小学四年级数学认识平行四边形教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月16日 23:02
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小学四年级数学认识平行四边形教案
教学目标：
< br>1
、在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，
发现平行四边形的基本特征， 认识平行四边形的高。
2
、在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同< br>方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能
正确判断一个平面图形是不是平行四边 形，能测量或画出平
行四边形的高。
3
、感受图形与生活的联系，感受平面 图形的学习价值，进
一步发展对空间与图形的学习兴趣。
教学重点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本
特征，会画高。
教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。
教学准备：实物投影。
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
1
、出示长方形，谈话：老师手里问成的是什么图形？
学生：长方形
教师移动成平行四边形，谈话：仔细看，现在围成的是什么
图形？
学生：平行四边形
揭题：今天我们进一步认识平行四边形（揭题）
第
1
页
[
从学生熟悉的长方形渐变成平行四边形，既 关注学生的原
认知，又符合学生的认知规律，同时为后面发现平行四边形
边的特点和比较长方形 、平行四边形的异同点提供了铺垫
]
2
、教师谈话：同学们在生活中见到过平行四边形吗？
生
1
：我们校门口的移动门上有平行四边形；
生
2
：一种衣架是平行四边形；
生
3
：我家晒衣服的伸向外面的栏杆是平行四边形的；
生
4
：看，墙上那个图上有平行四边形；
谈话：只要你善于观察生 活，其实生活中经常能看到平行四
边形。出示挂图（电动移门、楼梯扶栏、篱笆）
，你能从中< br>找出平行四边形吗？
学生上台指。
[
通过让学生在生活实 践中找平行四边形，比划出平行四边
形的样子，挖掘学生对平行四边形的潜在表象认识，建立初
步的感性表象。
]
二、实践操作、探究特点。
1
、谈话：同学们 都认识了平行四边形，闭上眼睛在小脑袋
里想一想平形四边形是什么样子的？好，脑子里有平行四边形样子了吗？如果老师让你做一个平行四边形，你准备怎么
做？
学生思考。
2
、学生用手头材料做，做完后交流：我是怎么做平行四边
第
2
页
形的？教师巡视指导。
3
、谈话：谁愿意上台来展示自己是怎么做的？
生
1
：我用钉子板围；
生
2
：我用小棒摆的；
生
3
：我用方格图上画；
生
4
：我是直接折的；
生
5
：我是用剪刀剪的；
4
、谈话：同学们想出的办法真 多，请同学们观察一下自己
面前的平行四边形，它的边有什么共同特点呢？
小组交流：有什么发现？
5
、交流汇报：
生
1
：我们小组觉得上下两条边可能平行；左右两条边可能
平行。
（师板书：互相平行）
师：你是怎么发现的？
生
1
：我是看出来的，上下两条边延长后不相交；
师：其他小组发现这个特点了吗？你有办法证明吗？
生
2
：我们的 平行四边形上下两条边延长后也不相交，我可
以用画平行线方法证明，左右也一样；
师明确：上下两条边称为一组对边，左右一组对边，可以称
两组对边。
（板书：两组对边）
生
3
：我们可以用三角尺平移的办法证明对边是平行的。
小组讨论后提问并板书：两组对边互相平行。
第
3
页
生
3
：我们小组发现两组对边都是相等的？
师：你们听明白他的意思了吗？
生
4
：就是上下两条边相等，左右两条边相等。
师规范语言：你指的是两组对边分别相等，是吗？（板书）
谈话：其他小组发现这个特点了吗？你有办法证明吗？
生
5
：上下两个小棒长度相等，左右长度也相等；
生
6< br>：我上下拉出的都是
3
格，左右是
2
格，都是相等；
小结：通过以上研究，我们已经知道了平行四边形的特点：
两组对边分别平行且相等。
5
、教师在钉子板上围想想做做
1
，判断：哪些图形是平行四
边形， 为什么。
生
1
：
1
、
3
、
4< br>是平行四边形，因为他们符合平行四边形特
点两组对边分别平行且
相等。
生
2
：
2
不是，因为它上下对边平行不相 等，左右对边相等
又不平行，所以不是平行四边形。
生
3
：
2
是梯形，所以不是平行四边形。
[学生经历制作平行四边形的过程，讨论、探究、发现平行
四边形边的特点，学生交流自己的验证方法 ，并用发现的特
点去判断图形是否平行四边形。经历制做研究发现应用的过
程，符合学生的认识 规律。
]
三、认识高、底。
1
、谈话：出示一张平行四边形的图，介绍：这是一个平行
第
4
页