《草原》教学案例分析
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2021年01月17日 00:05
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《草原》教学案例分析
篇一：《草原》教学案例分析
五年级语文下册教案
——
《草原》第一课时教学案例分析
郭庙小学教师：穆永强
教学内容分析：
《草原》这 篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。本文语言生动优美，记叙了作者
老舍先生第一次访问内蒙古草 原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。
课文
用优美、清新的语言将草原的自 然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。
在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。根据高年级学生的年
龄特点，我认为： 本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神
和合作意识，这样才能符合以 人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求。为此，我作了以下
的教学设计：
教学过程：
一、
激情导入：
1
、
同学们，
当我们看到课题
《草原》
，
你会想到一首什么诗 ？生回答说想到了
《敕勒歌》
，
请生朗读这首诗。
（通过诗朗诵，引发学生的学习兴趣，温故知新）
2
、读了这首诗和加上你们的想象，谈谈你心目中的草原是什么样子的？
（学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。）
二、
学习课文
（一）理请文章思路
１、
学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受
到？
学生回答：美丽的草原
热闹的草原
热情的草原
……
（个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考 查学
生对课文内容的理解程度。）
（二）感受草原的
“
风光美
”
1
、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。
2
、学生汇报自己感受深刻的句子，
课件 出示草原视频，
结合抓住关键词语和想象理解句
子的含义。通过品读，体会作者对草原的赞美之 情
（这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，
1 / 9
使学生化抽象为具体，
一定程度上弥补了学生阅历上的不足，
同时也成功地激发了 学生对草原
景色美丽的认同与倾心。
这样就体现了课程中的人文性。而对于字词句段的训练，则 通过找句
子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。）< br>
（三）品赏佳句，背诵第一自然段：
1
、
学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来。
2
、理清第一自然段的叙述顺序，指导全段背诵。
（本课目标之一就是要背诵第一、二自然段，对于中下生来说，有一定的难度，而在课
堂作必要 的背诵指导，有利于学生掌握记忆方法，增强自学能力。）
三、练习延伸；
1
、教师提问 ：请同学们想象，
本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看
到的景象，今天的草 原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？
2
、学生集体反馈交流。
3< br>、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以写诗，可以写一段话来赞美
草原
……
（学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述 ，培养学生的想象力，同时培养学生
发散思维及创新意识。，又通过动笔实践，锻炼学生的写作能力）< br>
四、
总结全文。
自我评析：
1
、让语文教学充满人文情怀。
我通过
“
朗诵诗导入
——
阅读文章
——
图片视频展示
——
讨论研究
——
品味欣赏
——
拓展
延伸
”
有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到< br>以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。
2
、让语文教学突出探究学习的模式。
学 生通过探究、
合作，
形成师生互动、
生生互动，
并从中达成信息交流，
获得情感的熏陶，
思想的启迪，受到美的感染。
3
、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。
尊重学生的选择和思维，在课堂上帮助学生树立信心，弘扬个性，使听说读写等多项语
文能力在潜移默化中得到培养和提高。
比如在教学中，让学生个性化理解课文内容，找出自己
喜欢的句子来理解谈体会，
师生在交流过程中既达到统一，又弘扬学生个性。
课末我设计了一< br>个赞美草原的环节，让学生选择自己喜欢的方式：可以唱歌写诗、写一些赞美的话
……
这 个环
节的设计，将把课堂气氛推向高潮。
4
、让语文教学拓展课外空间。
使学生在读懂课文，感受了语言文字之美的基础上，还能利用书籍、网络等文化载体，
查找资料，深入 了解大草原洋溢的人文情怀，并使学生受到环保的教育。
篇二：《草原》
案例分析
《草原》第一课时教学案例分析
教学内容分析：
《草原》这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册。本文语言生动优美，记叙了作者
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老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。
课 文
用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。在新大纲中有
这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶。根据高年级学生的年龄特点，我认为：本
课的教学， 要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才
能符合以人为本、和谐 发展的语文新课程标准的要求。为此，我作了以下的教学设计：
教学过程：
一、
激情导入：
1
、同学们，当我们看到课题《草原》，你会想到一首什么诗？生回答说想到了《敕
勒歌》，请生朗读这首诗。（通过诗朗诵，引发学生的学习兴趣，温故知新）
2
、读了这首诗和加上你们的想象，谈谈你心目中的草原是什么样子的？（学生想
象后整理语言回答，既培养了想象能力，又锻炼了口头表达能力。）
二、
学习课文
（一）理请文章思路
学生用 自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？
学生回答：美丽的草原热 闹的草原热情的草原
??
