Watch the video and answer .
设计意图：学生带
着问题，进行了第二个分步的有
意义的视听，并在情景中对核心句型进行了认读、练习、
让学生
真正能够理解、学习、操练运用此语言点。
3.操练
（1）Listen, point
and imitate(请大家注意语音语调，跟
读2遍)
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（2）Pair work: Read in
roles.
(3) Role play the dialogue .
(4)
Let’s play .
设计意图
：
学生通过跟读，模仿纠正自己的语音语调，
并能够进行分角色的表演，体现语言的有意义的操练。
4.拓展
（1）Check your memory !
延伸
(2)Let’s play
（3）Group work.
Make a new dialogue .
（4）总结、情感渗透：
To choose time is to save time
.
设计意图：引导学生懂得合理安排时间，就是节约时
间。
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5.巩固
达标练习：Read and
number
提高
1. o’clock five It’s (.)
2. is What it time (?)
3. class time It’s
music for(.)
Homework:
① Listen and
imitate the dialogue for 3times .
②
Complete the project : Finish your timetable .
三、【板书设计】
Unit 2 What time is it ?
A Let’s talk
教后反思：
-What time is it ?
-It’s ....
-It’s time for dinner .
.
本节课的教学中，对于核心句型，What time is it
? It’s ...的学习和运用，学生
还是掌握的比较好的。但是对于时间的表达法是个难点，比如...o’clock
在整点的
前面可以用，不是整点的情况下，就不能用，这个知识点，要给学生交待明白，
还要多加练习。还有就是对于时间的表达中，p.m. 和a.m.学生在具体的时间表达
上，
还是存在一定的混淆的，要给学生讲解清楚，并给予一定的针对性练习。
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PEP小学英语四年级(下)第2单元第2课时
Unit 2 What time is it?
A Let’s learn
一、【教材分析】
教
学
目
标
1. 能够听、说、认、读本课时的主要词组或单词：breakfast,
lunch, dinner, English class,
music class, PE
class
知识
2.能够在语境中熟练运用句型What time is it?
It’s…o’clock.对时间进行问答,并能熟练运
目标
用句型It’s time
for…介绍该做什么。
3. 能听懂指示语，并按照指示语做出相应的动作，如：It’s
time for breakfast. Let’s drink
some milk.
能力
能够在语境中熟练运用句型What time is it?
It’s…o’clock.对时间进行问答,并能熟练运用
目标
句型It’s time
for…介绍该做什么。
情感
养成良好的时间观念。
目标
教学重点
教学难点
教学方法
1.
能够听、说、认、读本课时的主要词组或单词：breakfast, lunch, dinner,
English class,
music class, PE class
2.能够在语境中熟练运用句型What time is it?
It’s…o’clock.对时间进行问答,并能熟练运
用句型It’s time
for…介绍该做什么。
正确使用句子It’s time for
….，以及单词breakfast的发音
情境教学法；任务型教学法
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
师生活动
（一） Warm
up.
1. 教师播放20页Let’s sing中的歌曲，让学生体会曲调。
二次备课
2. 师生问好，导入新课：
T: It’s
time for English class. Are you ready? How are
you?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T:
I’m fine, too.
（二） Revision
1.
复习各学科课本的英文表达：
T: (拿起一本英语书) What’s this? Ss:
It’s an English book.
T: (拿起一本数学书) And what’s
this? Ss: It’s a math book.
T: Do you have a
Chinese book? Ss: Yes, I do.
T: Put your art
book on your desk. Ss: OK. (边说边做动作)
2.
复习数字1~12.
(1) 师生一起边说数词边用手势表示这些数字。
(2)教师用手势表示，学生说英语。教师说英语，学生做手势。
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Ⅱ.新知
呈现
Ⅲ.练习
巩固
1. 教学句子：
What time is it? It’s 9
o’clock. It’s time for English class.
就是将钟表挂在黑板上说：This is a clock.
板书clock,让学生跟读。然
后将将钟表拨到9点整说：It’s nine o’clock.
补充板书：o’clock.告诉学
生英语中整点用o’clock来表达，带读o’clock.指着
钟面说句子：It’s nine
o’clock. 补充板书：It’s 9 o’clock.
然后教师拨动走针，边转边问学生：
What time is it? 学生回答：It’s …
o’clock.教师重复问题若干遍后让学
生试着拨动走针问问题，让其他学生回答。
2.教学单词breakfast，lunch, dinner
(1)
教学单词breakfast
教师将钟表拨到七点，问学生：What time is it?
学生回答： It’s seven
o’clock. T: What did you have
for breakfast this morning? 教师边说边出
示早餐的图片：It’s
time for breakfast。板书：breakfast,利用大小声操
练单词。
（2）同法教学lunch, dinner
在学生理解了这个句子的含义后，教师利用其他的图片来操练句子：
It’s time
for…学生活回答后就是
3.教学新词：music class, English
class, PE class
(1) 教学词组：English class
教师将钟表拨到本节英语课上课的时间说：It’s time for English
class.
板书这个句子，T: This is an English class. We
learn English in this class.
板书：English class,
用红色为笔标注大写字母E，提醒学生注意E是大
写的。然后用升降调带读单词，最后用two by
two的形式，即同桌一
起来用升降调读单词。
(2) 教学词组music class
T: (边出示音乐书边说) Look！This is a music book. Do
you have a
music class today? 板书： music class,
学生跟读，利用大小声来操练
music class. 即教师高举单词卡片， 学生就大声读单词；
教师将单词
卡放在胸前，学生就用中等声音读单词；教师将单词卡放到腹部，学
生就小声读单词
。
（3）教学词组PE class
T: Do you like sports?
Do you like PE class?(边说边做运动的姿势) 板
书：PE class.
字母PE用红色笔标注，提醒学生注意：PE是缩写词，
所以两个字母都是大写的。全班齐读词组。
the chant:
English class, English
class, Let’s read and write.
Music class,
music class, Let’s sing and dance.
PE
class, PE class, Let’s jump and run.
1.
教师播放A. Let’s learn”的课文录音，让学生听音回答问题：
What
time is it? 在学生听完后回答问题，了解学生对对话的理解程度。
再播放一遍，让学生边听边跟读录音内容。
教师领读课文A let’s
learn中的内容。
学生自读，然后检查学生读的情况。
20如有帮助欢迎下载支持 <
/p>
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2. let’s chant.
What time is
it? What time is it?
It’s 8 o’clock. It’s 8
o’clock.
It’s time for breakfast.
It’s 9
o’clock. It’s 9 o’clock.
It’s time for English
class.
3 . Let’s read
It’s time for
breakfast.
It’s time for lunch.
It’s time
for dinner.
It’s time for PE class.
It’s
time for English class.
It’s time for music
class.
学生读句子并总结It’s time for 的用法：It’s time for
后面跟的都
是名词。
4. 教学A Let’s do.
教师播放录音，学生边说边做动作。
5.. 活动：人体时钟
活动方式：每组请上一名同学，教师向这位同学出示写有点钟的
小纸条，如三点钟，全班齐问：What
time is it? 这位学生要用两只手
臂模拟三点钟时的时针和分针的位置。让组上的其他同学
来猜他们
所看到的时间：It’s … o’clock. 猜中的组获得加分奖励。
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Ⅳ.实践
应用
1.
根据John一天的时间安排进行问答对话。
示例： A: What time is
it?
B: It’s seven o’clock. It’s
time for breakfast.
2.介绍John的一天。
It’s
…o’clock. It’s time for…
3.制作自己的时间表
breakfast English lunch
class
然后与同桌之间进行问答练习
4.介绍自己的时间表
Hi, I’m…This is
my timetable.
It’s seven o’clock.
It’s time for breakfast…
5.教学B Let’s sing
music
class
PE class
dinner
（1） 教师播放歌曲，学生静听。
（2）
再次播放歌曲录音，学生小声跟唱，体会歌曲的节奏。
（3） 继续播放录音，让学生大声跟唱。
（4） 让学生配上动作边唱边表演。
6. 当堂达标。
Ⅴ.总结
反馈
Ⅵ.作业
布置
T:What have we
learned in this class?
学生用英语或汉语说说本节课学了哪些知识。
to the tape for three times.
2.和同桌一起做人体时钟的游戏
三、【板书设计】
Unit 2 What time is it? Part (A) Let’s learn
What time is it?
It’s 9 o’clock.
It’s time for English class.
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breakfast
lunch dinner
English
class music class PE class
四、【教后反思】
本节课通过Zhang Peng
和John谈论时间表而呈现了句型“What time is it? It’s
…o’clock.”以及
breakfast, lunch, dinner, English
class, music class, PE class等单词，这部分内容与学生的学习生活息息相关，能激起学生表达的欲望。因此在设计本节课时，以谈论学生自己某一日的作息时间这一情境为主
要情景，并在这统一的情景下引领学生谈论了Zhang Peng 和John的时间表，最后谈论自己的时间
表，
实现了学习语言、操练语言、运用语言等一系列教学目标。
在上一节课中已经学习过句型“What time is it? It’s …o’clock.”
因此在本节课中在熟练的操练后应该
更多的侧重语言知识的运用，让学生在真实的情景中，在多种形式的
活动中表达、运用句型和这部
分的单词，从而真正的培养学生的综合语言运用能力。
四年级英语下册
Unit
2 What time is it? Let’s spell
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识
学生能够掌握ir和ur的发音规则;
目标
能力
10.
目标
则；
11.
12.
学生能够读出符合ir和ur发音规则的单词； <
br>学生能够根据单词的读音拼写出符合ir和ur发音规则的单
学生能够感知并归纳字母组合ir和
ur在单词中的发音规
词。
情感
学生能够根据ir和ur的发音规则拼读单词，并能够根据发音规则拼写出单词。
目标
1. 学生能够感知并归纳ir和ur在单词中的发音规则；
教学重点
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教学难点
4.
学生能够读出符合ir和ur发音规则的单词；
5.
学生能够根据单词的读音拼写出符合ir和ur发音规则的单词。
1.
根据单词的读音拼写出符合ir和ur发音规则的单词。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
师生活动
7. 欣赏“Phonics
Song”.师生拍手唱歌曲。
A is for apple. æ æ apple.
…
(优酷视频“Phonics Song”)
7.
在语篇中初步感知语音。
(2) 课件呈现情景，教师通过讲故事的形式，依次呈现例词
故事内容：
课件先播放鸟叫的声音，呈现小鸟图片以及单词bird.
T：Look , there is a bird.
紧接着呈现小鸟受伤的图片，
T：The bird is hurt.呈现hurt单词
Who can help
the bird?
播放视频之后，呈现女孩girl,
How can the
girl help the bird?
呈现护士nurse,
Take the
bird to the nurse.
The nurse will give a
hamburger to the bird.呈现例词hamburger.
(2)自编chant, 在chant中进一步感受例词。
（3）从chant
中找到含有ur,ir的单词
（4）课件呈现5个例词，感知字母组合er在单词中的发音
小组讨论，仔细对比，你能发现规律吗？
总结发音规律
2.
视频正音，进一步感悟发音。
(1) 听音正音。
课件呈现视频录音，学生模
仿，训练标准的英语语音。教师可以采用比
较直观教学方式，放慢速度，引导学生正确发音。
(2)拆音活动。
学生根据发音规律对例词进行拆音活动。可以借助手势，帮助学生更直
观感受到单词可以分成几个音。
二次备课
Ⅱ.新知
呈现
Ⅲ.巩固
2. 利用发音规律，读出更多的生词。
操练
课件快速闪现更多含有ir,ur的单词。
8. Let’s
read together.
课件呈现含有ir,ur的单词，学生快速读出单词；
3．Game:
游戏规则
a、两人一组。
b、将卡片反面朝上，两人轮
流翻开卡片，读对卡片上单词的同学获得该卡
片，读错的同学则将卡片重新放回。
c、
最后，谁的卡片数量多为该组的获胜者。
6. Read,listen and circle.
课件呈现课本中的练习题，首先让学生尝试着利用发音规则读出来；
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Ⅳ.实践
应用
Look,listen and write
(4) 读图，首先教师让学生观察图片
Picture 1:Look at Mike’s sister, what is she
doing?
Picture 2: Near the computer, we can…,
we can’t…
(5) 听音，完成填空
(6) 检查学生的书写并反馈。
结合板书和课件，自主总结。
What have you learned today?
学生自主总结本课所学知识。
to the tape for
5minutes.听读本课5分钟。
the chant to your
parents.读let’s chant给家长听。
the exercises on
Page 11.基础训练11页.
Ⅴ.检测
提高
Ⅵ.作业
布置
三、【板书设计】
Unit 2Let’s
spell
ir ur
girl bird
nurse hamburger
四、【教后反思】
本课是四
年级下册第三单元的语音课，本节课的教学目标是培养学生感知归纳发音规则，拼读符合发音规
则的单词
，并能够根据发音规律正确拼写出单词。围绕以上教学目标我设计了以下有效的教学活动。
本课设计的教学活动有以下特点：
创设真实自然的教学情境。以故事的形式，呈现例词，学生
在情境中感知语音。在培养学生语音感知能力
的同时，也培养了学生的语言理解能力和语言运用能力；
教学活动的设计非常有梯度，学生的拼读能力逐步提升。根据学生的认知特点，设计有层次的教学活动。
学生感知语音归纳语音-视频呈现标准语音-对重点词汇拆分音-拼词游戏，训练看词会读能力-
听音拼词，训练
听音知形能力-听音写一写，学以致用。
25如有帮助欢迎下载支持
文档从互联网中
收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
四年级英语（下）第2单元第4课时
Unit2 What time is it
?
B Let’s talk
一、【教材分析】
教
知识
1.通过对对话的视听，学生能够理解对话大意，并能够用正确的语音、
学 目标
目
标
语调并按意群朗读对话或者模仿表演。
2.通过对对话中Mike的时间安排，学生能够在实际的情景中运用句型：
It’s
time to...
3.能够在语境中理解新的短语get up, go to
school意思，并能正确发
音。
4. 能够在情境中恰当运用句型：I’m ready
! Breakfast is ready !
能力
1.学生能够运用核心句型It’s
time to It’s time for...描述每个
时间段，该做的事情。
目标
2．学生能够描述自己的一天时间表。
情感
能够养成什么时间，做什么事情的习惯。
目标
教学重点
1.能够听、说、认读句型：It’s time to It’s time for...
2. 能够在实际的情景中运用句型：It’s time to It’s time
for...
描述每个时间段，该做的事情。
教学难点
教学方法
3. 能够根据实际，描述自己的时间表。
4. 理解It’s time to …
It’s time for 的语用区别。
视听教学、任务型教学
二、【教学流程】
环节 师生活动 二次备课
1.复习Warm-
up& review :
热身
:Different zones,
different time.
talk
26如有帮助欢迎下载支持
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T:What time is it ?
S:It’s 9:’s time for
English class.
T:Are you ready?
S: I’m
ready!
:Look and say quickly !
设计意图：利用ppt
信息差的活动，让学生通过看
不同的地域，不同的时间活动，快速复习：“what time
is it ? It’s
…”通过不同的时间表，做的不同的事情，
复习A部分所学的“It’s time
for…并让学生理解
timetable为新课的学习打下基础。
2.新知
（1）整体感知文本
呈现
Show a picture.
Who are they ? What are they talking
about ?
1)Whose timetable is this?
2)What time is it?
They are talking about
Mike’s timetable.
It’s …(复习图片中的不同的时间点)
设计意图： 引导学生观察图片，通过讨论课文的图
片，对课文内容进行预测和合理想象，激发
学生的好奇
心，和进一步学习的欲望。
（2）问题推进分步学习语言点
Watch the video and fill in the blanks.
1)It’s
6:30,it’s time to ( A)
27如有帮助欢迎下载支持
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A
get up B read a book
学习：get up,hurry up
2)It’s7:30, It’s time to( B )
A play
football B go to school
3）It’s 8:’s time for
______
4）引导学生区分It’s time to...和It’s time
for并分别
练习
5）Let’s chant
Tick tock, tick
tock. It’s time to get up.
Tick tock, tick
tock. It’s time to go to school.
Tick tock,
tick tock .It’s time for English class.
设计意图：学
生带着问题，进行有意义的视听，并
在情景中对核心句型进行了认读、练习、和迁移的练习，
让
学生真正能够理解、学习、操练运用此语言点。
3.操练
（1）Listen,
point and imitate(请大家注意语音语调，跟
读2遍)
（2）Pair work: Read in roles.
(3) Role
play the dialogue .
(4) Let’s play .
设计意
图
：
学生通过跟读，模仿纠正自己的语音语调，
并能够进行分角色的表演，体现语言的
有意义的操练。
4.拓展
1、Retell Mike’s day and
discuss:
延伸
What do you think of Mike?
2、Make your own timetable to be the owner of
your time.
设计意图：完成本课的任务，引导学生对mike
进行
一个评价，并且引导学生完成自己的时间表，进行交流。
3. 总结、情感渗透：
设计意图：引领学生要遵守时间，制定合理的时间表。
5.巩固
达标练习：制作自己的时间表。
提高
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Homework:
the tape and try to recite the
dialogue.(听音跟读并尝试背诵对话)
to find more time proverbs and share them
with your friends.（查找更多时间谚语，然后跟朋友
分享。）
三、【板书设计】
Unit 2 What time is it ?
B Let’s talk
-What time is it ?
-It’s . …
It’s time for ...
教后反思：
1. 整堂课以时间表为主线，从不同地区不同时区不同时间做不同事情穿起，历
经复习--- 张鹏的时间表，进入文本---Mike’s的时间表，拓展运用----合理制定
自己的时间表。整个 教学活动设计遵循了新课标的要求：教学活动设计要从
教材走向学生的生活实际，鼓励学生在真实，自然 的语境中运用所学。
2. 本节课我尝试运用了刘老师给我们培训过的Mind- map,自己用的很基础，可
也收到了实效，Good try!
