敕勒川教案
绝世美人儿
571次浏览
2021年01月16日 23:39
最佳经验
本文由作者推荐
秋天狂想曲-荷塘月色朱自清
敕
勒
歌
北朝民歌
课文内容：
敕勒川
/
阴山下
/
天似穹庐
/
笼盖四野
/
天苍苍
/
野茫茫
/
风吹草低见牛羊
作家作品常识：
《敕勒 歌》
是南北朝时北方敕勒族的民歌。歌中的敕勒川就是今
天的呼和浩特市周围的广大地区。北有大青山挡风，
南有黄河迂曲补
水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》
。
《乐府诗集》是宋代郭
茂倩编著的乐府诗总集，
主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌
谣，共一百卷。传世名篇佳 作众多，如《木兰辞》
、
《陌上桑》
、
《十五
从军征》
、< br>《孔雀东南飞》等。
教学设想：
本篇课文是首民歌，仅仅有
27
个字，却有极大的艺术感染力，给我
们描绘了一幅壮阔，富饶，
幸福安康的草原 生活，本课从语言到意境
可谓浑然天成，它风格朴素、意蕴真淳，语言浅近明快。所以本课以
阅 读欣赏为主，以课件为辅助给学生美的的体会进而美的教育。
教学目标：
1
读懂诗句，体会诗中的思想感情。
2
有感情的朗读这首诗，感受 诗中所描绘的景色；学习用动静结合来
体现草原美的写法。
3
引导学生展开 想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族
幸福安康的美好生活，
感受作者那种对大草 原那种无比喜悦和热爱之
情。
4
学生会背诵这首民歌。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
1
上课后，让学 生闭上眼睛，创造一个宁静的氛围，利用多媒体课件
播放《美丽的草原我的家》
，把学生带入一 个美丽的梦景。
2
利用课件展示课文内容，教师在黑板上板题目：敕勒歌。
二初读全诗，字词释义
1
自由读诗歌，要求读正确、读通顺。
< br>2
指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
（读准诗中“见”的音。
）
3
读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。
4
全班齐读古诗。
二、分步解读，把握诗境
1
解题意。
读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生
活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。
2
读通诗句，理解诗意。
①
读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色
“敕勒川，阴山下。
”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚
下？
②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民
的什么情感？
了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。
表现了天高地阔，草原 辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像
巨大的蒙古包。
用自己日日相伴的最为亲近的生活 居所来比喻，
饱含
了草原牧民热爱自己的家园的情感。
③天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。诗中为什么不写人，而是强
调、渲染 天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”
带给你怎样的感觉？
诗 中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原
的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽 然诗中没有写人，但诗中并非
无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这
些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。
在这样“天苍苍，
野茫茫”的背景下，
就可能给我 们如下的感觉：
（
1
）油然涌起的生机感、喜悦感；
（
2
） 尤
感这些生机、活力、生命信息的宝贵；
（
3
）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。
三、再读本诗品悟诗意
1
让学生再读课文，由诗入画。
这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天 空看蓝天白云，美丽的草
原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，这是多么
自 然的和谐图呀，我们经常讲，要创造一个和谐的世界，那不正是我
们追求的生活吗？