（个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自
已读课文后对草 原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。）
（二）感受草原的
“
风光美
”
1
、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。
2
、学生汇报自己感受深刻的句子，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义，通
过品读，
体会作者对草原的赞美之情。
（对于字词句段的训练，
则通过找句子，
画词语，
加想像，谈体会，品佳句等 教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。）
（三）品赏佳句，背诵第一自然段：
1
、
学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来。
2
、理清第一自然段的叙述顺序，指导全段背诵。
（本课目标之一就是要背诵第一、二
自然段，对于中下生来说，有一定的难度，而在课堂作必要 的背诵指导，有利于学生掌握记忆
方法，增强自学能力。）
三、练习延伸
1
、 教师提问：请同学们想象，
本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看
到的景象， 今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？
< br>2
、
学生集体反馈交流
3
、
动笔实践：
让学生选择自 己喜欢的形式，
可以唱歌；
可以写诗，
可以写一段话来赞美草原
??
（学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的
想象力，同时培养学生发散思维及创新 意识。，又通过动笔实践，锻炼学生的写作能力）
四、
总结全文。
自我评析：
1
、让语文教学充满人文情怀。
我通过
“
朗诵诗导入——
阅读文章
——
字词句段训
练
——
讨论研究
——
品味欣赏
——
拓展延伸
”< br>有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学
生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲， 以读促思，以读悟情的效果。
2
、
让语文教学突出探究学习的模式。
学生通过探究、
合作，
形成师生互动、
生生互动，
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并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。
3
、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。
尊重学生的选择和思维，在课堂上帮助学生
树立信心，弘扬个性，使听说读写等多项语文能力在潜移默化中得到培养和提高。比如
在教学中，让 学生个性化理解课文内容，找出自己喜欢的句子来理解谈体会，师生在交流过程
中既达到统一，又弘扬学 生个性。课末我设计了一个赞美草原的环节，让学生选择自己喜欢的
方式：可以唱歌写诗、写一些赞美的 话
??
这个环节的设计，将把课堂气氛推向高潮。
4
、让语文教学拓展课外空间。
使学生在读懂课文，感受了语言文字之美的基础上，还
能利用书籍、网络等文化载体，查找资料，深入了解大草原洋溢的人文情怀，并使学生
受到环保的教育。
篇三：《草原》教学案例
《草原》课堂实录
一、激情导入
,
揭示课题
师
:
今年暑假
,
老师到过一个美丽的地方
,还带回了几张照片
,
你们看
!(
课件出示老师在草原
照的照片< br>)
一起说
,
这是哪里呀
?
生
:(
齐读
)
草原。
师
:
今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。
42
年前
,
老舍先生到草原参观访问时
,
记下
了沿途的所见所闻所感。今天< br>,
就让我们与老舍先生共同走进
——“
草原
”
。
二、自主学文
,
勾画圈点
1.
整体感知。
师
:
同学们已经预习了课文。
现在请大家再一次快速浏 览课文
,
说一说课文是从哪两方面去
写草原的。
(
板书
:< br>景、人
)
同意吗
?
2.
自主研读。
师
:
草原的景色是怎样的
?
请大家静静地默读课文第一自然段
,
边读边想 象草原的美景
,
把
你感受最深的地方勾画下来。
师
:(
巡视
)
有的同学在相关词语下面作了记 号
;
有的同学用波浪线勾画了自己感触很深的
句子
;
这位同学还把自 己的感受写在了课文的空白处。
3.
放声朗读
,
读出感受。
师
:
来
,
请我们自由地、放声地朗读这一段
,< br>把那些让你感受很深、你认为写得很美的句子
多读几遍
,
一会儿读给大家听。< br>
(
学生自由读
)
三、合作研读
,
品读玩味
师
:
谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听
?
生
:
我喜欢这句话
,
我来读一读
:“
在天底下
,
一碧千里
,
而并不茫茫。
”
师
:(
板书
:
一碧千里并不茫茫< br>)
你读得太好了。你能不能给大家说一说
,“
一碧千里
”
在你 脑海
中是一幅怎样的画面。
生
:
在我眼前是绿色
,
远一点的是绿色
,
再远一点的也还是绿色
!
草原非常辽阔
,
放眼望去
,
草
原如同一张巨幅的绿色绒 毯
,
一直铺到天地相接的地方。
师
:
我们都要像他这样读书
,
一边读一边想象画面。
“
茫 茫
”
是什么意思
?
4 / 9