3. 本课我着重关注了学 生对文本的语义语用环境的理解，整体呈现本课语境，
用问题引导学生观图，预测文本内容，从而为文本 的听说做好了语义上的充
分的铺垫。
4. 拓展运用力争真实自然，关注学生的听说能力，同 时注重学生的语篇意识，
培养学生的口头表达能力，为高年级的写作打下良好的基础。
5.
情感渗透顺势而为，不为情感而情感。
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PEP小学英语四年级(下)第2单元第5课时
Unit 2 What time is
it?
B Let’s learn
一、【教材分析】
教
学
目
标
1、能够听、说、认读本课时主要词组：get up, go to school, go home,
go to bed
2、能用以下句型来询问时间：What time is it? It’s
7:30.
知识 并能够用以下句型来合理安排自己的时间：It’s time to
…It’s time for…
目标
能力
通过学习单词，并在语境中理解单词的含义，并在图片或动作等帮助下，在情境中运用
目标
句型What time is it? It’s 7:30. It’s time to
…It’s time for…
情感
学会合理安排自己的时间。
目标
学习词组：get up, go to school, go home, go to bed
教学重点
教学难点
教学方法
正确使用句子：It’s time
for …. It’s time to….
情境教学法；任务型教学法
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
师生活动
（三） Warm up.
1. 师生问好。
2. Sing the song
“It’s twelve o’clock”
二次备课
Ⅱ.新知
呈现
（四） Revision
1.游戏：真真假假
活动方式：教师随机出示一张单词卡，例如出示单词卡lunch,教师读
lunch,
表达是正确的，学生就立刻跟读单词lunch, 表达不正确时，
学生就不能跟读并要说：No. 可
以用小组竞赛的形式进行，如学生
跟读正确的单词时，反应快的小组加分，当教师表达不准确时，如果学生跟读不正确的表达，那他所在的小组就减分，教师可以适当
加快速度，活跃现场气氛。
2.复习数字。
1. 教学非整点时间的读法：
（1）就是将钟面拨到7：00，问学生: What time is it? 学生回答：It’s
seven o’clock. 然后教师将钟面拨到7:30，问学生：What time is
it? 让学生先尝试回答。如果学生回答不出，教师就告诉学生：
非整点时间，只要将时与分
分别读出即可。即：seven thirty. 教
师拨动钟面，学生操练非整点时间的读法。如：8
:30，7:20，
9:45，12:50…
（2）教学词组get up和go to
bed
教师出示起床的的图片说：get up,接着教师带领学生用
升降
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调读单词get
up。然后引导学生边模仿起床的动作边说句子：
It’s time to get up.
教师板书句子：It’s time to get up. 教师提醒
学生注意：因为get是动词，
所有前面的介词要用to,而不是for，
教师用红笔标注to.
同法教学：go
to bed. It’s time to go to bed.
(3) 教学词组：go
to school和go home
教师出示上学的图片：Let’s go
to school. 板书：go to school, 采
用大小声的游戏操练词组。
同法教学go home。
（4）Say the chant:
Get, get, get up. Time to get up.
Go, go, go to school. Time to go to school.
Go, go, go home. Time to go home.
Go, go, go to bed. Time to go to bed.
活动方式：学生边说边做动作。
（5）操练句子：It’s …. It’s time
to …
It’s … It’s time for…
让学生看下面的两个表格，先说一说在这两个表格中所给的单
词或答语有什么区别，然后试着说句子。
7:00
breakfast
7:40
go to school
11:40
go home
21:00
go to bed
9:00
English
class
18:00
dinner
Ⅲ.练习
巩固
例：It’s 7:00. It’s time for
breakfast.
It’s 7:40. It’s time to go
to school.
3. 教师播放B. Let’s
learn”的课文录音，让学生听音正音。
再播放一遍，让学生边听边跟读录音内容。
教师领读课文B let’s learn中的内容。
学生自读，然后检查学生读的情况。
利用其他几幅图片，看图说句子。
2.
教学B Let’s play
活动方式：学生三人一组，一人表演模拟动作，另外两人猜动作，
并说出这个动作发生的时间。
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Ⅳ.实践
应用
如：S1:What time is it?
S2: It’s
7:20.
S1: Yes.
S3: It’s
time to go to school.
3. 活动：珍惜时间，规律作息
活动方式
：学生四人一组，先独立制定各自的一天作息时间表。制定完
成后，先在小组内进行交流和修改，最后请
一些学生在班级范围内进行
交流。如：It’s 6:40. It’s time to get
up. It’s 7:00. It’s time for breakfast.
最后
评选作息时间最科学的一组。
1. 活动：奇幻的仙游世界
教师告诉学生在
仙游界里，时间是混乱的。现在让我们步入仙游世界，
教师出示卡通钟，问：What time is
it?
全班学生看钟面回答。接着请一个学生，在就是事先准备好的盒子里
抽取一张写有活动
的纸条（如：breakfast, PE class, get up, go to
bed等）。
全班同学一起说句子。如：It’s two o’clock. It’s time
for breakfast. It’s
12:00. It’s time to go to
school.
2. 当堂达标。
T:What have we learned
in this class?
学生用英语或汉语说说本节课学了哪些知识。
to
the tape for three times.
about your
timetable: It’s …It’s time tofor…
Ⅴ.总结
反馈
Ⅵ.作业
布置
三、【板书设计】
Unit 2 What time is it? B Let’s
learn
get up
go to school go home go to bed
It’s 7:20. It’s time to get up.
四、【教后反思】
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本节课通过谈论Mike的一天而呈现了句型“It’s time to…”以及get up,
go to school, go home, go to bed
等词组，这部分内容与学生的
学习生活息息相关，能激起学生表达的欲望。因此在设计本节课时，以合
理安排自己的一天为主要情景，
并在这统一的情景下引领学生谈论了Mike的一天，最后谈论自己的一
天，实现了学习语言、操练语言
、运用语言等一系列教学目标。
在上一节课中已经学习过句型“It’s time to…”因此在
本节课中在熟练的操练后应该更多的侧重语言
知识的运用，让学生在真实的情景中，在多种形式的活动中
表达、运用句型和这部分的单词，从而真正
的培养学生的综合语言运用能力。
四年级英语下册
Unit 2 What time is it? B Read and
write
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识 学生能够听、说、认读短文内容，并能规范抄写句子。
目标
能力
13.
目标
的任务；
14.
15.
实际仿写核心句型
16.
情感
目标
学生能够综合运用本单元的核心词句。
培养学生严格的时间观念，养成守时守纪的好习惯。
学生能在图片的帮助下读懂四组句子并完成选择正确图片
的任务；
2.
3.
实际仿写核心句型
学生能够按群和正确的语音语调朗读该组句子；
学生能够在有意义的语境中抄写单元的核心句型并能根据
学生能够按群和正确的语音语调朗读该组句子；
学生能够在有意义的语境中抄写单元的核心句型并能根据
学生能在图片的帮助下读懂四组句子并
完成选择正确图片
教学重点
1.
教学难点
4.
学生能够综合运用本单元的核心词句。
Just a minute.的理解与正确朗读。
二、【教学流程】
环节
I.
Warm-up
&
Pre-reading
师生活动
教师课前呈现学生学习自主评价，让学生明确学习目标Try your best, get
more stars.
8. Super Brain.
看图说词，复习单词及短语。
9. Look and say.
看图描述，复习主句型。It’s time forto…最后教师说It’s time to
read a
book.导入新课。
3.教师呈现Amy’s picture
book.提出本节课的任务：Make our picture books.
1.
读图整体感知文本，初听了解大意。
（1）读图了解大意。
呈现无文字书，学生读图，并交流：What do you see in the
picture? Where
are they?
培养学生读图意识的同时，为捕捉关键词做铺垫。
（2）试听验证猜想，了解大意。
学生观看动画，寻找答案：What’s the book about?呈现本课话题Amy’s
二次备课
Ⅱ.
In-reading
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Day.
2.细读文本，渗透策略，自主阅读。（Read and number）
（1）阅读示范，方法指导。
教师引导学生阅读文段1，并回答：Who?(谁在谈话？) It’s
time to
_______. Which picture?
教师通过问题引领的方式，对学生进行阅读方法
的指导。最后由动画人物柯南明确阅读方法。
（2）运用阅读方法，自主阅读。
学生自主阅读剩余的三个小文段，寻找关键词，与图片匹配。
（3）检验阅读成果,情景中突破难点语言。
教师用课件呈现文段2，3，4，学生回答针对性的问题,如文段2：
Who? What
time is it? Time for ______. Which picture?
验证学生的阅读方
法和阅读成果。
在语境中突破阅读难点：Come on! Just a
minute.
教师用课件呈现第四幅图，学生看图说一说：It’s 9 o’clock.
It’s time
for bed. 教师问：Is Amy on the bed? Ss:
No. T: So mum says “Come on! It’s
9 o’clock.”教
师用催促的语气和表情帮助学生理解语义，学生通过模仿活
动加深对语言的理解和运用。
But Amy is playing with the dog. So she says:
Just a minute.学生猜测
语义，教师分音节教读，突破朗读难点。教师用课件呈现多幅图
片进行拓
展练习，并引导学生意识到：Early to bed, early to rise.
Keep regular hours.
培养正确的时间观念和作息习惯。
10.
朗读训练。
（1）Listen and imitate.
听音模仿，注意语音、语调、语气和表情。
重点句子模仿训练：Hurry! Let’s go!
Come on! It’s 9 o’clock. Just a
minute.
（2）Act.学生分角色表演。
1. Read and choose.
Ⅲ.
Post-reading
教师用课件呈现挖空重点句子的对话，学生借助图片提示完成对话。
2. Retell Amy’s Day.
教师用课件呈现图片与提示语，学生根据提示复述Amy’s Day.
11. Make
your picture book.
教师用课件呈现方法与步骤，播放介绍书写句子的微视频，呈
现分级
要求，最后学生根据以上提示完成自己的Piture books.
Ⅳ.检测提高
结合板书和课件，自主总结。
What have you
learned? 学生自主总结本课所学知识。
Ⅴ.作业
布置
1. 抄写本课四线格上的句子。
2. 完善自己的Picture Book。
3. 与同伴分享Picture Book.
三、【板书设计】
34如有帮助欢迎下载支持
文档从互联网中收集，已重新修正排版，word
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Unit 2What time is it?
B Read and write
What time is it?
It’s ten o’clock.
四、【教后反思】
本节课是四年级下册Unit2的
一节读写课，主题是学习时间的表达及描述不同时间进行的日常活动。基于
课标描述，教材分析，学情分
析，将本课时学习目标的重难点主要定位在：1. 读懂四组句子并完成选择正确
图片的任务。2. 在
有意义的语境中抄写单元核心句型，并能根据实际仿写核心句型，综合运用核心词句。教
学设计基于以上
分析出发，注重学生阅读策略的指导，并为抄写及仿写创设有意义的语境。
文本编绘本，其乐无穷。以Amy’s picture book为载体呈现，激发学生的阅读欲望。
问题引领，层层深
入，学生一步步了解Amy的书里又哪些人物，主要描写什么。通过帮助Amy整理凌
乱的图片，渗透阅读策略，
达成学习目标。
分层阅读，从指导读过渡到自主阅读。本课时文本
共分为四个对话。学生的阅读从教师问题引导略读开始，
通过读图，听音初步了解文本，再到细读，师生
共同完成第一个对话的阅读。借助柯南总结阅读方法，明确阅
读的三个步骤。第二次细读，学生运用阅读
方法独立完成阅读。
句子书写规则融入动画微视频中。本课时将句型书写的规则，融入形象、生动的动
画中，学生视觉、听觉
等多方位感知中自然习得知识。
人教版四年级英语(下)第3单元第1课时
Unit 3 Weather
A
Let’s talk
一、【教材分析】
教
学
目
标
1. 能够理解对话大意，并能够用正确的语音、语调朗读对话；
知识2. 能够在语境中理解新词outside,cold,be
careful,hot的意思，并能够正确
目标 发音。
能够在情景中运用句型Can
I go outsidehave some
soup?征求对方许可并用
能力
Yes,you ,you can’t.作答。
目标
能够在情景中运用句型Can I go outsidehave some
soup?征求对方许可并用
Yes,you ,you can’t.作答。
教学重点
教学难点
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文档从互
联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
教学方法
能够在语境中理解新词outside,cold,be
careful,hot的意思，并能够正确发音。
听说教学法、情境教学法；
二、【教学流程】
环节
I.复
习
热
身
Ⅱ.新
知呈
现
师生活动
1. Free talk
T:What time is it?How are you today?...
师生自由交际
2. Let’s sing.
欣赏歌曲，活跃课堂气氛。
1. PPT呈现Mike和妈妈的图片
读图Who are they?
2.
带着问题观看对话视频
What are they talking about?
A
. Weather天气
B . Lunch
词卡呈现学习单词weather.
3．带着问题观看前半部分视频
Can he go outside?
A.
Yes, he can.B. No, he can’t
板书重点句子Can I go
outside? No ,you can’t. It’s cold outside.
教读句子，问答操练，师生问答，生生问答
图片呈现，让学生理解生词cold,outside的意思。
4． T：Mike
can’t go outside,so he stays at ’s 12:05,he will
have lunch.
二次备
课
Can he have
some soup?
直接呈现答案，yes,he can.
T:He wants
to have some soup?What does he say?
takes
some soup to him,what does mom say?Guess.
让学生用汉语说一说妈妈会说些什么呢？
观看后半部分视频，学习Be ’s very
hot.
词卡呈现单词hot,让学生直接拼出发音，课件呈现图片，让学生理解hot
的意思。
Ⅲ.
1、 Watch and imitate.
巩固
听音正音，注意模仿正确的语音语调。
练习
2、 Read in pairs.
小组内进行读对话
3、 Show time.分角色表演对话
4、Challenge your memory
PPT呈现不完整的对话，让学生根据记忆补全对话；
Ⅳ.
Let’s
play
输出
1．看图，说一说图上有谁？
运用
2．分小组进行这个活动，看哪一组同学表达流畅。
3．小组带头饰上台展示
36如有帮助欢迎下载支持
<
br>文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
Ⅴ.
1、 The weather changes,
we should
timely change clothes.
天气变化时，应及时增减衣物。
检测
提升
2、 总结
What have we
learned today?
3、Homework:
Listen and
repeat the dialogue.
听音跟读对话
Read and act
out the dialogue.
读并能够表演对话
三、【板书设计】
Unit 3 Weather
A Let’s talk
Can Igo outside?
have some
soup? Be careful. hot
Yes, you can.
No, you can’t. It’s cold
outside.
四、【教后反思】
本课时是四年级下册第三单元第一
课时对话课，对话课的教学目标是让学生能够理解对话大
意，并能够运用正确的语音语调朗读对话，能够
在情景中恰当运用重点句型。教师在教学时可以
利用真实的语境和教材中的人物、图片等情景展开教学，
在教学中建议采取读图和观看视频的方
式处理重点单词和句型。
本课设计的教学活动有以下特
点：利用对话语境呈现新知，让学生在对话情境中理解语言，
首先通过图片，让学生观察图片上的人物在
说什么，呈现本课情境，然后再通过带着问题观看视
频，引入重点句型Can I go
outside?以及答语
No, you can’t. It’s cold outside.<
br>的学
习,然后通过课件呈现图片让学生们理解cold和outside的意思。最后通过猜一猜
的方式让学生
说一说妈妈递给Mike汤的时候会说些什么呢，进而呈现情景语言Be
careful,it’s very hot.
的学习，并通过图片让学生理解hot的意思。
四年级下册英语第3单元PartA第2课时【教案】
Unit 3 Weather A Let’s learn
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识 1.
能听，说，认读单词weather, warm, cool, cold, hot
目标 2.
能够在语境中理解地名 Beijing, Tianjin, Harbin,
Lhasa的意思并能正确发音。
3. 能在恰当语境中正确运用句型: It’s …in
…描述天气。
能力 3.能够听、说、认读上述单词。
目标 2. 能够在语境中理解地名
Beijing, Tianjin, Harbin, Lhasa的意思并能正确发音。
3.
能在恰当语境中正确运用句型: It’s …in …描述天气。
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4. 能利用所学语言做相应的天气预报。
情感
1.
积极学习，勇于表达，热爱英语。
目标
2. 培养学生自主学习的能力和合作精神。
3. 了解各个地区同一时间天气也会不同。
1. 能听，说，认读单词weather,
warm, cool, cold, hot
教学重点
2. 能够在语境中理解地名
Beijing, Tianjin, Harbin, Lhasa的意思并能正确发音。
3.
能在恰当语境中正确运用句型: It’s …in …描述天气。
教学难点
教学方法
1. 单词cool，cold的正确发音。
2.
能利用所学语言做相应的天气预报。
情境教学法；TPR教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
师生活动
Step 1: Warm up.
a song. “
Thunder”
talk
与学生进行简单的日常交际。
T：How
are you today?
S: I‘m...
T：Do you like…?
S: Yes, I do. No, I don’t.
1. 设置情景导入新课
(1)教师展示中国地图，及学生们喜爱的机器猫形象，T：Do you like
having a trip? Today, let’s have a trip around
China with
Doraemon.
(2)What should we do
for the trip?
引出旅游前需要准备的物品：饮食，衣物等。需要哪些衣物需要根据天气
情况来
决定，所以要先看天气预报。
二次备课
Ⅱ.呈现
新知
2. 图片情景教学单词
（1）weather report
a.先听一遍录音，了解什么是weather report.
b.利用学过的单词father, mother,
brother来学习单词weather的发音。 注
意“ea”和“th”的发音。
(2)通过和Doraemon的旅行，学习warm。
a. 来到Beijing.先简单
介绍北京。通过温度计让学生观察温度，了解warm
的概念。强调ar的发音。操练。
b. What’s the weather like in Beijing?引导学生回答：
Its warm in
Beijing. 师生问答练习。
c.
