好的歌曲-野菊花

2021年1月16日发(作者：梁漱溟)
《猜猜他是谁》教案


一、文本教学解读

《猜猜他是谁 》
是统编教材第一次习作，
教学内容紧扣校园主题，
指向学生真实的生活
体验 。教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导
语中“体会习作的 乐趣”这一核心目标。

本课习作共提出了两个要求：
一是选好对象；
二是把 人物令人印象深刻的一两点写下来。
其中，第二个要求是本次习作学习的重难点，为此教材就“怎么写” 做了指导和展开。

一是以猜激趣，说明游戏规则。不同于以往“猜一猜”的游戏，这里的“猜 ”是要越容
易被猜中越好。
因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，
怎么写才能在 不出现人物名字
的情况下，
让别人一下子猜对。
在猜的过程中，除了直接猜，
写相同对象的学生还可以以文
会文，对着猜。当“猜”有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性， 激发习作兴趣，
还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。

二是 以图为示，
提供表达样例。
图示中，
灰色人影代表所选对象，
四个方框则是该 人物
令人印象深刻的四个方面。
这就好比是一张思维导图，
教学时，
学生也可 以借助画这样的思
维导图来厘清习作思路。

与此同时，
教材图示从外貌、性 格、
爱好等方面出发，选出了该同学令人印象深刻的地
方，并提供了表达样例。如“他的头发又 黑又硬，一根根向上竖着……”就是不同于他人的
外貌特点。教学时，可以通过同桌合作、画思维导图， 帮助学生选出所写对象的几大特点。
并在指导写清特点时，搭建学习支架：如从教材图示中，
学 习用上事例写特点的办法；
从课
文《大青树下的小学》中，学习描写环境突出人物特点的办法。

三是关注起点，
联结写话经验。
当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢 变来的，
自
然也就减少了对习作的畏难情绪。
教学时，
教师可以带着学生一起 增补、
整合教材图示中的
内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。
本课的最后一个部分，
不仅再次强调了空两格的基本格式，
还提出了习作后的展示交流建议：读给同学听、张贴上墙、互相猜。既凸显了习作的交际功能，又培养了学生的读者意
识，而“ 写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。

二、教学活动设计

教学目标：

1.
通过猜一猜、
填写思维导图、
同桌讨论等 方式，
形成思考路径，
明确所写人物及其令
人印象深刻的特点。

2.
通过圈画图示、联结课文等方式，学习写清人物特点的两种办法。

3.
通过创设游戏情境、共写范文等途径，减少畏难情绪，体会习作的乐趣。


1
教学重点：

选择一个同学，
把你对他印象最深刻的 地方写下来。
写作时能抓住人物的主要特点有条
理地写作，突出重点。

教学难点：

写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，突出重点。

教学时间：
2
课时

教学过程：

板块一

游戏激趣，发现特点

1.
活动设计一：猜猜他是谁。

（
1
）读游戏规则。聊一聊，怎样写才能不出现人名，却还能让别人猜出写的是谁。

提示：学生自由说，教师适时归纳、板书。

（
2
）图示中的四段话，分别是从哪些方面来写这位同学的？

提示：可以从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现同学的特点。补充板书。

（
3
）选择一个最想写的同学，按要求用几句话或一段话写写他的某一方面。

提示：用稍粗的笔写在卡片上，字写大一些。

（
4
）猜猜他是谁。

步骤一：指名读，猜写的是谁。如果猜对了，就将该卡片直接贴上黑板。

提示：板贴时，注意归类。如描写外貌的，就贴在“外貌”一栏中。

步骤二：指名读 ，学生互相对着猜。认为是写同一个人的学生，可以依次读，看看是否
对上号。比一比，谁的内容更容易 让人猜到，把他的卡片贴上黑板。

步骤三：对比黑板上的卡片，发现相似之处。
< br>小结：
在游戏中，我们发现，能够让别人一下子猜到的内容，
往往写的都是该同学令人< br>印象最深刻的地方。

2.
活动设计二：发现令你印象深刻的他。

（
1
）图示中的同学有哪些令人印象深刻的地方，圈出关键词。

提 示：头发又黑又硬、特别爱笑、关心班里每个人、酷爱踢足球。尤其从“特别”
“每
个人”“酷 爱”等词，都可以看出这是他的特别之处。

（
2
）同桌讨论，给人物选出几 处令人印象深刻的地方，用关键词记录在思维导图里。

提示：
可提醒学生用上有新鲜 感的词语，
展示时可适当地帮学生拓展一部分有新鲜感的
词语。将教材中的图示变成空白的思维 导图，发给学生。学生想写几处就写几处。

板块二

用好教材，写清特点

1.
活动设计一：图示中的好办法。

（
1
）图示中的四段话是怎么写清该同学的特点的？用“——”画出相关语句。


2
提示：对外貌进行了具体描写，其他部分则用上了事例。

（
2
）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，用上事例，简单写进自己的思
维 导图里。如：

（
3
）分享交流。

小结：当我们为人物特点加上事例后，别人就读得更明白了。

2.
活动设计二：课文中的好办法。

（
1
）联系课文《大青树下的小学》中描写同学们认真朗读的句子：

窗外十分安静，
树枝不摇了，
鸟儿不叫了，
蝴蝶停在花朵上，
好像都在听同 学们读课文。

读一读，
说说这句话是怎么来表现同学们朗读的情景的。
小结 ：
像这样描写周围环境也
是烘托人物特点的好办法。

（
2
）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，将周围环境简单写进自己的思
维导图里。如：


提示：感觉这一要求有难度的、想不出的学生可以再选一点，加上事例。

（
3
）分享交流。

板块三

补写特点，自主习作

1.
默读习作要求，用序号标出。

提示：
标序号，
①你选的是谁？②他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。
也
就是，一要选好对象，二要把人物令人印象深刻的一两点写下来。

2.
共写范文。


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