认识平行四边形教学实录
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2021年01月16日 22:49
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《认识平行四边形》课堂教学实录
龙南镇第一小学
廖淑芬
教学内容
:
人教版第七册
70
页《平行四边形初步认识》
教学目标：
1
、在 联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形
的基本特征，认识平行四边形的高。
2
、在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方 法做出一个平
行四边形，
会在方格纸上画平行四边形，
能正确判断一个平面图形是不是 平行四
边形，能测量或画出平行四边形的高。
3
、感 受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对
“
空间
与图形
”
的学习兴趣。
教学重点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。
教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。
教学准备：实物投影。
教学过程：
一、激趣
1
、出示长方形，谈话：老师手里问成的是什么图形？
学生：长方形
教师移动成平行四边形，谈话：仔细看，现在围成的是什么图形？
学生：平行四边形
揭题：今天我们进一步
“
认识平行四边形
”
（揭题）
2
、教师谈话：同学们在生活中见到过平行四边形吗？
生
1
：我们校门口的移动门上有平行四边形；
生
2
：一种衣架是平行四边形；
生
3
：我家晒衣服的伸向外面的栏杆是平行四边形的；
生
4
：看，墙上那个图上有平行四边形；
谈 话：
只要你善于观察生活，
其实生活中经常能看到平行四边形。
出示挂图
（电 动移门、楼梯扶栏、篱笆）
，你能从中找出平行四边形吗？
学生上台指。
]
二、引导学生合作探讨
1
、谈话：同学们都认识了
“
平行四边形
”
，闭 上眼睛在小脑袋里想一想平形
四边形是什么样子的？好，
脑子里有平行四边形样子了吗？如果老 师让你做一个
平行四边形，你准备怎么做？
学生思考。
2
、学生用手头材料做，做完后交流：< br>“
我是怎么做平行四边形的？
”
教师巡
视指导。
3
、谈话：谁愿意上台来展示自己是怎么做的？
生
1
：我用钉子板围；
生
2
：我用小棒摆的；
生
3
：我用方格图上画；
生
4
：我是直接折的；
生
5
：我是用剪刀剪的；
4
、谈话 ：同学们想出的办法真多，请同学们观察一下自己面前的平行四边
形，它的边有什么共同特点呢？
小组交流：有什么发现？
5
、交流汇报：
生
1
：我们小组觉 得
“
上下两条边可能平行；左右两条边可能平行
”
。
（师
板书：互相平行）
师：你是怎么发现的？
生
1
：我是看出来的，上下两条边延长后不相交；
师：其他小组发现这个特点了吗？你有办法证明吗？
生
2
：我们的平行四边形上下两条边延长后也不相交，我可以用画平行线方
法证明，左右也一样 ；
师明确：上下两条边称为一组对边，左右一组对边，可以称两组对边 。
（板
书：两组对边）
生
3
：我们可以用三角尺平移的办法证明对边是平行的。
小组讨论后提问并板书：两组对边互相平行。
生
3
：我们小组发现两组对边都是相等的？
师：你们听明白他的意思了吗？
生
4
：就是上下两条边相等，左右两条边相等。
师规范语言：你指的是两组对边分别相等，是吗？（板书）
谈话：其他小组发现这个特点了吗？你有办法证明吗？
生
5
：上下两个小棒长度相等，左右长度也相等；
< br>生
6
：我上下拉出的都是
3
格，左右是
2
格，都是相 等；
小结：
通过以上研究，
我们已经知道了平行四边 形的特点：
两组对边分别平
行且相等。
5
、 教师在钉子板上围
“
想想做做
1“
，判断：
“
哪些图形是平 行四边形，为什
么。
”
生
1
：1
、
3
、
4
是平行四边形，因为他们符合平行四边形特点
“
两组对边分别
平行且
相等。
”
生
2
：
2
不是，因为它上下对边平行不相等，左右对边相 等又不平行，所以
不是平行四边形。
生
3
：
2
是梯形，所以不是平行四边形。
三、认识高、底。
1
、谈话：出示一张平 行四边形的图，介绍：这是一个平行四边形，上下对
边是一组平行线，
你能量出两条平行线之间 的距离吗？应该怎么量？把你量的线
段画出来。
学生自己尝试 后交流。教师指导明确
“
平行线之间的垂直线段就是平行线之
间的距离
“。
2
、老师刚才发现，大家画的垂直线段位置都不一样， 你们想想这是为什么
呢？这样的线段到底有多少条呢？（一组平行线之间的距离处处相等，有无数
条。
）
老师示范画一组的垂直线段，
说明：
在平行四边形里，
一组对边之间的垂直
线段就是平行四边形的高，而对边就是底。
3
、学生自主看书上
P44
页，说一说：什么是平行四 边形的高？什么是底？