引导学生为Beijing 进行天气预报。Good morning. This is the
weather
report. It’s warm in Beijing. 请学生展示。
（3） 同样学习hot及It’s hot in Hong Kong.
（4）同样学习cool及It’s cool in Lhasa.
（5）同样学习cold及It’s cold in Harbin.
a.对比学习coo
l和cold的发音。强调oo和o及ol发音的不同，帮助学
生区分并能准确读出cool和cold
. 联系相关单词：book, look, cool以及
told, gold.
b.充分的语句操练。
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文档从互联
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Ⅲ.巩固
操练
1. Listen and imitate.
(1)
Listen and repeat.
(2) Read in pairs. Check
several pairs.
2. Practice
(1) Sharp eyes
教师利用课件或单词卡片，快速出示单词卡片，学生快读快说单词
(2) Play a
game: who is missing?
(3) Look and say:
看图说出相应的天气情况。
(4) Play a guessing
game:猜猜窗帘后的天气情况。
(5) Let's chant
(1)
看图回顾本课的weather report.单个生说或生生齐说。
(2) Make a
new weather report
Good is the weather
report.
It’s … in ….Thank you!
2.
结合板书和课件，让学生归纳所学内容。
2.
对学生课堂学习情况进行评价，对各小组进行总结与评价。
1.一星级：listen and
repeat.会读今天所学的单词和句子。
2.二星级：能在情景中运用句型It's
...描述天气情况。
（如：cold: It’s cold in Harbin.)
3. 三星级：能够根据实际情况进行天气预报。
Ⅳ.实践
应用
Ⅴ.总结
反馈
Ⅵ.作业
布置
三、【板书设计】
Unit 3
Weather
A Let’s learn
Good____!
This is the
weather report.
It’s
warm in Beijing.
cool Lhasa.
cold Harbin.
hot Hong Kong.
四、【教后反思】
这是一节单词课。这一课的单词不多，而且读起来也比较简单，如hot, cool
都是以前
学习过的单词。不过cool这个单词在本课学习后，学生会和cold混
淆，所以在学习单词后要区分
这两个单词中oo和o的发音是完全不同的。本
课学习描述一个地区的天气的语句：It’s ...
in ...这个句子学生在表达的
时候还比较容易上口。但是放到weather
report里对学生来说就没那么简单
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了。所以在单词的学习过程中可以渗透学习，帮助学生降低后面表达的难度。
四年级英语下册
Unit 3 Weather Let’s spell
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识 学生能够掌握ar和al的发音规则;
目标
能力
17.
目标
18.
19.
学生能够感知并归纳ar和al在单词中的发音规则；
学生能够读出符合ar和al发音规则的单词；
学生能够根据单词的读音拼写出符合ar和al发音规则的单
词。
情感
学生能够根据ar和al的发音规则拼读单词，并能够根据发音规则拼写出单词。
目标
1. 学生能够感知并归纳ar和al在单词中的发音规则；
7.
学生能够读出符合ar和al发音规则的单词；
8.
学生能够根据单词的读音拼写出符合ar和al发音规则的单词。
2.
根据单词的读音拼写出符合ar和al发音规则的单词。
教学重点
教学难点
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
师生活动
12. 欣赏“Phonics Song”.师生拍手唱歌曲。
A is
for apple. æ æ apple.
…
(优酷视频“Phonics
Song”)
9. 在语篇中初步感知语音。
(3)
课件呈现情景，通过师生问答的形式，依次呈现例词
car,card,arm,ball,wall,tall
（2）课件先呈现例词car，card, arm 初步感知字母组合ar在单词中的发音
What’s the same?
利用手指进行拆音练习
快速闪现含有ar的新单词，让学生根据发音规律读出单词
课件呈现单词ball,wall,tall，初步感知字母组合al在单词中的发音
What’s the same?
利用手指进行拆音练习。
快速闪现含有al的新单词，让学生根据发音规律读出单词
教师首先让学生先观察单词，有哪几个音，然后尝试着把生词读出来，再进
行快速的拆音练习。
二次备课
Ⅱ.新知
呈现
40如有帮助欢迎下载支持
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2. 在单词中听音感知，自主归纳，视频正音。
(1) 视频正音。
课件呈现课本相应视频，学生模仿，训练标准的英语语音。教师可以采
用比较直观教学方式，放慢速度，
引导学生正确发音。
(2)拆音活动。
学生根据发音规律对例词进行拆音活动。可以借助手势，帮助学生更直
观感受到单词可以分成几个音。
Ⅲ.巩固
1、 利用图文结合的方式让学生选择相应的单词填空；
操练
Draw a________ on a card.
Draw a
small small ball.
Now draw a _________ on the
card.
Draw a car near a __________.
10.
Read,listen and number
课件呈现课本中的练习题，首先让学生利用发音规律读一读单词，然后进行
听音标号。
,listen and write
课件呈现图片，让学生理解图片意思，接着进行听音填空；
核对答案
Ⅳ.实践
应用
Enjoy a story.
《Mr
Tall and Mr Small》
PPT呈现故事，教师首先读故事，然后让学生在小组内读，最后分组进行展
示。
Ⅴ.检测
结合板书和课件，自主总结。
What have you
learned? 学生自主总结本课所学知识。
提高
Ⅵ.作业
布置
1、Read the story with emotion.
（有感情地读一读Mr Tall and Mr Small的故事.）
2. Play
letter games with your friends.
（和朋友一起玩一玩有关ar、al的拆音和拼音游戏。）
三、【板书设计】
Unit 3 Weather
Let’s spell
ar al
arm car card
tall ball wall
四、【教后反思】
41如有帮助欢迎下载支持
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，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
本课是四年级下册第三单元的语
音课，本节课的教学目标是培养学生感知并归纳字母组合ar和al的发音
规则，拼读符合发音规则的单
词，并能够根据发音规律正确拼写出单词。围绕以上教学目标设计了一下有效的
教学活动。
本课设计的教学活动有以下特点：
创设真实自然的教学情境。学生在情境中感知语音。在培养
学生语音感知能力的同时，也培养了学生的语
言理解能力和语言运用能力；
教学活动的设计非
常有梯度，学生的拼读能力逐步提升。根据学生的认知特点，设计有层次的教学活动。
学生感知语音归纳
语音-视频呈现标准语音-对重点词汇拆分音-拼词游戏，训练看词会读能力-
听音拼词，训练
听音知形能力-
听音写一写，最后在小故事中更进一步感悟字母组合的发音，达到学以致用。
四年级英语下册
Unit 3 Weather B Let’s talk
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识
1.
talk about weather
目标 2.
talk about temperature
tand the difference
between °Cand °F
能力 1. Ss are able to
raise questions by themselves.
目标 are able to
act out the dialogue and talk about the weather
with the
key sentences.
are able to
retell the dialogue.
are able to cooperate
with others.
情感 引导学生了解谈论天气所具有的寒暄功能，关心日常天气变化，能
目标 及时提醒家人朋友根据天气变化更换衣服。
教学重难点
1.
理解文本，能用正确的语音语调朗读表演对话。
2. 能在情景中恰当运用句型What’s
the weather like in...? 询问并回答天气情况。
3.
能够在语境中理解rainy和degrees的意思，并能够正确发音。
4.了解中西方对气温描述时的差异。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
talk
What’s the weather
like today?
ng game
How coldwarm is it
today?
设计意图：
通过与学生的自然交流，渗透重点句型，通过猜测温度的游戏学
习新单词
degree.
师生活动
二次备课
Ⅱ.新知
1 .Watch the cartoon and answer two
questions:
呈现
A . What are they talking
about?
在本个问题中教学单词weather并进行词组练习。
B.
Which two cities are they talking about?
在本个问题中教学3个城市名称并引导学生了解这些城市的标志性建筑物。
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设计意图：
通过第一遍观看文本动画，感知文本大意。回答general question.
并在问题的情景中学习操练新单词。
the cartoon again
A. Underline Chen Jie’s question.
B. Look
and choose.
C. Learn the new words:
sunny,cloudy,windy.
D. Words to use:
sunny,cloudy,windy,rainy.
the tips about the
new words.
F.引导学生仔细读图，在文本情境图中教学重点句型：
Isit...?Yes,it ,it isn’t.
并进一步Circle the
sentences aboutthe weather in Beijing.
G:引导学生再读图并解析Chen Jie 和Mark对于26°C做出不同回答的原
因。
并给学生一个正确的概念26°C=78.8°F.完成摄氏度和华氏度的区分。
H:质疑环节。
How to introduce yourself on the phone?
设计意图：
通过第二遍观看文本动画，引导学生回答细节问题。培养学生读图、抓取关
键信息解决问题、建构文本的能力。在文本情景中依次解决本节课的重点句
型，单词，渗透文化意识,
学习策略：
1呈现并听学重点句型What’s the weather like in
...?
2通过look and choose.方式练习答句：t’s rainy. 3在文本的情景中整合本节课要用到的3个sunny,cloudy,windy.并通过
Wor
ds to use在句型中操练新单词。最后引导学生总结名词→形容词构词
规律。
4.引导学生区分摄氏度和华氏度。确定正确的概念。
Ⅲ.巩固
1
. Listen and imitate.
操练
2．Role-play
in pairs.
情景图中挖空重点句型，进行问答练习。进一步明晰夯实本节课的重点句型
结构。
in groups.
进一步进行文本内容的提炼和重构。
设计意图：
培养学
生关注朗读技巧的意识，适时指导学生朗读的语音语调。提炼文本的
重点，进行问答练习，再对话变成短
语篇练习进行文本重构。
Ⅳ.实践
应用
1.
Memory game.
小组之间PK记忆不同城市的天气情况。
2．师生完成“天气”表格，生生利用表格完成拓展练习。
3．Enjoy a poem.
“Weather”
设计意图：
在情景中真实地运用语言，达到用英语做事情的目的。
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Ⅴ.检测
结合板书和课件，自主总结。
What have you
learned? 学生自主总结本课所学知识。
提高
Ⅵ.作业
布置
1. 听录音并跟读3遍。
2.把学到的城市和天气情况介绍给父母听。
三、【板书设计】
Unit 3Weather
B Let’s talk
What’s the
weather like in New York?
It’s rainy.
四、【教后反思】
本节课的教学目标是学生能够听、说、认读本课时主要句型：What’s the weather
like in New York? How
about
Beijing?It's...degrees.能理解华氏degrees
Fahrenheit华氏度,华氏度数
和摄氏的不同。通过学习了解世界不同城市天气有差异，知道
谈论天气是西方国家最常见的聊天话题。在Warm
up部分，通过与学生的自然交流，渗透重点句型，通过猜测温度的游戏学习新单词degree.
在Presentation部分，通过第一遍观看文本动画，感知文本大意。回答general q
uestion.并在问题的情景中学
习操练新单词。通过第二遍观看文本动画，引导学生回答细节问题
。培养学生读图、抓取关键信息解决问题、
建构文本的能力。在文本情景中依次解决本节课的重点句型，
单词，渗透文化意识,学习策略：1呈现并听学重
点句型What’s the weather
like in ...? 2通过look and choose. 方式练习答句：It’s rain
y.3在文本的情景中整
合本节课要用到的3个新单词sunny,cloudy,windy.并通过
Words to use在句型中操练新单词。最后引导学生
总结名词→形容词构词规律。4.引导学
生区分摄氏度和华氏度。确定正确的概念。
在Practice 部分，培养学生关注朗读技巧的意识
，适时指导学生朗读的语音语调。提炼文本的重点，进行问
答练习，再对话变成短语篇练习进行文本重构
。
四年级下册英语第3单元PartB第5课时【教案】
Unit 3 Weather
B Let’s learn
一、【教材分析】
教
学
目
知识
1、能够听、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。
目标 2、能听、说表示城市名称的单词“London”,“Moscow”,“Singapore
”，“Sydney”
和“world”。
3、能用句型“What’s the
weather like in ...?”和“It’s ...”询问和回答天气情况。
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标
能力
1.学生能够听懂、会说:Here’s the world weather. It’s … in …;
目标 2.能够听、说、认读：rainy,snowy, windy,sunny,
cloudy.
3.了解世界各地各具代表性的气候；了解有关天气预报常用符号。
4.能够看懂、听懂天气预报并用英文表达天气情况。
情感
1.
积极学习，勇于表达，热爱英语。
目标
2. 培养学生自主学习的能力和合作精神。
3. 培养学生关注天气和气候的习惯，鼓励学生做生活中的
有心人。
1、能够听
、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。
2
、能听、说表示城市名称的单词“London”,“Moscow”,“Singapore”，“Sydne
y”
和“world”。
3. 能在恰当语境中正确运用句型: “What’s the
weather like in ...?”和“It’s ...”询问
和回答世界各地天气情况。
1. 各个地点的正确发音。
2. 能利用所学语言做相应的天气预报。
3.
能在恰当语境中正确运用句型: “What’s the weather like in
...?”和“It’s ...”询问
和回答世界各地天气情况。
情境教学法；TPR教学法；任务型教学法。
教学重点
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
师生活动
Step 1: Warm up.
a song.
“ Thunder”
eyes复习A部分单词
talk：
What’s
the weather like in Beijing(Harbin Hong Kong
Lhasa)?
学生回答It’s warm(cold hot cool) in ...
1. 设置情景导入新课
(1)教师展示世界地图，T：
Today, let’s go on our trip around the world.
Look, this is the world map. 学习单词world
。介绍几个注明城市的英文
名称。
(2)这次我们先来看看世界著名城市的天气。Now, the weather reporter
is making
the world weather report. 听录音，了解。
二次备课
Ⅱ.呈现
新知
2. 图片情景教学单词
（1）sunny
, let’s go! The first city, let’s
go to Sydney. 观察学习sun,sunny. It’s
sunny in
Sydney.学生进行操练表达。
b.师问：What’s the weather like
in Sydney?
生答： It’s sunny in Sydney.
学习重点句型：What’s the weather like in Sydney?
师生问答练习。生生问答练习。
c. 呈现温度计图片，让学生关注温度，从来进行It’s
hot and sunny in
Sydney.的学习。
d. 了解晴朗天气的标志。
(2) 同样学习windy，以及It’s windy in Beijing.
（6）
同样学习rainy及It’s rainy in London.
45如有帮助欢迎下载支持 <
/p>
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（7）同样学习cloudy及It’s cloudy in Singapore.
（8）同样学习Snowy及It’s snowy in Moscow.
Ⅲ.巩固
操练
1. Listen and imitate.
(1)
Listen and repeat.
(2) Read in pairs. Check
several pairs.
2. Practice
(1) Look,
listen and say.
教师利用课件或单词卡片，快速出示单词卡片，学生快读快说单词
(6) Can you remember these weather sign?
(7) Look and say: 看图说出相应的天气情况。
(8)
总结天气形容词。
(5)Pair work
(3) Make a new
world weather report
Here’s the world weather
report.
It’s … and ... in ….
(2)四人小组合作
make a world weather report. 评出最佳小组。
3.
结合板书和课件，让学生归纳所学内容。
2.
对学生课堂学习情况进行评价，对各小组进行总结与评价。
1.一星级：listen and
repeat.会读今天所学的单词和句子。
2. 二星级：能在情景中运用句型What's
the weather like in...?
It’s ...进行询问和回答某地天气。
3.三星级：能够根据实际情况进行天气预报。
Ⅳ.实践
应用
Ⅴ.总结
反馈
Ⅵ.作业
布置
三、【板书设计】
Unit 3 Weather
B Let’s
learn
Good____!
Here’s the world weather report.
It’s hot and sunny in Sydney.
rainy London.
cloudy Singapore.
windy Beijing.
snowy Moscow.
四、【教后反思】
这
是一节单词课。这一课的单词较多，有五个和天气有关的形容词：sunny，
rainy，cloud
y，windy，snowy.还有四个著名城市名称：London, Moscow,
Singa
pore,Sydney.学生平时接触得少，不过城市名称还比较谐音，比较好学，
而这五个天气形容
词就要更抽象一些，要结合他们的名词形式进行学习，而且
要利用图片等更形象地让学生了解并加深记忆
单词的意义。经过A部分的学习
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和B部分talk的学习，What's the weather like in
...?这个问句对学生来
说比较好上口，答语学生也早已熟练，所以这一课的句子相对简单。
四年级英语（下）第3单元第6课时
Unit3 Weather
Read and write
一、【教材分析】
教
知识
1.能够在图片的帮助下读懂明信片中的小短文。
学 目标
目
2.在语境中理解新词fly love 的意思。
3.能够根据文本内容，回答问题。
4.能够按照意群和正确的语音语调朗读短文。
标
能力
1.能在有意义的语境中抄写本单元的核心句型并在根据实际仿写核心句
目标
型。
2.能综合运用本单元的核心句型。
情感
3.
能够体会到不同的地域不同的天气。
目标
教学重点
教学难点
教学方法
4. 理解主要城市的天气差异，并给给出建议。
1.能够根据文本内容，回答问题。
2.能综合运用本单元的核心句型。
能在有意义的语境中抄写本单元的核心句型并在根据实际仿写核心句
型。
视听教学、任务型教学
二、【教学流程】
环节
师生活动 二次备课
1.复习Warm-up& review :
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热身
1)Say hello
T:
Good morning, kids!
Ss: Good morning, Miss
Wang.
T: How are you today?
Ss: I’m fine,
thank you?
T:I’m great!
设计意图:在问好的基础上实现对great 一词的渗透
2)Let’s sing.
T:First,let’s enjoy a song “thunder”.(生拍手齐唱)
Wow, your voice is beautiful.
What’s the
song about? Weather.
What’s the weather like
in the song? It’s rainy.
设计意图：热身活跃气氛，并引入本课主题。
3)Look and say
T: Class, look and you
know the weather?
You are great! Let’s cheer!
