长江三角洲-歌名表白

使用人教版小学英语教材的几点思考
刘河中心校： 陈家亮

初涉教坛时，翻开小学英语教材，内容看似简单，版面色彩斑斓，
但在实际使用教材教学过程 中，却觉得力不从心，很难做到灵活巧妙
地处理教材。教材是教师实施课堂教学的主要材料，如何有效地 使用
和处理教材，是每个教师首当其冲需要考虑的问题。苦苦摸索中，我
想谈谈对（PEP）人 教版小学英语教材的几点认识和思考。
一、小学英语教材的特点
首先，教材内容贴近学生 生活，符合小学生兴趣的需求。例如数字、
颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校 、朋友、
文体等，以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，教材采用了儿
童喜爱的表现形式 ，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈
现给学生，足以引起学生的兴趣。
第二， 语言功能、结构、话题、任务有机结合。以话题为核心，以功
能和结构为主线，以任务型活动为目标安排 各单元或各课的教学。学
生通过用中学、学中用，“习得”与“学得”结合，学生模仿，教师
指 导，使学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步
培养起初步的语感。
第三 ，采用多种教学方法，如情景法、视听法、结构法、功能法、全
身反应法、沉浸法等，创设情景，促进相 互交流，如创设打电话、购
物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等栩栩如生的情景，开展互
动式、合作式学习。当孩子们扮演角色，成功地做成一件事时，他们

会喜形于色，兴趣倍 增、信心加强，受到很大激励。
第四，练习和活动的形式符合儿童生理和心理发展的特征。手、脑、
口、耳、眼、肢、体并用，动态、静态结合，基本功操练与自由练习
结合，注意发展多元智能。
第五，注意利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的
语言环境，使学生置身于以 英语为母语的环境中，体验英语的实际运
用，优化教学过程。
第六，注意学生自学能力和学习策略的培养，提供评价手段。
第七，具有与之相衔接的中学英语教材。
二．小学英语教材教学中遇到的问题
我国小学英语教材更新是很快的，但是同时也正面临着一些问题。
1、小学英语教材的版面 设计问题。教材表面看起来很热闹，也很活
泼，色彩斑斓，但结果是使教材版面过于纷乱，内容繁杂，主 题不突
出，很容易分散儿童的注意力，不利于教师组织教学和处理学习的内
容。比如，由于每个 单元的前言的版面的内容过多，在编排上反映不
出学习的顺序，师生会感到无从下手。此外，有些教材仅 仅反映了一
种外在的东西，忽略了内在的因素，如儿童的认知特点，语言学习的
规律，外语环境 下的语言学习的特点，课堂教学环境中的学习方式和
教学组织问题等。例如，有的教材中游戏量和活动量 过多，没有考虑
到大班教学中实际课堂组织活动的难度。
2、教材中语言不够真实的问题。 有些教材在语言的呈现上存在着不
真实或不够地道的问题，也就是说语言不符合英语的表达方式，或者< /p>

说有很重的中国式英语的味道。这里所说的真实性指两个方面：一个
是语言情景的 真实性问题，一个是语言本身的真实性问题。有些对话
的编排是仅仅为了练习某个句型，尽管有一些插图 ，但是说话人之间
所说的话缺乏连贯和逻辑。关于语言的真实性问题的一个最简单的例
子就是英 语中的“What's this？”这个句型。老师常常是指着杯子
或黑板问学生“这是什么？”每个 学生都知道那是杯子或黑板，语言
就没有真正的交际意义，因为在真实的生活中，很少有人问这种明知< br>故问的问题。用 “What’s this in English?”提问还比较合适。
因此 ，教材在编写中就要有意识地为学生展示出语言在实际运用中的
意义和功能。比如，设计一个不易辨认的 物体，问学生 “What's
this？”，这样学生的回答也具有了真实意义上交际以及个性化的 学
习。或者，设计一个猜物的场景，让学生运用这样的句型去猜测物品，
这样语言才可能具有实 际的交际意义。只有地道的英语才有利于培养
学生的实际语言运用能力，有利于激发学生的学习动机，提 高学习效
果。
3、教材中的品德教育问题。这里并不是要求教材对学生进行道德的
说教，而是要建议教材的编写人员在选材和编写中要注意选材内容和
语境的设计应有利于对学生进行品德 教育。例如，有的教材画面中，
水管子的水流了满地，这就不利于对学生进行节水的教育。还有的教材在对话中讨论考试的分数，孩子得了高分就高兴，得了低分就难过。
还有的教材简直教会学生说谎 和捉弄人等等。这都不利于我们对学生
进行引导和教育。在引进的教材中要特别注意教材的内容应该符合 我

们国家的道德规范和价值观。
4、对国外引进教材的改编问题。目前使用 的PEP小学英语教材质量
比较高，语言真实地道，文化内容丰富而生动，版面设计精美，教学
设计注重学生的参与和实践，有很多优点和值得借鉴的地方。但又普
遍存在着一些共性的问题，如：语言 输入量偏大，难度较高，对教师
要求较高，文化内容虽然丰富，但有局限性，反映的往往是某个国家或区域的文化，不能反映出中国的文化，关于语言知识的学习不够系
统或者跳跃性比较大，学生学习 感到越来越难等等。因此教材还不能
很好地适应我们的课程标准提出的要求，也不能很好地适应我们国家
教师教学能力和水平、学生的需要以及我们国家学生学习语言的特殊
的环境。因此，如何将国外 的教材很好地进行改编，以适应我们国家
课程改革的要求和内容要求都是值得很好研究的。
总 之，小学开设英语课很有必要，但也面临着种种问题，新课标，
新教材，就如同一双新鞋，我们不能穿着 新鞋，走着老的套路，应当
改变传统观念，认真研究教材，创造性地有效使用和处理教材，解决
课本中的实际问题，从而大大促进我国小学英语教育的改革。

参考文献：《英语课程标准》
《小学英语教师用书》
《小学英语教学研究》