2.新知
呈现
1、Spring is warm,it’s the best
time to travel. Do you
like
traveling?(Yes,we do.)
Look,John’s dad is
traveling,This is a post card from
John’s
father to at the post :where
did John’s
father go?(Maybe.)
出示阅读策略（读图）
设计意图：通过Free
talk，自然进入本课情景，并
对学生进行阅读前观察图的技巧渗透。
2、Now
read the post card quickly, and find out where
did John’s father go? Another learning tip for
you.
设计意图：快速阅读，抓关键词并圈出。
3、Introduce Sydney
briefly:
Sydney, the biggest city of
Australia!
Sydney, famous for Opera House!
Sydney Harbour bridge is also famous all over
the
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world.
设计意图：对悉尼进行简单介绍，激发学生对其向
往，对本文产生阅读兴趣。
4、Sydney is so beautiful. How about the
weather?
Now class read and answer:
What’s
the weather like in Sydney:Another learning
tip for you!(在阅读短文时，如需要......)
设计意图：进入细节阅读，并出示慢速读在关键信
息处划线的阅读技巧。
5、The
weather in Sydney is hot and guess:Is
the
water cold in Sydney?
A Yes,it is.
B No,it isn’t.
The answer is on your to find
out
ahead.
The water is warm.(领读几遍)
（PPT）The water is ______.
设计意图：处理并感知The
water is warm，并补充
相关句型，让学生开口说。
6、The water
is warm,what can we do?
游泳 swim 简笔画板书（语音，快操练）
7、Can John’s dad swim outside?
8、Class,what’s the weather like in Linyi?
What can you do?教授 Fly a kite.
设计意图：结合生活实际，运用语言，引导输出。
3.操练
1)Listen
to the tape.
2)Follow the tape.
3)Practice
in groups. One student,one sentence.
设计意图：先个人读，再小组读，四小组进行PK
读，
给学生强调读书技巧，如重音，声调等。
4）We have known the
weather of Sydney. Different cities
in the
world have different ’s share.
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迎下载支持。
设计意图：师生共同欣赏不同国家有不同的天气，每个
国家的天气都有其魅力，开阔师生眼界。
4)In New York,is it always cloudy?
设计意图：从最后一个城市纽约询问其Is it cloudy ?自
然过渡到写。
5)Now look at this picture.
板书：Is it
snowy?
Yes,it is.
isn’t.
设计意图：师板书，生书空，一起将写句子的注意事项
总结并加以运用。
6)Boys and it windy?
Write your answers
on your book.
设计意图：结合生活实际写句子。
4.拓展
1.I’m a weather reporter.
延伸
设
计意图：创设临沂电视台招聘天气预报员的情景，学
生前来报名参加，给出文本框架，尝试语言输出。
2.情感渗透
设计意图：如今的天气较以前已有很大变化，感受并激
发学生爱护自然
并愿意付出行动，让每天都有好天气伴
随我们！
y:What have you
learned today?
5.巩固
Homework:
提高
三、【板书设计】
Unit 3 Weather
50如有帮助欢迎下载支持
①
Listen and imitate the passage for 3times .
②Write a postcard to your friend. .
Read and write
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教后反思：
本课时的教学内容，主要分为两个部分。第一部分是John的父亲写给他的一
封明
信片；第二部分为有意义的句子书写活动。在教学的过程中，我们在第一部
分，一定要引导学生自主阅读
明信片的内容，回到问题。但在这一部分的阅读中，
我们一定要注意，不仅要阅读文字，更要引导学生读图。
在第二部分的教学中，四年级刚刚接触书写句子，特别是作为个性化的书写
活动，要引导学生掌握英文书写的规则。
四年级英语下册
Recycle 1 Lesson 1
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识
1.
复习巩固What time is it? It’s 3:40.
Where’s the library? It’s on the first
目标
floor. It’s cold outside. It’s windy.等句型。
2.
复习1-3单元Let’s spell部分er, ir, ur, ar, al的发音规则。
3.复习1-3单元主要单词和句型。
能力 1.
学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够通过学习对话复习巩
目标 固What
time is it? It’s 3:40. Where’s the library? It’s
on the first floor. It’s
cold outside. It’s
windy.等句型；能够在语境中理解At 4 o’clock. Time to go! Do
you have a jacket? Let’s go.等句子的意思，并能正确朗读。
2.
学生能够根据字母组合的发音规则读单词；能够根据发音规则将单词归类，完成圈图及
连线的任务。
3. 学生能够观察理解图片意思；能够根据所给问句进行回答。
情感
能够细心观察生活，制定健康的生活作息表，并根据不同的天气情况更换衣服，做好防寒防
目标
热的准备。
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教学重难点
1.
理解对话大意；用正确的语音、语调朗读对话；通过学习对话复习巩固What time
is it?
It’s 3:40. Where’s the library? It’s on
the first floor. It’s cold outside. It’s
windy.等句型.
2. 根据发音规则将单词归类，完成圈图及连线的任务。
3. 根据所给问句进行回答。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
师生活动
1. Sharp eyes: What’s the
weather like in the picture?
教师用课件闪现不同的天气图片，学生快速说出天气It’s …
talk
What’s the weather like today?
Ⅱ.新知
1 .师生自由问答引入对话情境。
呈现
教师呈现时装秀的图片后提问：Do you want to watch a fashion
show?
学生回答：Yes!教师接着提问：But do you know the time
and the place
of the show? Sarah and her
friend want to go to the show, too. Maybe
they
know.
2.教师以课件呈现对话内容。
(1)教师播放录音内容，Listen to
their dialogue. Let’s find out
the time and
place of the show. What time is the fashion
show?学生
听录音回答。教师追问：What time do they
go?教师播放第二遍录音。
（2）出示教材第三幅图片：It’s 3:40. What’s
the weather like now?
学生回答It’s windy.
(3)It’s windy. It’s cold outside. We need to
wear warm clothes.
What does Sarah wear?
学生观察图片并找出答案：A jacket.教师板书并
领读jacket.
二次备课
Ⅲ.巩固
1
. Listen and imitate.
操练
2．Role-play
in pairs.
情景图中挖空重点句型，进行问答练习。进一步明晰夯实本节课的重点句型
结构。
4. Listen, circle and match.
5. Look, ask
and answer.
结合板书和课件，自主总结。
Ⅳ.
检测提高
What have you learned?
学生自主总结本课所学知识。
1.听录音并跟读3遍。
Ⅴ.
作业布置
三、【板书设计】
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Recycle 1 Lesson 1
Do you have a jacket?
Yes, I do.
Where’s the library?
It’s on the first floor.
四、【教后反思】
本课是一节复习课
，借助对话活动复习前三个单元的主要句型和词汇，借助听音圈字母并连线活动复习前
三个单元的语音内
容。
教学过程中，我们借助语言情景整合前三个单元的语言，引导学生进行高密度的语言训练活动，以
达到熟
练运用语言的目标。
语音复习重点在相似字母组合的对比教学，让学生语音知识掌握更扎实。
人教版四年级英语(下)第4单元第1课时
Unit 4 At
the farm
ALet’s talk
一、【教材分析】
知识
目标
教
学
能力
目
目标
标
教学重点
1、学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话；
2、能够在语境中理解新词carrot和tomato的意思，并能正确发音。
1、能够在情景中运用句型Are these...? Yes, they are. What
are these? They’
re...询问物品名称并回答。
2、能够在情景中恰当运用句型They’re good so big!描述物品特点
能够在情景中运用句型Are these...? Yes, they are. What
are these? They’re...
询问物品名称并回答。
能感受并理解名词单复数的意义，并能正确认读carrots, tomatoes。
听说教学法、情境教学法；
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环节 师生活动 二次备
课
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文
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I.复
a song: Old MacDonald has a
farm播放视频，师生一起唱。
2．创设情景：(PPT) Look at the man.
He’s young Mr MacDonald. He has
习
热
a
farm, too. Mike and Sarah are at his farm.
导入文本对话的学习。
身
Ⅱ.新
知呈
现
1、 Watch the video and choose看第一遍视频，整体感知并选择：
What do Mike and Sarah see on the farm?
A、fruits B、vegetables C、animals
T&Ss check
the answer: B、vegetables.
(1) What vegetables
do they see?
Ss say the answer, T draw
carrots, tomatoes, 板书单词并教读、操练。
(2)
教师指简笔画，问：what are these? 引导生答They’re...
2、PPT出示Sarah看到的一片蔬菜地
Watch the previous
part of the video and find:
What’s Sarah’s
question?学生观看看段视频，找出Sarah有什么疑问。
（1）T &Ss say:
Are these carrots?
板书，教读，机械操练，引导学生回答：Yes,
they are.并板书句子。
PPT：结合图片进行意义操练。
（2）What’s
Mike’s response? 请学生模仿、表演Wow! They’re so big.
3、PPT出示Mike看到的西红柿
Watch the latter video
and say: What’s Mike’s response?
观看后半部分视频，回答：But they’re yellow.
T：Yes. We
seldom see the yellow
tomatoes.教师拿出西红柿实物，They’
re red .They’re good,
too. 教师捏几颗给几学生品尝并说：Try some. Are
they yum?
教读Try some. Yum.请学生猜测新词含义。
Ⅲ.
1．Listen and imitate听音正音。
巩固
2．Read in
groups.小组内读对话，教师指导。
练习
3．Act out the
dialogue.小组内分角色表演对话。
4．Challenge
yourself.
PPT呈现对话，挑战记忆力。
Ⅳ.
To be a
guide.
输出
T:Let's go to Mr. MacDonald's
farm.我们也去参观农场吧！
运用
A: Welcome to my
farm.
B: Thank you! Are these___?
A:
Yes,they are. No, they aren't.
B: What are
these?
A: They're ___.
B: Oh,I like your
farm.
1. Go to the farm or field, to know some
plants we often see. 走向田间，去
Ⅴ.
了解几种常见的植株。
检测
提升
2. What
have we learned today?
3. Homework
(1)．Listen and read the dialogue twice.
(2).<配套练习册>P27
(3)Go to the farm or field,
to know some plants we often see.
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。
三、【板书设计】
Unit 4 At the farm
A Let’s
talk
What are these?
They’re
Are these
Yes,
they are.
No, they aren’t.
四、【教后反思】
本课时是四年级下册第四单元第一课时对话课，对话课的教学目标是让学生能够理解对话大
意，并能够运
用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰当运用重点句型。教师在教学时可以
利用真实的语境和教材
中的人物、图片等情景展开教学，在教学中建议在文本的语境中，采取读
图和观看视频的方式处理重点单
词和句型。
本课设计的教学活动有以下特点：利用对话语境呈现新知，让学生在对话情境中理解语言，
通过呈现Macdonald’s farm这一情景，呈现本课的学习。通过观看视频What
are they taking
about?呈现carrots的学习，接着呈现重点句型Are
these…?进行操练，然后观看视频处学习
单词tomatose以及句型What are
these?的学习，最后通过参观农场利用所学的语言进行语言
输出。
PEP小学英语四年级(下)第4单元第2课时
Unit 4 At the
farm
A Let’s learn
一、【教材分析】
知识
目标
能力
教
目标
学
情感
目
目标
标
教学重点
教学难点
教学方法
1.能够听、说、认读本课时主要单词hen, sheep, cow,
horse以及它们的复数变化。
2.能够熟练运用句型These are... They
are so …介绍动物。
能够熟练运用句型These are... They are so
…介绍动物。
热爱动物，尊重生态规律。
掌握农场上常见的牲畜的名称hen,
sheep, cow, horse以及它们的复数变化。
sheep复数的不规则变化，horses的发音。
情境教学法；任务型教学法
二、【教学流程】
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环节
I.复习
热身
师生活动
1. Let’s sing
Sing the song together.
2.
口语交际，由讨论天气过渡到本单元口语话题。
the weather like today?
Is it warm?
T：What a lovely day!
Let’s go to the farm.
T：I love vegetables very
much.
Do you love vegetables？
What
vegetables do you know?
引导学生说出自己所了解的有关蔬菜的单词，如果
学生说出本课涉及单
词，教师随即拿出卡片，请这位同学来教大家读。
1.
教师根据学生已说出来的蔬菜单词引出本节课。
在课件上呈现出西红柿的图片，并呈现问题：What’s this?
引导学生说：This is a tomato.教师教读单词tomato.
让学生传卡片，说句子：This is a tomato.
一一呈现西红柿的图片，引导学生说one tomato, two tomatoes,
three
tomatoes.教读tomatoes. 教师点拨：tomato------
tomatoes
教师指着三张西红柿的图片问：What are these?
引导学生回答：They are
tomatoes.
课件呈现单词he ,we，
引导学生读出these.
学生操练句型:What are these? They are
tomatoes.
教师再拿很多西红柿图卡，说：I like tomatoes. Do
you like tomatoes?
引导学生用I like …或I don’t
like…根据自己的实际情况表达。
呈现不同颜色的西红柿的图片，让学生观察图片，引导学生说出句子：
The
tomatoes are redyellowgreen.
2. 同样的方法学练：potato
------ potatoes
用英语描述：The potatoes are big.
3. 请学生猜谜语：
They are long and orange.
Rabbits like eating them? What are they?
学习单词carrot--- carrots.
4. 教师出示青豆图卡，说：Look
at the green beans. They are so long.
让学生仿照描述:
Look at the green beans. They are so green.
Look at the green beans. They are so fresh.
5.
教师出示洋葱：It’s pink and round. It is often used in
pizza. It’s an
onion.
Do you like onions?
学生读单词：onion
二次备课
Ⅱ.新知
呈现
Ⅲ.练习
巩固
T: I don’t like onions. Because they
make me cry.
1. Listen and repeat.
学生看课本或课件，播放Let’s learn 的录音，学生跟读。要求学生模
仿发音。
2. 教师出示词卡并领读，让学生巩固掌握生词的正确发音。
3.小组活动：先在小组内读单词。然后一个同学说单词，其他同学举起
相应的单词卡片。
4. 教师将五种蔬菜实物或图片分别放在教室的不同位置，然后说单词，
请学生指出相应的实物或图片。
eyes.
教师利用课件呈现单词，让学生快速的读出来；然后呈现图片，让学生
快速的说出英语单词。
6. 单、复数变化：
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课件呈现单词的单复数，学生读单词，并发现它们的区别。
教师把单数形式板书到黑板上，教师把课前准备好的s和es
发给学生，
让学生贴在单词后面。看谁贴的又快有准。
’s chant.
Ⅳ.实践
应用
1.绘画游戏：教师说：
two potatoes；three carrots；a pink
onion；five long green beans；four
tomatoes学生比赛看谁画得又快又正确。
2. 描述蔬菜。
教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。
The tomatoes are
red.
The potatoes are big.
Look at the
green beans. They are so long.
Ⅴ.总结
反馈
Ⅵ.作业
布置
3.
呈现不同形态的蔬菜，让学生进行问答练习
What are these? They are…
4. 课件呈现句型：What’s this? It’s a carrot.
What are these? They are carrots.
学生总结出单数和复数的不同。
this---these
it---they
is---are
up生总结
2.渗透思想教育：
Vegetables and fruits are
healthy food.
They are green food.
We
should eat more.
to the tape for three
times.（听录音跟读3遍。）
2. your farm, and
introduce the vegetables on the farm to
your
partner..(设计自己的农场，把你的农场上的蔬菜介绍给你
的同桌。）
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三、【板书设计】
Unit 4 At
the farm
A Let’s learn
What are
these?
tomatoes
potatoes
They are green beans.
carrots
onions
The potatoes
are big.
四、【教后反思】
本节课通过主线人物讨论蔬菜丰收的情景而呈现了句型Look at the …They’re
so long. The
potatoes are big.以及单词tomato,
potato, carrot, green bean的词形和意义及其复数形式.这部分
内容与学
生的日常饮食息息相关，学生对这些蔬菜比较熟悉，能准确把握它们的特征，因此再让学生用
英语描述这
些蔬菜的特征时，能激起学生表达的欲望。因此在设计本节课时，以本单元参观Mr Macdonald
的农场一情境为主要情景，并在这统一的情景下引领学生谈论自己设计的农场中的蔬菜，实现了学习语
言、操练语言、运用语言等一系列教学目标。
因为在let’s talk 中已经学过并操练过用英
语描述蔬菜的特征，因此在本节课中在熟练的操练后
应该更多的侧重语言知识的运用，让学生在真实的情
景中，在多种形式的活动中表达、运用句型和这部
分的单词，从而真正的培养学生的综合语言运用能力。
本节课的名词的复数是重点，更是难点，因此在
让学生表达的过程中，教师要注意复数形式的引导，让学
生达到熟能生巧的程度。
人教版四年级英语(下)第4单元第3课时
Unit
4 At the farm
ALet’s talk
一、【教材分析】
知识
目标
教
学
能力
目
目标
标
教学重点
1.
通过听说活动，80%的学生能够感知并归纳or在单词中的发音规律；
2.通过拼读活动，100%的学生能够读出符合or发音规则的单词；
通过拼词活动，80%的学生能够根据单词的读音拼写出符合or发音规则的
单词。
1.通过听说活动，80%的学生能够感知并归纳or在单词中的发音规律；
2.通过拼读活动，100%的学生能够读出符合or发音规则的单词；
3.通过拆音、拼音
活动，80%的学生能够根据单词的读音拼写出符合or发
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音规则的单词。
教学难点
教学方法
or的不同发音；学生根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词
听说教学法、情境教学法；
二、【教学流程】
环节
I.复
习
热
身
师生活动 二次备
课
Ⅱ.新
知呈
现
ngs.
What’s
your name? How old are you? Where are you from? …
设计意图：师生互动，拉近距离。导入猜测环节的话题。
2. Guessing
game.
Just now I knew something about you. Do
you want to know something
about me？ Remember
the rules: If you think it is true, you say
“Yeah, Yeah, Yeah!” If you think it is false,
you say “ No, No,
No” 教师说自己的一些信息，学生判断。
1.
教学or的第一种发音。
（1）感知发音。承接猜测活动的课件内容，课件中的句子飞走，留下forty,
sports, horse.学生通过试读，听音感知，跟读感知等活动感知共同的发
音。
（2）趣味活动训练发音。看视频中关于or发音的有节奏的朗读活动，强
化发音训练。
（3）拼音活动。黑板上贴有字母组合or, 周围贴有辅音字母，通过magic
finger活动引导学生拼读单词。示范之后，学生组内练习。
（4）强化单词拼读能力训练。呈现词汇horse, fork, pork, York,
学生
自主拼读单词，引入主人公York,课件呈现关于York的语言：York is four.
He has a fork. He eats some pork with the big
fork. 学生在有意义
的歌谣吟唱中感受or的发音。
2. 教学or的第二种发音。
（1）讲述故事，呈现词汇，感知语音。
承接上一环节关于York的歌谣，York is
so cute. Do you like York? Now
let’s listen to
York? 呈现录音：I’m only four. But I’m very busy.
T: Why is York so busy? 呈现图片与句子：I read a word.
I watch a worm.
I play with Worf. I have so
much work. 学生通过试读句子，跟读单词，
感知or的发音。
（2）课件
呈现关于or发音的形象动画，即搬东西时用力的声音。学生
模仿搬桌子，用趣味的方式强化训练发音。
（3）呈现目标词汇homework, world
map，学生根据发音规则尝试拼
读
3.总体回顾or的两种发音。
（1）自编歌谣，巩固本课所有目标词汇。如：Horse, horse, horse.
h-
ɔ:-s, horse.
（2）看板书，回顾or的两种发音，并快速读出板书上的单词。
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Ⅲ.
1．Listen and
imitate听音正音。
巩固
2．Read in
groups.小组内读单词，拼单词。
练习
3．拼单词活动。
T：we say “fork”, we do like this
f-ɔ:-k-fork(手势)，Where
is “f”? Where is
“k”?引导学生在黑板上拼出fork.
示范之后，教师说单词，学生小组内在自己的小黑板上用字母快速拼单词。
3.尝试写单词，补全教材上的句子。
Ⅳ.
Read
the story: York’s horns.
输出
设计意图:培养学生根据所学语音自主读词的能力，并能在自主阅读中感受
运用
阅读的乐趣。
Ⅴ.
检测
5. Homework:
York’s story with emotion.
提升
after
the CD for 5 times.
letter games with your
friends.
4. What have we learned today?
三、【板书设计】
Unit 4 At the farm
A
Let’s spell
or
bbhorse fork homework
world map
四、【教后反思】
本课是四年级下册第四单元的语音课，本节课的教学
目标是培养学生感知并归纳字母组合
or的两种发音规则，拼读符合发音规则的单词，并能够根据发音规
律正确拼写出单词。围绕以
上教学目标设计了一下有效的教学活动。
本课设计的教学活动有以下特点：
创设真实自然的教学情境。以York为主线呈现语境，引
出含有or的例词，让学生初步感知
or的发音并总结发音规律，既培养了学生的语音感知能力，也培养
了学生的语言理解能力和语
言运用能力；练习环节通过呈现含有or的新单词，让学生运用发音规律都出
来，最后通过小绘
本的呈现拓展语音。
教学活动的设计非常有梯度，学生的拼读能力逐步提升
。根据学生的认知特点，设计有层次
的教学活动。学生感知语音归纳语音-视频呈现标准语音-
对重点词汇拆分音-拼词游戏，训练看
词会读能力-听音拼词，训练听音知形能力-
听音写一写，最后在小故事中更进一步感悟字母组合
的发音，达到学以致用。
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人教版四年级英语(下)第4单元第4课时
Unit 4 At the farm
BLet’s talk
一、【教材分析】
教
学
目
标
1、
100%的学生能够理解对话大意，能够用正确的语言、语调朗读对话；
知识2、100%的学生能够了解有关动物的习语。
目标
1.90%的学生能够在正确的情景中恰当得运用句型What are those
?They’
能力re …问答动物的名称；
目标
2.90%的学生能够在正确的情景中运用句型Are they…？Yes, they ,
they aren’t.进行相关的问答。
能够在正确的情景中运用句型Are
they…？Yes, they , they aren’t.进
行相关的问答。
1、those的发音,以及与these的区分；
2、动物单词复数形式及发音。
听说教学法、情境教学法；
教学重点
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.复
习
热
身
师生活动 二次备
课
Ⅱ.新
知呈
现
3.
Free talk
师生自由交际
a song 《Old
Macdonald》
歌曲欣赏完毕后，教师交代任务型活动
ng game
课件图片
T: .Look, what’s this?
Ss: It’s
aan…
T: What are these?
S1: They are……
1、PPT呈现读图。T: Look, who are they?Where are
they?
出示课本图片
利用图片的呈现Old Macdonald has a
lot of animals. Wow! A lot of
animals.处理新词a
lot of=many(许多)。
3. Watch the video and
choose（看并选择）
T: How does Mike ask?
(Mike是怎么问的？)
Watch the video and choose
A. What are these? B. What are those?
处理新词：horse 以及 horses
T: How many horses?
Ss: One, two, three…Seventeen
利用图片处理新词cow
和 sheep
4、PPT Watch the video again and find
the answer.
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T：What’s
Sarah’s question?(Sarah 的问题是什么？)
Sarah: What
about those?
____________?
板书句子：Are they
hens? No, they aren’t. They are ducks.
(领读,组读,个人读)
PPT呈现遮挡的母鸡的图片。
T：Are they
hens?
Ss: Yes, they are. (板书，领读)
Ⅲ.
4、 Listen and imitate, pay attention to your
tones and intonation.(听音模
仿录音，注意你的语音语调，看谁模仿的最准确)
巩固
练习
5、
T：Read loudly in your groups and try your best to
act.(小组内大声朗
读对话，并试着表演对话。)
6、
Let’s read and act.
7、 Challenge your memory.；
5、ppt呈现一远一近的图片区分these 与those.
6、Pair work
接着利用PPT练习
A: Are they …?
B: Yes, they are. No, they aren’t.
A：What
are those？
B: They’re …
T-Ss , S1-S2,
S3-S4
Ⅳ.
your own farm.
输出
the farm (参观农场)
运用
Farmer: Welcome to
my farm.
A: Wow! The farm is so big.
What are those?
Farmer: They are______.
B:
Are they ______.
Farmer: No, they aren’t. Yes,
they are.
C: How many _____ do you have?
Farmer: I have______ .( three, five, eight
four….)
Key words: ducks, hens, cows, cats,
horse, pigs, dogs, sheep
Ⅴ.
1、评价：
检测
How many animals’ cards do you have?
提升
2. Animals idioms.
有关动物的谚语：.a
black sheep (害群之马)Love me, love my dog.
（爱屋
及乌 ）He is a lucky dog. 他是个幸运儿。He is a black
sheep. 他是个败家
子。Eat like a horse. 吃的很多
y：What have we learned today?
4、Homework.
1) Listen three times and try to recite it
.（课后听三遍录音，并试着背诵对话。）
2) Play games with your
friends using the sentences we have learned.（课下利用今天我们所学的句子和你的朋友玩猜动物的游戏，比如模范动物的声音
或者动作等。）
三、【板书设计】
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Unit 4 At the
farm
B Let’s talk
What are thesethose ?
They are …
Are they …？
Yes, they are.
No, they aren’t.
四、【教后反思】
本课时是四年级下册第四
单元第四课时对话课，对话课的教学目标是让学生能够理解对话大
意，并能够运用正确的语音语调朗读对
话，能够在情景中恰当运用重点句型。教师在教学时可以
利用真实的语境和教材中的人物、图片等情景展
开教学，在教学中建议在文本的语境中，采取读
图和观看视频的方式处理重点单词和句型。
本
课设计的教学活动有以下特点：利用对话语境呈现新知，让学生在对话情境中理解语言，
通过读图的方式
让学生回答Who are they?Where are
they?进而呈现farm这一情景，通过这一
情景处理情景语言a lot of
animals,然后通过带着问题看视频处理本课的重点句型What are
those?What about those?Are they hens?通过图片的呈现以及
两人问答的形式进行了重点句型
的操练。最后通过设计自己的农场进行语言的输出运用。
PEP小学英语四年级(下)第4单元第5课时
Unit 4 At
the farm
B Let’s learn
一、【教材分析】
知识
目标
能力
教
目标
学
情感
目
目标
标
教学重点
教学难点
教学方法
1. 能够听、说、认读本课时主要单词hen,
sheep, cow, horse以及它们的复数变化。
2.能够熟练运用句型What are
those? They are…进行询问并作出回答。
能够熟练运用句型What are
those? They are…进行询问并作出回答。
热爱动物，尊重生态规律。
能够听、说、认读本课时主要单词hen, sheep, cow,
horse以及它们的复数变化。
sheep复数的不规则变化，horses的发音。
情境教学法；任务型教学法
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
师生活动
1. Let’s chant
Chant together. (A 部分的chant)
2. T:This is Mr
Macdonald. He owns a big farm. There are many
vegetables
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二次备课
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and
animals on the vegetables does he have on the
farm? Say
them as quickly as you can.
复习A
部分的单词tomatoes, potatoes, carrots, green beans,
onions.先读单
词，然后看图片说单词。
and answer in
pairs.
---What are these?
---They are…
---Are these…?
---Yes, they are. No, they
aren’t.
Ⅱ.新知
呈现
5.
教学单词horse--horses
T：There are so many
vegetables on the farm. What animals does Mr
Macdonald have . let’s go and look.
播放马叫的声音，让学生猜猜是什么动物。
T：What’s this?
引导学生回答:It’s a horse.
课件呈现or, for, hor,
horse,引导学生读出horse。 然后听音正音。
呈现多匹马的图片，问：What are
they?引出horse 的复数horses. They are
horses.
出示两幅马的图片，引导学生进行问答
--What are these?
--They are horses.
--What are those?
--They are horses.
根据图片中马的位置，引导学生区分these和those.
2. 教学单词cow--cows
T:I have a riddle. It’s
an animal(动物).It’s black and can get
milk
from it. What is it ?
学生猜测，并说出: It’s a cow.
出示wow, how,引导学生读出cow.
出示多幅奶牛的图片，进行问答练习。
--What are these?
--They are cows.
3.
教学单词hen--hens
出示图片，问：What’s this?
引导学生说出：It’s a hen.
出示单词pen, 引导学生自主读出单词hen.
出示多幅母鸡的图片，进行问答练习。
--What are these?
--They are hens.
4. 教学单词sheep--sheep
课件播放音频,问：What’s this? 让学生猜是什么动物，引出单词sheep.
出示单词see, bee，引导学生读出自主读出单词sheep.
T: Look
at the sheep. It’s so cute. How many sheep does Mr
Macdonald
have? Let cout together.
课件出示图片，引导学生看图并数：one sheep, two sheep, three
sheep…seven sheep. 引导学生发现sheep的单复数相同。
让学生问答练习：--What are those? They are sheep.
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Ⅲ.练习
巩固
Ⅳ.实践
应用
Ⅴ.总结
反馈
Ⅵ.作业
布置
5. 教学单词goat--goats
出示盖住一部分的图片，问：What are
these? Are they sheep?引导学生
猜测，引出单词goat,引导学生问答练习：--What are they? They are
goats.
1. Listen and repeat.
学生看课本或课件，播放Let’s learn 的录音，学生跟读。要求学生模
仿发音。
2. 教师出示词卡并领读，让学生巩固掌握生词的正确发音。
3.小组活动：先在小组内读单词。然后一个同学说单词，其他同学举起
相应的单词卡片。
4. 教师将五种动物实物或图片分别放在教室的不同位置，然后说单词，
请学生指出相应的实物或图片。
eyes.
教师利用课件呈现单词，让学生快速的读出来；然后呈现图片，让学生
快速的说出英语单词。
6. 单、复数变化：
课件呈现单词的单复数，学生读单词，并发现它们的区别。
1小组活动：考考你
课件呈现动物的图片，小组长提问，其他同学回答。
---What are those?
---They are…
2.
Look ,cout and say.
出示一张农场的图片，学生自己数一数有多少动物，并写出它们的数量。
uce
the farm.
教师示范：
Look! This is
my
farm.
I have ….
然后让学生自己介绍。
up生总结
4.渗透思想教育：
Animals are our friend .
We
should love animals.
（动物是我们的朋友，我们应该热爱动物。）
to the tape and repeat for three times.（听录音，跟读三遍。）
your farm, and introduce the animals on the
farm to your
partner.(设计自己的农场，把你的农场上的动物介绍给你的同桌。）
三、【板书设计】
Unit 4 At the farm
B Let’s learn
What are these?
horses
cows
These are
hens
sheep
goats
They are so cute.
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四、【教后反思】
本节课通过主线人物讨论Mr Macdonald的农场上的动物这一情景而呈现了句型These are
!They are so cute.以及单词hen, sheep, cow, horse的词形和意义以及它们的复数变化。
小学生都特别的喜欢动物，而且他们对这些动物也比较熟悉，能准确把握它们的特征，因此再让学生用< br>英语描述这些动物的特征时，能激起学生表达的欲望。因此在设计本节课时，以本单元参观Mr Macd onald
的农场一情境为主要情景，并在这统一的情景下引领学生谈论自己设计的农场中的动物，实现 了学习语
言、操练语言、运用语言等一系列教学目标。
因为在let’s talk 中已经学过并操练过本课的主要句型These are…因此在本节课中在熟练的操
练后应该更多的侧 重语言知识的运用，让学生在真实的情景中，在多种形式的活动中表达、运用句型和
这部分的单词，从而 真正的培养学生的综合语言运用能力。本节课的名词的复数是重点，更是难点，因
此在让学生表达的过程 中，教师要注意复数形式的引导，让学生达到熟能生巧的程度。同时教师也要注
意引导学生区分thes e和those的区别。
四年级英语下册
Unit 4 At the farm B Read and write
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识 1. 学生能够在图片的帮助下读懂短文；
目标 2. 学生能够在语境中理解新词garden, goat, eat的意思。
学生能够按照意群并以正确的语音、语调朗读短文；
能力
20.
学生能够在有意义的语境中仿写核心句型；
目标
21.
22. 学生能够综合运用本单元核心语言。
情感
培养学生乐于观察和探究的意识。
目标
1.
2.
3.
4.
3.
4.
学生能够在图片的帮助下读懂短文；
学生能够按照意群并以正确的语音、语调朗读短文；
学生能够在有意义的语境中仿写核心句型；
学生能够综合运用本单元核心语言。
学生能够在有意义的语境中仿写核心句型；
学生能够综合运用本单元核心语言。
教学重点
教学难点
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
&阅读
前活动
Ⅱ.阅读
中活
动
师生活动
13. 欣赏歌曲：Old Macdonald had a farm
2. 借助思维导图复习水果、动物、蔬菜等单词。
What’s on the farm? …
二次备课
11. 呈现本课情景，读图整体感知。
This is a farm. And this is Mr Macdonald’s farm. What can you see on the
farm？ A. animals B. fruits C. vegetables 学生看图选择。仅仅看图，学生
不太确定fruits这一选项，引导学生阅读文段二，进入分段阅读。
12. 分段阅读。
①阅读文段二。Are those fruits? Read and answer. Those are ______.图片
呈现多种西红柿，拓展关于西红柿的知识。
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。
②阅读文段一、二。
What other vegetables do you
see? These are _______and ______ . Those
are
_______.学生阅读文本，寻找答案。学生分析these, those的不同内涵。
③阅读文段三、四。
What animals can you see?
_______ are ______. _______are _______.
学
生观察目标物的位置远近，阅读文段并选择合适的句子表达These are …
Those are … 学生观察绵阳和山羊的不同，进行拓展训练。
13. 朗读活动。
①听音跟读。引导学生模仿标准的语音、语调，并按照意群朗读。
②自由朗读。
③朗读PK。对学生提出分层要求。
Ⅲ.阅读
1. 争做农场解说员。
Mr Macdonald has a big farm. Many people visit
his farm. He needs a
后活
commentator. Do you
want to help him? Please try. 教师用课件呈现农场图片
动
和解说框架，学生尝试说一说。
14. 写一写。
学生仿写句子。These are _______. Those are ______.
15. 了解中国的大农场，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
There are
many famous farms in China. Let’s have a look.
Ⅳ.检测
结合板书和课件，自主总结。
What have you
learned? 学生自主总结本课所学知识。
提高
Ⅴ.作业
布置
1. 听音跟读本课内容。
2. 画一幅农场图，并写一写。
三、【板书设计】
Unit 4 At the farm
B Read and write
These are cows.
Those are sheep.
四、【教后反思】
本课是四年级
下册第四单元的读写课，读写课的教学目标是学生能在图片的帮助下理解文本内容，能用正
确的语音、语
调朗读对话。能在有意义的语境中仿写核心句型，能综合运用本单元核心语言。针对以上教学目
标，本课
设计了以下教学活动：
看图总体了解文本内容，分段阅读文本。阅读中进行阅读方法指导，同时学习重
点语言，进行知识拓展。
朗读活动中关注学生标准语音、语调的培养，培养学生按意群朗读的习惯。拓展
活动中，创设争当小解说员的
语言输出活动，学生综合运用本单元核心语言进行语言输出活动，然后进行
句子仿写活动。最后教师引导学生
了解我们中国的大农场，引发学生热爱祖国的美好情感。
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人教版四年级英语(下)第5单元第1课时
Unit 5My clothes
A
Let’s talk
一、【教材分析】
知识
目标
教
学
能力
目
目标
标
教学重点
3.
能够理解对话大意，并能够用正确的语音、语调朗读对话；
4. 能够在语境中理解新词yours,
hat的意思，并能正确发音。
1. 能听懂、会说：Are these yours? Yes,
they , they aren’t. Is this
John’s? Yes, it
is. No, it isn’t.并能在情景中进行运用确认物品的主人。
2.
能在情景中运用句型It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s.表述物品的主人。
能在情景中进行运用句型Are these yours? Yes, they , they
aren’t. Is
this John’s? Yes,it is. No, it
isn’t.确认物品的主人。
名词所有格的正确使用
听说教学法、情境教学法；
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.复
习
热
身
Ⅱ.新
知呈
现
4. Free
talk
T: How are you today...
师生自由交际
5.
Let’s sing.
欣赏歌曲，活跃课堂气氛。
2.看图进行时间复习。What
time is it? It’s ... o’clock.
3. PPT呈现对话图片
读图。出示课文第一幅图，让学生说说人物，猜测上什么课。观察钟表时
间，引出放学了。但是有一些
物品被遗忘了。
4. 带着问题观看对话视频
第一次Watch and answer:
1>看视频，回答，what things are left?
2>引出hat和shoes。进行复习和适当操练。
3．第二次看视频。
1>出示pink shoes 的图片。引导学生注意鞋子颜色。
T：I want to
know whose shoes are these? Are these Amy’s? Let’s
watch the
video carefully , and find the
answer.
2>学生找到答案是No, they aren’t. 学习这个句子。操练。
3> T：How do you know? 引出老师是怎么问的，学习Are these
yours?强调
yours的发音，和your进行对比学习。并讲解yours的含义。操练句子。
4>问答练习：Are these yours? No, they aren’t.
5>利用学生手中的文具进行拓展操练。师生问答，生生问答。展示。
拓展Yes,
they are. 的学习。
6>T: Whose shoes are these?
学习They’re Chen Jie’s. 学习Chen Jie’s. 帮助
师生活动
二次备
课
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文档从
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学生理解’s
的含义。
So, what colour are Amy’s shoes?
Ss：Green.
3. 第三次看视频。
1>T: Yes, Amy’s shoes
are green. And, here is a hat. Whose hat is it?
Let’s
watch the video again and find the
answer: Is this Amy’s?
2>看视频后学生找到答案No, it
isn’t.
3>操练学习is this ...’s? No, it isn’t.
或Yes, it is .
4.情感渗透
We should tidy up our
clothes and things when we go back home. Don't be
careless（粗心）.
’s chant
Shoes, shoes,
are these yours?
No,no, no,they aren't.
Hat, hat, is this yours？
Yes, yes,
yes,it's mine.
Ⅲ.
8、 Watch and imitate.
巩固
听音正音，注意模仿正确的语音语调。
练习
9、 Read in
pairs.
小组内进行读对话
10、 Show
time.分角色表演对话
4、Act it out
PPT呈现对话，让学生复述对话；
Ⅳ.
Let’s play
输出
1. 利用实物进行语句操练。
运用
2.
利用实物和语言框架make a new dialogue.
3. 展示评价。
Ⅴ.
1.总结
What have we learned
today?
检测
提升
rk:
1),listen,read
and recite the dialogue.
(听录音，读熟课文并背诵。)
2.) Make a new dialogue with your
partner.(询问你的家人或朋友某些物
品是他们的吗。)
三、【板书设计】
Unit5 My clothes
A Let’s talk
Are these yours?
Is this John’s?
Yes, they are.
Yes,it is.
No, they aren’t.
No, it isn’t.
四、【教后反思】
69如有帮助欢迎下载支持 <
/p>
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本课时是四年级下册第五单元第一课时对话课，对话课的教学目标是让学生能够理解对话大
意，
并能够运用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰当运用重点句型。主要内容是学习词
汇yours
和hat，以及学习运用核心句型Are these yours? No, they aren't.
Is this John's?
No, it isn't.
确认某物是谁的，并能在情景中恰当运用句型It’s Mike’s. They’re Chen Jie’
s.表述某物是谁的。在前一单元，学生已经学习过涉及名词单复数的一般疑问句的表达：Are
these those…?教师在教学时可以利用真实的语境和教材中的人物、图片等情景展开教学
，在
教学中建议采取读图和观看视频的方式处理重点单词和句型。
本课设计的教学活动有以下
特点：利用文本对话语境呈现新知，让学生在对话情境中理解语
言，首先通过图片，让学生观察图片上的
人物是谁，在哪里，上什么课，呈现本课情境，引出本
节课主句型：“Are these
yours? No, they aren't. Is this John's? No, it
isn't.”然后
再通过带着问题观看视频，引入重点句型Whose coat is
this?以及答语
It’s
mine.
的学习,
紧接着通过Sam的问题引入处理了Whose pants are
those? They are your
father’s.最后通
过回顾文本，梳理知识处理情境语You are funny.尽可能设置
学生学习和生活的场景，采用灵
活多样的教学方法来吸引学生的注意，让学生能在实际的情景中运用以上
句型描述他人或自己的
衣物。
Unit 5 Part A
Let’s learn
教材分析： 本课通过Amy
和Sarah逛服装店的情景，呈现了五个服装名称的
词形和词意，并能表达自己对于某件衣物的喜好。
学情分析：服装名称对学生来说是新知，但与它相关性很强的颜色，大小等形
容词在上册教材中
已经有过认知，可以以此为切入点展开对服装名称的学习。
教学目标：知识目标：
1.能够听、说、认读本课时的主要词汇： skirt,dress,pants,
clothes,hat。
2.能够熟练运用句型I like that green skirt those
pants.
表达自己对于某件衣物的喜好。
能力目标：能够将所学单词及句型运用到实际的情境中。
情感目标：培养学生自己的事情自己做的独立精神。
教学重点：
听、说、认读本课时的主要词汇： skirt,dress,pants, clothes,hat。
教学难点： 1、难点是表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。
2、熟练运用句型I like that green skirt those
pants.表达自己对于某件衣物的喜
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好。
教具准备: 衣服（卡片）、单词卡、PPT。
教学过程：
1．热身复习（Warm-up Preparation）
（1）Greetings.
T：Hello! Good morning. How are you? Nice to
meet you.
Ss：Hello…
（2）T: Now let’s enjoy
a song：This old hat. This song is about clothes
and this
class we will learn Unit 5 My
Clothes. Please read after me My clothes My
clothes.
（3）T: Boys and girls, let’s play
a game: sharp eyes. Please stand up and say
quickly. Ok? Everybody, look here carefully. I
like pink. Which colour do you
like? Who wants
to try?
You all did a good job. Now please
listen carefully.
【设计意图：愉快的歌曲以及复习能够带学生进入学习状态。】
2．呈现（Presentation）
（1）创设情境：T: Our school
will have a summer camp. So let’s go shopping
and buy some clothes for the camp. Ok? Now
let’ go. Wow, it’s a big shop.
There are so
many clothes here. These clothes and those
clothes.
T: So this word is clothes. c, c, c,
k, k, k. o, o, o,
əʊ
,
əʊ
,
əʊ
Now read
after me. Clothes, clothes,
clothes, together, clothes. This group, (Ss:
clothes).
This group. (Ss: clothes.) And you
please, (S1: clothes…)
（2）T: In this clothes
shop, I like that pink dress, dr pronounces dr, e,
e, e, e,
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e, e, s, s, s, s,
s, s. So this word reads dress. Listen and repeat.
Dress,
dress, together, dress. Boys, please
read. (Ss: dress.)
Girls, read. (Ss: dress.)
OK, you all did a good job. You, please.(S1:
dress…) I
like that pink dress, and what about
you?(S1: I like that …dress.) T: Me too.
（3）T: I like that pink dress, and I like that
pink…, so how to read this word,
boys and
girls, ir pronounces
ɜ:,
now look
carefully, let’s read these words,
first,
bird, shirt. Yes, good. S, s, s, s, s, s. k, here
pronounces g. So this
word reads skirt. Listen
and repeat. Read after me. Skirt, skirt, together,
skirt.
OK. This group (Ss: skirt.) This
group(Ss: skirt.) And you please, (S1: skirt…) I
like that pink skirt, and what about you? Ss:
I like that … skirt. T: Me too.
（4）T:
Everybody, look here. Dress is very long. And
skirt is short. So please
stand up. Do
following me. Let’s chant. Dress, dress, long,
long, long. Skirt,
skirt, short, short, short.
Again. OK, great. Sit down, please.
（5）T: I
like the beautiful skirt, but in the summer camp,
it may be dirty. So you
should wash your
skirt, now read after me and do following your
skirt, wash your skirt, and wash your skirt.
After that you should hang up your
skirt. Read
after me and do following me. Hang up your skirt.
Hang up your
skirt. In the summer camp, you
should do your own things by yourself. And
you
should help your parents do the housework in your
daily life. OK?(情感教
育)
（6）We have the dress
and skirt for the summer camp. Now what else
should
we buy? Let’s go on shopping. Yes ,
pants. P, p, p, p, p, p. ts pronounces
ts. So
p an ts. OK. Read after me. Pants, pants,
together. Pants. Boys, read.
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(Ss: pants) girls, read. (Ss: pants) I like
these pants. Look carefully. I like those
pants. Read after me. I like those pants. (Ss:
I like those pants.) What about
you? (Ss: I
like those…) T: Me too.
（7）You have so many
pants for the summer camp, so you should put away
your pants. Read after me and do following me.
Put away your pants. Put
away your pants. Wash
your skirt. Hang up your skirt.
（8）Boys and
girls, let’s play a game. What’s missing? Please
stand up and
say. If you’re the first one, you
can get a prize. OK? Now, for the summer
camp,
we should buy a hat? Yes? A, a, a ,
æ, æ,
æ.
Let’s read these words,
cat, map, dad.
So this word is hat. Read after me. Hat, hat,
together. Hat. Your
group.(Ss: hat.) You
please. (S1: hat…) In the summer camp, the weather
may be very hot, so you should take off your
hat. Please read after me and do
following me.
Take off your hat. Take off your hat.
（9）Everybody, show me your hands. Let’s do and
say together. OK? You all
did a good job.
3. 操练（Practice）
（1）Boys and girls, let’s
listen and repeat. Please listen carefully.
（2）Now please read together and then check in
your groups.（小组合作）
（3）Everybody, take out your
books, and then turn to page49. Next, show me
your pen. Please listen carefully and number.
Let’s go.
（4）Boys and girls, I have many
pictures here, and this is the blue hat…I like
that pink dress, so I put it here, and what
about you? Please choose your own
clothes.
(Ss: I like that…)
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4.
巩固提高（Production）
There are so many clothes in
this shop. I have chosen my clothes for the
summer camp. Now it’s time for you to choose
your clothes for the camp.
Listen carefully.
One student is the shopkeeper, and others are the
customers.
For example. Are you clear? Let’s
go. (小组合作)
5. 总结（Progress）
（1）Sum up.云图提示
（2）Homework.
五下Unit 5 Let’s
spell教学设计
【教学内容】
本节课是4年级下册5单元的语音课，主要学习字母组合le的发音。这一课分
为read,
listen and chant；read, write and listen以及look
,listen and write三部分。
第一部分呈现了-le在单词中发l的发音规则。第二部
分，通过听力活动，训练
-le的音形对应关系。第三部分通过看图、听录音写单词的活动，帮助学生根
据
发音规则拼写单词。
【学情分析】
学生通过之前的英语学习，已经掌握了大量的
语音知识，包括元音，辅音，以
及一些字母组合的发音。学生们能很熟练地进行拆音，拼词，拼写练习。
【教学目标】
1.学生能够感知并归纳字母组合-le在单词中的发音规则。
2.能够根据发音规则读出含有字母组合-
le的单词，并能够根据单词读音拼写出
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相应单词.
3.能在单线上完成书写单词的活动，做到书写规范正确。
【教学重点】
1.学生能够感知并归纳字母组合-le在单词中的发音规则。
2.能够根据发音规则读出含有字母组合-
le的单词，并能够根据单词读音拼写
出相应单词，完成句子。
【教学难点】
1.能够根据发音规则读出含有字母组合-
le的单词，并能够根据单词读音拼写出
相应单词，完成句子。
2.能在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。
【教学准备】
单词卡，PPT，绘本。
【教学过程】
一、 warm up:
1.
Sing a phonics song
the letters and sounds
二、Presentation:
1、 课件呈现第一组例词:apple,
people,table
Look， there are many kids. They
are having a party. We can also say , there are
many people.
Look，there is a table. And
there is an apple on the table. One apple is
enough for
so many people?
No, we need
many apples.
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2、
通过读例词，说出听到最多的音是哪一个，并说一说是哪个字母的发音。
学生说出发音，继而找到相应的字母组合-le.
3、
4、
5、
教师示范l的发音；ppt呈现舌位图。
Let’s
spell：利用手指拆音的方式感知单词的发音；
Magic finger:利用-
le发l的规律读出更多的单词
老师利用磁力白板，摆出更多含有-le字母组合的词让学生试读。
6、 read the real words：
老师用单词卡呈现一些真正的词让学生读。
三、 Practice
1、
Listen and imitate
2、 Read in groups.
3、
Read the words sound by sound one by one.
4、
完成课后练习题，读词，read underline and listen.
四、
Progress
1、 听词拼词。
老师先进行示范，老师说一个词，用磁力字母拼出来，
之后找两位同学到
台前合作完成老师说词，学生拼词。
小组内进行这个活动。完成快的小组，齐喊BINGO.
2、 完成课后书写题。
一读图，二老师示范。三听音写单词。四check.
3、 回顾总结
What
have we learned today?
五、 Homework
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格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
1. read and write the
words.
2. Read and write the sentences.
3.
Find and read a story about “-le”
人教版四年级英语(下)第5单元第4课时
Unit 5 My clothes
BLet’s talk
一、【教材分析】
教
学
目
标
5.
能够理解对话大意，并能够用正确的语音、语调朗读对话；
知识6.
能够在语境中理解新词whose,coat, mine的意思，并能够正确发音。
目标
能够在情景中运用句型Whose coat is this? Whose pants are
those?询问他人
能力物品的归属,并作答It’s mine. They are your
father’s.
目标
能够在情景中运用句型Whose coat is this?
Whose pants are those?询问衣服
等物品的归属, 并作答It’s
mine. They are your father’s.
能够理解mine的意思，并合理运用。
听说教学法、情境教学法；
教学重点
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.复
习
热
身
Ⅱ.新
知呈
现
6. Free
talk
T: How are you today?...
师生自由交际
7. Let’s sing.
欣赏歌曲，活跃课堂气氛。
5.
PPT呈现Sarah, Sam和妈妈的图片
读图Who are they? Where
are they?
6. 带着问题观看对话视频
What are they
doing?
根据学生的回答提示学生At the beginning, Sarah and
Sam are playing the
toys. Mother is putting
away the clothes.
So mother says :Sarah, can
you help me, please?
Then Sarah and Sam help
their mother put away the clothes.
师生活动
二次备
课
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3．带着问题观看前半部分视频
But Sam doesn’t know whose
clothes these are ? So he asks:
Whose coat is
this?板书教读,通过图片帮助学生理解coat.
教读句子,学生试读句子.
Whose coat is this? Watch and answer.
B.
It’s mine. B. It’s father’s.
校对答案,板书重点句子It’s
mine.
通过妈妈的动作帮助学生初步理解mine的意思。
教师随手拿起某学生的物品问，Whose Englishbook is this?
辅助该生回答It’s mine.加深对mine的再次理解。
教读句子，问答操练，师生问答，生生问答
5． 意义操练.
学生利用自己的身边物品进行问答练习.
A:Whose penbook is
this?
B:It’s mine.
6． 带着问题观看后半部分视频
T：The coat is mother’s. How about the
pants?
How does Sam ask?Watch and answer
观看视频，处理答案。Whose pants are those?板书教读
问学生Whose pants are those?呈现答案，they are Sam’s
father’s.板书
They are your father’s
教读句子，问答操练，师生问答，生生问答
7． 意义操练
学生利用自己的身边物品进行问答练习.
Whose pencils crayons
…are those?
They are …’smine.
7.
回顾文本，梳理知识。
T: So we know the coat is
mother’s ,the pants are father’s.
What does
Sam do?
S: He wears mother’s coat and
father’s pants.
T: Yes, he is funny. Do you
like to wear your father’s or mother’s clothes?
S:I like to wear my father’s mother’s
dresspants…
Watch and imitate.
Ⅲ.
11、
巩固
听音正音，注意模仿正确的语音语调。
Read in
pairs.
练习
12、
小组内进行读对话
13、 Show time.分角色表演对话
4、
Challenge
your memory
PPT呈现不完整的对话，让学生根据记忆补全对话；
Ⅳ.
Let’find out.
输出
1．看图，说一说图上有什么衣服？
运用
2．用所学句型说说他们的主人分别是谁。
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Ⅴ.
3、 We should put away our things
well!我们应该整理好自己的物品。
检测
4、 总结
What have
we learned today?
提升
3、Homework:
Listen and repeat the dialogue.
听音跟读对话
Read and act out the dialogue.
读并能够表演对话
Try your best to put away the things.
整理好自己的物品。
三、【板书设计】
Unit5 My
clothes
B
Let’s talk
Whose coat is this? It’s mine.
Whose pants are these?They are your father’s.
四、【教后反思】
本课时是四年级下册第五单元第四课时对话课，对话课的教学目
标是让学生能够理解对话大
意，并能够运用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰当运用重点句型。
教师在教学时可以
利用真实的语境和教材中的人物、图片等情景展开教学，在教学中建议采取读图和观看
视频的方
式处理重点单词和句型。
本课设计的教学活动有以下特点：利用文本对话语境呈现新
知，让学生在对话情境中理解语
言，首先通过图片，让学生观察图片上的人物在哪里，做什么事情，呈现
本课情境，引出情境语
Can you help me,
please?然后再通过带着问题观看视频，引入重点句型Whose coat is
this?
以及答语
It’s
mine.
的学习,紧接着通过Sam的问题引入处理了Whose pants are
those? They
are your
father’s.最后通过回顾文本，梳理知识处理情境语You are funny.
四年级下册英语第5单元PartB第5课时【教案】
Unit 5
My clothes B Let’s learn
一、【教材分析】
教
学
目
知识
1、能够听、说、认读本课的重点单词：sweater, socks, coat, shirt,
jacket, shorts。
目标 2、能够熟练运用句型：Where are my new
socks? What colour are they?
White.就衣物的位
置和颜色等展开问答。
3、单词sweater socks
coat shirt jacket shorts的复数形式
能力 1.
能在实际情景中运用本课所学的单词和句子进行灵活运用。
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标
目标 2. 能用所学词句表达自己在旅行时穿什么衣服。
情感
1. 积极学习，勇于表达，热爱英语。
目标
2.
培养学生自主学习的能力和合作精神。
3.
建立朴素大方的审美观。了解在不同的情景下要有不同的穿着。
1、能够听、说、认读本课的重点单词：sweater, socks, coat, shirt,
jacket, shorts。
2、能够熟练运用句型：Where are my new
socks? What colour are they?
White.就衣物的位
置和颜色等展开问答
1.单词sweater socks
coat shirt jacket shorts的复数形式
2.能在实际情景中运用本课所学的单词和句子进行灵活运用。
3.能用所学词句表达自己在旅行时穿什么衣服。
情境教学法；TPR教学法；任务型教学法。
教学重点
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
师生活动
Step 1: Warm up.
a song.
“ The old hat”
eyes复习A部分单词
talk：
Is
this yours？
Are these …’s?
Whose coat is
this?
Whose pants are these?
1. 设置情景导入新课
(1)教师let’s learn情景图，T： Look. Sarah can’t
find some thing.
What things? Let’s listen and
find. 学习单词sock, socks 。拓展不同颜色
的socks进行练习。
(2)What colour are Sarah’s socks? White. How
does mother ask? 学习句子：
What colour are they?
师生问答练习。 生生问答练习。
二次备课
Ⅱ.呈现
新知
2. 图片情景教学单词
接下来让我们来看看还有衣服。
（1）shorts
, what are they? 观察学习shorts. They’re
shorts.学生进行操练表
达。
colour are they?
生答： They’re blue.
师生问答练习。生生问答练习。
(2)对比学习shirt. 图片帮助理解。和shorts进行区分。 在语句中进行
练习。
（9）同样学习jacket,sweater,coat.
可以联系天气温度情况进行学习。
Ⅲ.巩固
操练
1. Listen
and imitate.
(1) Listen and repeat.
(2)
Read in pairs. Check several pairs.
2.
Practice
(1) Look, listen and say.
教师利用课件或单词卡片，快速出示单词卡片，学生快读快说单词
(9) Sharp
eyes.
(10) Let’s find out
a. You are going
on a trip. What do you want to wear?
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b. 小组内讨论： I want to
wear my…
(11) 总结名词单复数的用法。
(5)Pair work
Ⅳ.实践
应用
(4) Make a new dialogue.
学生利用实物或图片进行对话练习。
Where is are my…?
What colour is it? Whar colour are they?
White.
Is this yours? Are these yours?
(5) 小组内练习对话。
(6) 展示。评价。
4.
结合板书和课件，让学生归纳所学内容。
2.
对学生课堂学习情况进行评价，对各小组进行总结与评价。
1.一星级：listen and
repeat.会读今天所学的单词和句子。
2. 二星级：能在情景中运用句型
Where is are my…?
What colour is it? Whar
colour are they?
White.
3.三星级：能够表述不同的天气情况或场合自己应做何种穿着。
Ⅴ.总结
反馈
Ⅵ.作业
布置
三、【板书设计】
Unit 5 My clothes
B Let’s
learn
Where is are my…?
socks
shorts
shirt
jacket
sweater
coat
Whar colour are they? What colour is it?
White.
四、【教后反思】
这是一节单词课。这一课的单词较多，有六个衣物名词：socks，
shorts，s
hirt，jacket，sweater，coat。这几个词和学生的生活息息相关，
几乎每天都要
用到，其中一些单词和学生的已有知识和经验结合，很生动好理
解，比如shorts,
shirt,jacket. 而coat, sweater,socks就既不是谐音，也
和以前所
学没有什么关系，就需要利用图片等更形象地让学生了解并加深记忆
81如有帮助欢迎下载支持
文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 <
br>单词的意义。这节课还要很好地给学生区分名词的单复数，以及相应的语句的
变换。要尽量简单明
了，点到即可，不能分析得太复杂。
四年级英语下册
Unit 5 My
Clothes B Read and write
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识 3.
学生能够在图片的帮助下读懂短文；
目标 4. 学生能够在语境中理解新词pack的意思。
学生能够按照意群并以正确的语音、语调朗读短文；
能力
23.
学生能够在有意义的语境中仿写核心句型；
目标
24.
25.
学生能够综合运用本单元核心语言。
情感
培养学生养成自己整理物品的好习惯。
目标
5.
6.
7.
8.
5.
6.
学生能够在图片的帮助下读懂短文；
学生能够按照意群并以正确的语音、语调朗读短文；
学生能够在有意义的语境中仿写核心句型；
学生能够综合运用本单元核心语言。
学生能够在有意义的语境中仿写核心句型；
学生能够综合运用本单元核心语言。
教学重点
教学难点
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
Ⅱ.阅读
前活动
师生活动
1. Let's do.
师生齐说做动作。
eyes. 复习衣物单词及其颜色。
1. 读第一幅图。
a.出示课文第一幅图，让学生说说人物，及其穿着。
b. 师讲解照片背景： This
photo is for the summer camp closing ceremony.
c. 看图片了解什么是summer camp.
2.读第二幅图。
a.
Summer camp is closing. What should they do
?引出pack the clothes 的学
习。It's time to pack my
clothes. 检查学生读句子。
b. What can you see in the
picture?看图观察图中衣物有哪些。出示阅读提示
1.
1.
快读读短文，划出衣服词语。出示阅读提示2. 学生速读，划出相关单词。
Check the
answers.
2. a.仔细读短文，判断三件衣物分别是谁的。阅读提示3.划出关键语句。
the answers. 检查关键语句的读。
二次备课
Ⅲ.阅读中
活动
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文
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c.师：We
have know all the clothes’ owner. PPT展示yellow
hat.师说：Wait,
wait,wait! There is a hat!
引出wait的学习，让学生根据上下文猜测词义。学
习单词wait.
d. 拓展。师:
At last, Sarah asks：Amy, is this yours? Then, what
will Amy say?
补充：It’s mine. Thanks!
Ⅳ.阅读后
活动
1. 跟读短文，注意语音语调。
2. 小组内比赛读课文。
3. Read one by one .
4.
复述课文。
5. 完成课后题。
6. 把衣服分类放在This is 和These
are 箱子里。并说出相关句子。对比总结
This is ...和These are
...的用法。
7. 看图，师示范，生书空写句子。4条写句子的提示。
8.
生画图，写句子。一生示范。
9. 小组内检查句子，评比who is the best?
8.看视频了解国外孩子的summer camp.是什么情景,提示注意事项。
Ⅴ.检测提
高
VI.作业
布置
结合板书和课件，自主总结。
What have you learned?
学生自主总结本课所学知识。
1．Listen and read the passage.
(听录音，读熟课文。)
2．Draw two things, and
describe them. Then share with your
friends.(再画两件
自己的物品，并写出相应的句子，和朋友交流分享)
like
this: This is my .... These are my ... .
三、【板书设计】
Unit5 B Read and
write
This is Chen Jie’s dress.
These are John’s shoes.（在四线格上书写）
四、【教后反思】
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本课是四年级下册第四单元的读
写课，读写课的教学目标是学生能在图片的帮助下理解文本内容，能用正
确的语音、语调朗读对话。能在
有意义的语境中仿写核心句型，能综合运用本单元核心语言。针对以上教学目
标，本课设计了以下教学活
动：
看图总体了解文本内容，分段阅读文本。阅读中进行阅读方法指导，同时学习重点语言，进行知识
拓展。
朗读活动中关注学生标准语音、语调的培养，培养学生按意群朗读的习惯。拓展活动中，学生综合
运用本单元
核心语言进行语言输出活动，然后进行句子仿写活动。最后教师引导学生了解外国孩子的夏令
营活动，开阔视
野。
四年级英语（下）第6单元第1课时
Unit6 Shopping
A
Let’s talk
一、【教材分析】
教
知识
1.通过对对话的视听，学生能够理解对话大意，并能够用正确的语音、
学 目标
目
标
语调并按意群朗读对话或者模仿表演。
2.通过对对话中John和妈妈在鞋店买鞋的情景，学生能够在实际的情景
中感知Can I
help you？ Yes，These shoes are nice . Can I try
them
on ? Size 6,please .They are too small
.这些句型的语义和语用情
景。
3. 学生能够在语境中理解try on , size
, of couse .
I help you？ Yes，These shoes are
nice .
能力
1.学生能够运用核心句型Can
Can I try
them on ? Size 6,please .They are too small
.描述物品。
目标
2．学生能够在真实的情景中进行购物。
情感
了解衣服的大 中小 号。
目标
教学重点
学生能够运用核心句型在真实的情景中运用Can I help you？
Yes，
These shoes are nice . Can I try them on ?
Size 6,please .They are
too small.描述物品.
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教学难点
教学方法
学生能够在语境中理解try on , size , of couse .
视听教学、任务型教学
二、【教学流程】
环节
师生活动 二次备课
1.复习Warm-up& review :
热身
1.歌谣中情绪热身，感受新知
Let’s sing 教师播放录音，学生学习跟唱。
2.复习旧知中知识热身
The dog is in the window.
Look，many things are in
the shop. What can you
see in the shop？复习有关服装的
词汇。
设计意图：通过单元主题歌曲的演
唱，将学生带入
到英语学习的氛围，并复习有关服装的词汇，为新课的
学习打下基础。
2.新知
（1）整体感知文本
呈现
Show the
picture , John and his mum are at a shoe
shop.
Who is she ?
--She is a shop assistant .
T: What will she say to John and him mum ? Can
you
guess ? 引导学生坐答。S1 : Welcome !
播放对话视频：Can I help you ?
板书并领读。学生
模仿朗读并理解句型。
(2) Read and make a
samll dialogue .
(3)Show the
pictures of shoes .
T: Today John’s mother
wants to buy shoes for him.
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But what size ? Can you guess ?
Watch the vidio and answer .
shoes of size six are __________.
A. too big B. too small
shoes of size seven are_________.
A. too big B. just right
3.操练
（1）Listen, point and imitate(请大家注意语音语调，跟
读2遍)
（2）Pair work: Read in roles.
(3) Role play the dialogue .
(4) Let’s play .
设计意图
：
学生通过跟读，模仿纠正自己的语音语调，
并能够进行分角色的 表演，体现语言的有意义的操练。
4.拓展
your memory .
延伸
a new dialogue .
.
3. 总结、情感渗透：
5.巩固
达标练习：
提高
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Homework:
the tape and try to recite the
dialogue.(听音跟读并尝试背诵对话)
to act it out with
your partner
三、【板书设计】
Unit 6 Shopping
A Let’s talk
-Can I help you ?
-Can
I try them on ?
- What
size ?
- Size _______.
教后反思：
本节课主要讲了John和妈妈在鞋店买鞋的情景，话轮比较多，Can I help
you？
Yes，These shoes are nice . Can I try them on ?
Size 6,please .They
are too small .They are
just right.
在学习中，关于鞋的号码描述，可以通过不同国家的表述和中国做一个比较，
让学生克服这个教学难点。
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PEP小学英语四年级(下)第6单元第2课时
Unit 6 Shopping
A Let’s learn
一、【教材分析】
知识
目标
能力
教
目标
学
情感
目
目标
标
教学重点
1.能听说认读单词：gloves, umbrella, scarf, sunglasses
.
2.能在实际生活中运用句型：Can I help you? 并学会如何购买东西。
能在实际生活中运用句型：Can I help you? 并学会如何购买东西。
能根据天气变化，选择合适的服饰。
能听说认读单词：gloves, umbrella,
scarf, sunglasses . 灵活使用句型：Can I help you?
并
学会英语购物。
gloves和sunglasses的用法及Can I help
you的用法。
情境教学法；任务型教学法
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
师生活动
1. Warm up
T: Glad to see you again.
How are you?
Ss: I’m fine. Thank you.
a
song
教师得用多媒体课件播放教材第64页的歌曲《How much is that
doggie in
the window?》，全班一起拍手唱。
3.T:John
is going to will pack his clothes does he
have? What’s in his closet?
课件呈现服饰类单词，学生快速的读出这些单词。
1.教学单词gloves
John needs something he goes to the shop.
What will he buy?
（John还需要别的物品，所以他去了商店。他要买什么？）
Watch and answer.
课件播放视频，学生观看视频，并找出问题的答案。
通过检查答案，引出单词gloves. 出示单词卡片，教学单词gloves. 用不
同方式操练这两个单词。先分小组读，再全班“大小声、高低音、男女
声”读。
然后板书，提醒学生gloves是复数形式。
利用实物进行问答练习：
--What are these?
--They are gloves.
T: How do you think of the gloves?
引导学生回答：The gloves are nice.
用不同的手套进行操练。
The ____gloves are _____.
2..教授新词：scarf
T：There are something else in the shop. Look!
What are these?
课件呈现一条围巾:What’s this?
出示单词：scarf.
先出示car, 再出示scar,
最后出示scarf，引导学生自主读出单词:scarf.
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二次备课
Ⅱ.新知
呈现
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Ⅲ.练习
巩固
出示单词卡片，教学单词scarf,学生齐读单词，然后个读。
教师板书单词scarf.
出示不同颜色的围巾，学生一起说: a green scarf, a
red scarf, a blue scarf, a
black scarf,,,
T: Which one do you like? Why?
学生自由表达： I
like the yellow one. The yellow scarf is nice.
3教学单词:umbrella
课件呈现下雨的图片，T:Oh, it’s rainy
now. What does John need?
引出单词umbrella.
出示单词卡片，教学单词scarf,学生齐读单词，然后个读。
教师板书单词umbrella.
出示不同颜色的雨伞，学生一起说: a green
umbrella, a red umbrella, a blue
umbrella, a
black umbrella,,,
T: Which one do you like?
Why?
学生自由表达： I like the yellow one. The yellow
umbrella is nice.
4：教学单词: sunglasses
T：Oh,
the rain stops. The sun comes need sunglasses.
出示单词卡片，教学单词sunglasses
,学生齐读单词，然后个读。
学生根据节奏读单词，当教师的左手或右手高举过头时，学生快速地站
起来读出该单词。
教师板书单词sunglasses.
出示不同颜色的眼镜，学生学生自由表达： The
sunglasses are___.
5.教学句子：Can I help you? Can
I try them on?
教师告诉学生：We know John is in the
shop. He wants to buy gloves.
What does the
assistant say?
Let’s listen.
教师播放录音，提醒学生注意售货员所说的第一句话。
教师板书：Can I help
you?带读数次后，请学生逐个读句子。然后，教师
让学生分别扮演售货员与顾客，进行操练活动。
教师再次播放录音，提问学生：Are the gloves good? Are they
nice? 边说
边竖起大拇指，然后跟读nice.要求学生边指着gloves,
umbrella, scarf,
sunglasses, 边说：The gloves
are nice. The umbrella is nice. The scarf is
nice. The sunglasses are nice.
教师拿出很小的一副手套说：Can I try them on? Oh, they are
too small. 接
着教师再拿出大的手套说：Can I try them on?
Oh, they are too big.
教师板书并跟读Can I try them
on? Sure.
1. Listen and repeat.
学生看课本或课件，播放Let’s learn
的录音，让学生听音正音。再播
放一遍，让学生边听边跟读录音内容。要求学生模仿发音。
教师领读课文A let’s learn中的内容。
学生自读，然后检查学生读的情况。
2. 教师出示词卡并领读，让学生巩固掌握生词的正确发音。
3.小组活动：先在小组内读单词。然后一个同学说单词，其他同学举起
相应的单词卡片。
4. 教师将实物或图片分别放在教室的不同位置，然后说单词，
请学生指出相应的实物或图片。
eyes.
教师利用课件呈现单词，让学生快速的读出来；然后呈现图片，让学生
快速的说出英语单词。
6. 单、复数变化：
课件呈现单词的单复数，学生读单词，教师提示学生gloves,
sunglasses
和上个单元学过的shoes, socks, pants,
shorts都是以复数形式出现的。
然后整体操练这几个单词：gloves,
sunglasses shoes, socks, pants, shorts。
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Ⅳ.实践
应用
Ⅴ.总结
反馈
Ⅵ.作业
布置
1．.活动：购物节大抢购 活动方式：全班分成两个组，即两个“商店”，商店分别出售衣帽等生
活用品。顾客可以到其中一家
商店购买自己喜欢的物品。
如：Can I help you?
Yes, the
gloves are nice. Can I try them on?
Sure.
教师到各组去指导，同时教师也当顾客，购买物品。
2.活动：着装秀
活动方式：
多媒体呈现四季的衣服，要求学生根据不同的天气，选择适
合自己的服饰。看谁着装最in.
如：
It’s hot, so I put on my hat., T-shirt,
shorts, and sunglasses.
It’s cold, so I put on
my hat, coat, pants, scarf, shoes and gloves.
up生总结
exercises.
Look and match.
to the tape for three times.（听录音跟读3遍。）
a suit
of gloves and write their
names.(设计一副手套，并写下它们
的名字。)
三、【板书设计】
Unit 6 Shopping
A Let’s
learn
gloves, umbrella, scarf, sunglasses .
Can I help you?
Yes.
The gloves are
nice. Can I try them on?
Sure.
四、【教后反思】
本节课通过John去商店购物这一情景而呈现了句型Can I
help you? The gloves are nice. Can I try
them
on?以及单词gloves, umbrella, scarf, sunglasses .的词形和意义
。小学生都特别的喜欢动物，而且他
们对这些动物也比较熟悉，能准确把握它们的特征，因此再让学生用
英语描述这些动物的特征时，能
激起学生表达的欲望。因此在设计本节课时，以本单元参观Mr Mac
donald的农场一情境为主要情景，
并在这统一的情景下引领学生谈论自己设计的农场中的动物，实
现了学习语言、操练语言、运用语言
等一系列教学目标。
因为在let’s talk
中已经学过并操练过本课的主要句型These are…因此在本节课中在熟练的操
练后应该更多的侧
重语言知识的运用，让学生在真实的情景中，在多种形式的活动中表达、运用句型和
这部分的单词，从而
真正的培养学生的综合语言运用能力。本节课的名词的复数是重点，更是难点，因
此在让学生表达的过程
中，教师要注意复数形式的引导，让学生达到熟能生巧的程度。同时教师也要注
意引导学生区分thes
e和those的区别。
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四年级英语下册
Unit 6 Shopping
A Let’s spell
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识 学生能够熟练掌握er, ir, al,
or, ur, ar, -le的发音规则。
目标
能力
26.
目标
规则；
学生能够感知并归纳er, ir, al, or, ur,
ar, -le在单词中的发音
27. 学生能够读出符合以上发音规则的单词；
28.
学生能够根据单词读音拼写出符合上述发音规则的单词。
情感
学生逐步做到见到符合er,
ir, al, or, ur, ar, -le发音规则的单词能够拼读，听到符合发音规则
目标
的单词能够拼写。
学生逐步做到见到符合er, ir, al, or, ur, ar,
-le发音规则的单词能够拼读，听到符合发音规则
教学重点
的单词能够拼写。
学生逐步做到见到符合er, ir, al, or, ur, ar,
-le发音规则的单词能够拼读，听到符合发音规则
教学难点
的单词能够拼写。
二、【教学流程】
环节 师生活动 二次备课
16. 欣赏歌曲“Finger
Family”.
I.复习
师生一起欣赏歌曲。
热身
总结字母组合er的发音。
Ⅱ.新知
14.
(1)承接歌曲Finger Family，Which sound do you hear
the most in the song?
呈现
Which letter
sounds ə?引导学生总结er的发音规则。
2. 总结字母组合ar, er, ir,
or, ur的发音规则。
(1)教师说: “Er” has four sisters.
Do you know who they are? 引导学生回
答：ar, ir, or,
ur. 教师用课件呈现以下歌谣内容：
Welcome to the
“R-family”.
I’m “ar”. I’m in “car”. I’m in
“art”. I say ɑːɑːɑː
(此处稍加停顿，引
导学生根据前面的单词自主总结出字母组合的发音)
I’m
“er”. I’m in “ruler”. I’m in “tiger”. I say əəə.
I’m “ir”. I’m in “shirt”. I’m in “skirt”. I
say ɜːɜːɜː.
I’m “or”. I’m in “homework”. I’m
in “world”. I say ɜːɜːɜː.
I’m “or”. I’m in
“fork”. I’m in “horse”. I say ɔːɔːɔː.
I’m
“ur”. I’m in “nurse”. I’m in “hurt”. I say ɜːɜːɜː.
(2) 学生归纳总结这五组发音规则，并说一说还有哪些学过的单词符合
这些规则。
3. 归纳总结al, -le组合的发音规则。
教师用课件呈现字母组合al和-
le的例词：tall, small, ball, table, apple,
uncle,
学生朗读，并尝试总结发音规则，并说一说其它符合这一发音规则的单词。
Ⅲ.巩固
1. Read aloud。
学生尝试拼读出教材Read aloud
和Try this!部分的单词。
操练
2. 拼词PK赛。
教师用课件快速闪现单词，学生根据发音规则快速读出单词，并展开小组比
赛。
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3. 学以致用写单词。
学生根据发音规则，看图听音写单词：park, tiger, small, apple,
fork, hurt
4. Look, listen and write.
(1)
讨论图片：教师用课件呈现John叔叔的三幅图片，说：This is John’s
uncle. Can you say something about
him?学生讨论图片内容。
(2) 学生听音填写单词，补全句子。
5. Listen
and chant.
(1) 学生谈论图片内容；
(2)
教师播放歌谣录音，学生借助图片理解歌谣的意思；
(3) 学生说唱歌谣；
(4)
补全歌谣内容。
Ⅳ.检测
结合板书和课件，自主总结。
What
have you learned? 学生自主总结本课所学知识，关注字母组合不同
提高
发音规律。
Ⅴ.作业
布置
1.
听音跟读本课内容，关注发音规律和语音准确。
2. 搜集符合er, ir, al, or,
ur, ar, -le发音规则单词，并尝试拼读。
三、【板书设计】
Unit 6Shopping
Let’s spell
erirar or
ur al
四、【教后反思】
本课是四年级
下册第六单元的语音课，语音课的教学目标是培养学生感知归纳发音规则，拼读符合发音规
则的单词，并
能够根据发音规律正确拼写出单词。围绕以上教学目标设计了有效的教学活动。
本课设计的教学活动有以下特点：
创设真实自然的教学情境。学生在情境中理解语言，感知语
音。在培养学生语音感知能力的同时，也培养
了学生的语言理解能力和语言运用能力；
教学活
动有梯度，学生的能力逐步提升。根据学生的认知特点，设计有层次的教学活动。学生感知语音归
纳语音
-视频呈现标准语音-对重点词汇拆分音-拼词游戏，训练看词会读能力-听音拼词，训练听音知形能力-
听音写一写，训练听音会写能力，学以致用，提高阅读能力与兴趣。整个教学过程，学生由不会到熟练运用，<
br>水到渠成。
四年级英语（下）第6单元第4课时
Unit6 Shopping
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B
Let’s talk
一、【教材分析】
教 知识
1、听懂会说：
How do you like this skirt? It’s very pretty. How
学 目标
目
标
much is this skirt? It's
very pretty. That's expensive. It's too
expensive.
2、能熟练朗读并模仿本节课对话，能表演本节课对话，能在实际生活中
运用本节课对话。
能力
1.能在实际的情景中运用进行实际交际。
目标
2.能根据物品的特征，正确表述。
情感
培养孩子购物要节约的观念
目标
教学重点
教学难点
教学方法
句型：How do you like
this skirt? It’s very pretty. How much is this
skirt? It's
very pretty. That's expensive.
It's too expensive.
对新词的读音的指导和规范，如：expensive 、eighty-nine dollars
视听教学、任务型教学
二、【教学流程】
环节
师生活动 二次备课
1.复习Warm-up& review :
热身
1.歌谣中情绪热身，感受新知
Let’s sing 教师播放录音，学生学习跟唱。
2.复习旧知中知识热身
The dog is in the window.
Look，many things are in
the shop. What can you
see in the shop？复习有关服装的
词汇。
设计意图：通过单元主题歌曲的演
唱，将学生带入
到英语学习的氛围，并复习有关服装的词汇，为新课的
学习打下基础。
2.新知
1、What are they talking about?
T:
Look！Who are they？Ss：Sarah and her mum.
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呈现
T:Where are
they？ Ss：They are in the shop.
T: What are
they talking about? Watch and answer. Ss:
skirt.
T：How do you like this
skirt？Ss：It’s nice beautiful……
T问几人之后，板书并教读句子How do you like this
skirt？，进行句型的机械操练。Ss句子接龙A: How do
you like
this skirt？B: It’s nice beautiful……
2、How
does Sarah like this skirt?
T: How does Sarah
like this skirt？Ss听录音回答It’s very
pretty.
T: Yes. It’s very pretty.板书It’s very
pretty.，出示eleven，
引导学生试读pretty。
呈现几幅图片，教学生chant：How do you like this
…？
Pretty，pretty，it’s very pretty…
T：mum，Ss：Sarah进行对话操练，How do you like this
skirt？It’s very pretty.同桌结对练习并展示。
3、How
much is this skirt?
(1) Ss 再听录音回答$$89，T板书并教读89
dollars，同
时渗透关于美元的知识。T: If you want to buy this
skirt,
you should ask: How much is this skirt?
板书并机械操练
How much is this skirt? It’s 89
dollars.
（2）T介绍1美元≈6（人民币）元, $$89≈¥
540，
T:Oh,that’s expensive.板书Oh, that’s
expensive.并引导
学生模仿朗读。expensive = ex +pen +
sive, 大字小声，
小字大声操练expensive prettynice…
(3) T出示图片，与一名学生示范对话How much is
this …?
It’s … dollars. Ss进行Pair work
4、Will they buy
the skirt? Why?
Ss 看课文回答No，it’s too expensive.
并进行情感教
育：理性消费。
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1、听录音，跟读句子，提醒学生注意语音语调。
2、教师领读
3、分组朗读,教师巡回指导。
4、小组展示，其他学生评价OK, good,
super
5、补全对话
4.拓展
1. Sarah
wants to buy a scarf. What will she
say？找一名
学生，扮演售货员，老师扮演顾客，进行对话示范。小
延伸
组讨论,参考所给对话创编新的对话
A:Can I help you？
B：Yes. How much is this ________?
A:
It’s_______.
B:I’ ll take it.
you have
50 yuan，what will you buy？Tip：You can
choose
one or more.
找一名学生，扮演售货员，老师扮
演顾客，进行对话示范。小组讨论，完成表格
3.操练
Name dress sweater hat
Amy
…
5.巩固
T-shirt skirt
y
师生共同总结本节课知识
rk
提高
1.
Read P61 to your family.
2. Try to act it out
with your partner
三、【板书设计】
Unit 6 Shopping
B Let’s talk
-How much is this skirt ?
-It’s ...
- That’s
expensive .
.
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教后反思：
本节课的一个核心句型就是How much is this ...? It’s ....并运
用此句
型询问并回答商品的价格。在这一个句型的运用上，在教学时，要引导学生正
确理解商品
的价格，并能够根据不同的商品质量，进行估价，在真实的语言的
实践活动中，引导学生理性消费。
PEP小学英语四年级(下)第6单元第5课时
Unit
6 Shopping
B Let’s learn
一、【教材分析】
知识
目标
教
能力
学
目标
目
情感
目标
标
教学重点
教学难点
教学方法
1.能听说认读单词：nice ,pretty
,cheap ,expensive.
2.会说句子： It’s
prettycheapexpensive并能在实际生活中灵活运用
3.
能根据价格选择恰当的形容词来完成Let’s play的表格
能用英语It’s
prettycheapexpensive来评价物品的外观、价格
能合理的选择衣物，做到只选对的，不选贵的。
灵活使用“It’s
+形容词”的句型来描述物体。
Expensive一词的发音
情境教学法；任务型教学法
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
师生活动
ng.
a song
教师得用多媒体课件播放教材第64页的歌曲《How much is that doggie
in
the window?》，全班一起拍手唱。
on
T：Sarah
will go shopping with her mother. She wants to buy
some
’s in the shop. Let’s have a look.
课件呈现服饰类单词，学生快速的读出这些单词：jacket shirt skirt
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二次备课
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dress sweater
T-shirt pants socks shoes shorts
sunglasses
umbrella scarf gloves
Ⅱ.新知
呈现
1.教学单词:nice
教师指着商店里的一个帽子说：Look at the hat. It’s
beautiful. It’s
nice.
引出单词nice.
出示单词卡片，教学单词scarf,学生齐读单词，然后个读。
教师板书单词nice.
2.教学单词pretty
课件呈现一条连衣裙，教师问：Is it
beautiful? 学生回答：Yes, it is.
T: Yes, it’s
beautiful. It’s pretty.
教师出示pretty单词卡片，问学生： is
it pretty? 让学生明白意思后，教
师带读数遍，然后让学生用不同的声调来操练单词。
教师板书单词:pretty.
课件呈现一条裙子，引导学生表达：Look at
that skirt. It’s pretty.
课件呈现一位女士，引导学生表达：Look
at that ’s pretty.
3. 教学单词cheap expensive
呈现先前的那条连衣裙，问学生：How much is it?
出示价格后，呈现单词：expensive
教师出示expensive单词卡片，问学生： is it expensive? 让学生明白意
思后，先分音节带读该单词，再整体带读单词expensive，然后让学生用
不同的声调来
操练单词。
教师板书单词: expensive。
课件呈现另一条连衣裙，问学生：How much is it?
出示价格后，呈现单词：cheap
师出示cheap单词卡片，问学生： is it
cheap? 让学生明白意思后，先分
音节带读该单词，再整体带读单词cheap，然后让学生用不
同的声调来操
练单词。
教师板书单词: cheap。
4. Cheap or
expensive
课件呈现不同的衣物以及它们的价格，让学生判断它们的价格是便宜还
是贵。
Ⅲ.练习
巩固
1. Listen and repeat.
学生看课本或课件，播放Let’s learn
的录音，让学生听音正音。再播放
一遍，让学生边听边跟读录音内容。要求学生模仿发音。
教师领读课文A let’s learn中的内容。
学生自读，然后检查学生读的情况。
最后分小组朗读课文，并进行小组的朗读比赛。
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Ⅳ.实践
应用
Ⅴ.总结
反馈
Ⅵ.作业
布置
2. 教师出示词卡并领读，让学生巩固掌握生词的正确发音。
3.小组活动：先在小组内读单词。然后一个同学说单词，其他同学举起
相应的单词卡片。
4.
教师将实物或图片分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指
出相应的实物或图片。
eyes.
教师利用课件呈现单词，让学生快速的读出来；然后呈现图片，让学生
快速的说出英语单词。
6．自编chant:
Pretty pretty it’s pretty.
Expensive expensive it’s very expensive.
Cheap cheap it’s very cheap.
Nice
nice it’s nice.
1.活动：高高低低猜价格
活动方式：教师请一位学生上台，面对黑板。然后教师身班上其他同学
展示一件衣服的价格，但只告诉
台上的学生衣服价格的范围。然后请学
生猜猜衣服的价格，全班学生按照学生报出的价格，告诉他：it
’s too
expensivetoo cheap，若猜5次不中，该学生问：How much
is it? 全班同
学就告诉他：it is……yuan.
’s play.
教师解释具体做法。首先看图，然后阅读解说部分的内容，要求学生找
出关键信息完成下列表格。
about your clothes with your partner
?(和你的伙伴讨论你的衣服)
A : I have a pretty nice
beautiful ____.
B : How much is it are they ??
A : It’s They are _____yuan .
B :
It’sThey are cheap expensive
up生总结
8.情感教育
Better suitable than
valuable. (只选对的,不选贵的 。 )
to the tape for
three times.（听录音跟读3遍。）
a suit of clothes and
write their names.(设计一套衣服，并写下它
们的名字。)
三、【板书设计】
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文档从互
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Unit 6
Shopping
B Let’s learn
Look at
that dress.
It’s nice.
It’s expensive.
It’s cheap.
It’s pretty.
四、【教后反思】
四年级英语下册
Unit 6
Shopping B Read and write
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识 5.
学生能够在图片的帮助下读懂短文；
目标 6. 学生能够在语境中理解新词sale, more,
us的意思。
学生能够按照意群并以正确的语音、语调朗读短文；
能力
29.
学生能够在有意义的语境中仿写核心句型；
目标
30.
31.
学生能够综合运用本单元核心语言。
情感
训练学生按意群阅读的习惯与书写规范。
目标
9. 学生能够在图片的帮助下读懂短文；
10.
学生能够按照意群并以正确的语音、语调朗读短文；
11.
学生能够在有意义的语境中仿写核心句型；
12. 学生能够综合运用本单元核心语言。
7. 学生能够在有意义的语境中仿写核心句型；
8. 学生能够综合运用本单元核心语言。
教学重点
教学难点
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
师生活动
17. 欣赏歌曲：How much is that
doggie in the window?
歌曲播放完毕，教师重复歌曲最后一句I
do hope that doggie’s for sale.
And I hope the
doggie is on sale. 呈现本课话题：on sale.
二次备课
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&阅读
前活动
Ⅱ.阅读
中活
动
2. 头脑风暴。
What’s
on sale now? Can you guess? …
15.
呈现本课情景，整体感知文本内容。
What’s actually on sale?
Please read the advertisement. 学生快速浏览广
告，圈出特价商品。
16. 分段阅读。
①阅读文段一。How much
are the brown gloves? They are ____ yuan. Are
the sunglasses cheap?学生细致阅读第一段，寻找相关信息。
②阅读文段二、三。
Is the umbrella too cheap? How
much is the red scarf?
17. 朗读活动。
①听音跟读。学生在
跟读过程中体会more,us的意思，引导学生模仿标
准的语音、语调，并按照意群朗读。
②自由朗读。
③朗读PK。对学生提出分层要求。
Ⅲ.阅读
1.写一写
学生仿写句子。They are very_______. They are
too______.
后活
引导学生体会very
与too的不同意义。并借助图片进行意义训练。
动
Ⅳ.检测
结合板书和课件，自主总结。
What have you
learned? 学生自主总结本课所学知识。
提高
Ⅴ.作业
布置
1. 听音跟读本课内容。
2.
画一些物品并用学过的句子写一写。
三、【板书设计】
Unit 6
Shopping
B Read and write
They are very expensive.
They are too small.
四、【教后反思】
本课是
四年级下册第六单元的读写课，读写课的教学目标是学生能在图片的帮助下理解文本内容，能用正
确的语
音、语调朗读对话。能在有意义的语境中仿写核心句型，能综合运用本单元核心语言。针对以上教学目
标
，本课设计了以下教学活动：
快速浏览了解文本内容，分段阅读文本。阅读中进行阅读方法指导，同时
学习重点语言，进行知识拓展。
朗读活动中关注学生标准语音、语调的培养，培养学生按意群朗读的习惯
。阅读后进行句子仿写活动。借助图
片进行有意义的仿写活动，提高了学生的语言运用能力。
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