好听的轻音乐或纯音乐-洗澡

2021年1月17日发(作者：殷立杏)
18

古

诗

二

首



【教学目标】

1.
认识
12
个生字，会写
8
个生字。

2.
能正确、流利、有感情地朗读古诗。

3.
能背诵这两首古诗。

4.
激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

【教学重点】

1.
识字、写字。

2.
朗读课文。

【教学难点】



通过朗读、讨论、想象、表演理解诗意，体会诗中蕴含的情感。

【教学准备】

1.
生字卡片。

2.
多媒体课件。

【课时安排】

2
课时

第一课时

【课时目标】

1.
随文识字，掌握汉字的读音、结构和书写规则。

2.
理解古诗大意，体会诗中蕴含的情感。

3.
背诵古诗。

【教学过程】

一、看图激趣
，
揭示课题。

1.
激趣导入：你们知道世界 第一高楼吗
?
那你们知道中国第一高楼吗
?(
出示课件解题
)
站在这
样的高楼上，仿佛身在云端。古时候，有一位著名的诗人曾在山上的寺庙里住了一夜。
这一
夜，
他便犹如站在云端，
伸手便可摘来星辰。
这位诗人就是李白，
今天我们要学习他写的
《夜
宿山寺》这首诗
(
出示课件
)
。

2.
揭示课题：你知道“夜宿山寺”中“夜”和“宿”是什么意思吗
?< br>“夜”指晚上
;
“宿”指
住宿。
“夜宿山寺”指晚上住在山间的寺庙里 。
(
出示课题
：
夜宿山寺
，
齐读。
)

3.
熟读古诗：
(
1
)
教师范读。

(
2
)
齐读，小组赛读。

(
3
)
配乐朗诵。
(
出示课件《夜宿山寺》
)

二、分析理解。

1.
介绍作者。
(
出示课件
)

2.
随文识字。

(
1
)
根据汉语拼音自由读古诗 ，标出生字，注意要读准字音。
(
出示课件
)

(
2
)
出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。

(
3
)
抽生说说记住了哪个字，是怎样记住的。

(
4
)
游戏：教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字，读三遍。

(
5
)
注意“危”
“敢”
“惊”这几个字的结构和识记方法。
(
出示课件
)

3.
再读古诗，了解古诗大意。
(
出示课件
)

师：听了朗诵，看了视频，你对这座山寺最大的感受是什么呢
?



学生对于教师的提问可以通过以下几种方法进行学习：
小组合作学习，
通过读文，看图，
理解诗词大意。
(
教师适当点拨
)
课件出示诗歌中词语的 意思。借助词句的意思来理解。学生
在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。

师：现在我们来回答，读了这首诗你对这座寺庙有怎样的印象
?

生：高，可以摘到星星。

师：哪两句诗描写了寺庙的高呢
?(
出示课件
)

生：危楼高百尺，手可摘星辰。
(
出示课件
)

师：谁能把这两句诗用现代汉语解释一下呢
?

生：李白登上一座高楼，站在这座高楼上，仿佛一伸手就可以摘到天上的星星。

师：站在这样高的楼上，李白想到了什么
?(
出示课件
)

生：不敢高声语，恐惊天上人。
(
出示课件
)

师：谁能把这两句诗用现代汉语解释一下呢
?

生：我不敢大声说话，唯恐惊扰了天上住的神仙。

师：这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢
?

生：表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求。

三、试背课文。

1.
老师叙述诗意，学生根据诗意练习背诵。

2.
学生互背古诗。

3.
抽生背、齐背古诗。

四、小结。



《夜宿山寺》
通过描写诗人李白登上一处 高楼的所见所感，
表达了他对古代庙宇工程艺
术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求。

五、课时作业。

1.
根据词语的意思，给加点的多音字注音。

宿
舍
(


)

一宿
(


)

星宿
(


)

．
．
．
2.
读诗句，想画面，并用自己的话说一说。

危楼高百尺，手可摘星辰。

【板书设计】







第二课时

【课时目标】

1.
随文识字，掌握汉字的读音、结构和书写规则。

2.
理解古诗大意，体会诗中蕴含的情感。

3.
背诵古诗。

【教学过程】

一、看图激趣
，
揭示课题。

1.
激趣导入。

师：看到这张图片你能想到哪些词语
?(
出示课件
)

生：洁白的云朵

……

师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画 卷啊
!
我们有说不完的话语来形容它，赞美它。
北朝时期，有人用
27
个字，概括了我们说不完的话语。今天就让我们来学习北朝民歌《敕
勒歌》
。
(出示课件
)

2.
揭示课题。

(
1
)
引导学生理解题目“敕勒歌”
。

师：《敕勒歌》是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌。这首民歌歌咏了北国草原壮
丽富饶的风光 ，抒发了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。现在你知道“敕勒”这个词语的
意思了吗
?

生：是个地名。
(
学生可以各抒己见
，
教师相机指导
)

……

师：
“敕勒”是古代少数民族中的一个民族。
(
出示课件
)

师：那么，
“敕勒歌”的意思就是敕勒人唱的歌。

(
2
)
板书课题：敕勒歌。

3.
熟读古诗。

(
1
)
教师范读
(配乐
)
。
(
出示课件
)

(
2
)
齐读，小组赛读。

(
3
)
学生倾听配乐朗诵。
(
出示课件
)

二、随文认记生字。

1.
用自己喜欢的方式标记生字。

2.
认记生字。

(
1
)
请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。

(
2
)
抽生说说记的哪个字，是怎样记住的。

(
3
)
学生用多种方式认读生字。

(
4
)
游戏：教师出示课件，学生认字，并大声朗读三遍。

(
5
)
注意左右结构的字，如：
“阴”
“似”
“野”。可以通过熟字加偏旁的方法来识记。
(
出示课
件
)

(
6
)
“苍”
“茫”是上下结构的字。书写时，要注意这两个字在田字格中的 位置。

三、再读课文
，
理解诗歌大意。

1.
了解诗歌背景。



《敕勒歌》
是北朝时流 传在敕勒族的一首民歌。
敕勒族是古代我国北方的一个少数民族，
以游牧为主。他们在放牧时或 者篝火旁，
经常放声歌唱，
歌唱他们的生活。
全诗描写了我国
北方草原的广阔 、富饶、美丽。
(
出示课件
)

2.
通过自读，小组合作学习，根据课文中的图片，理解诗歌大意。

3.
分析诗歌大意。

师：哪句诗交代了敕勒川的地理位置
?(
出示课件
)

生：敕勒川，阴山下。

师：我们在地图上找一找敕勒川。
(
出示课件
)

师：同学 们想一想，什么是穹庐
?
好，我们看看幻灯片给我们的提示，现在你知道什么是穹
庐了 吗
?

生：蒙古包。

……

师：蒙古包的圆顶。

师：敕勒人认为天是什么样的
?(
出示课件
)

生：天似穹庐，笼盖四野。

师：这样描写有什么作用呢
?

生：突出草原的辽阔。

……

师：表明了天的广阔与敕勒川的辽阔。
(
出示课件
)

师：谁能用诗歌中的句子，形容图片的内容
?(
出示课件
)

生：天苍苍。

生：野茫茫。

生：风吹草低见牛羊。

……

师：谁能用自己的话说说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这句诗的意思< br>?(
出示课件
)

生：蔚蓝的天空，茫茫的原野。一阵风吹过，牧草低伏，露出一群群正在吃草的牛羊。

师：这道题是课后题，希望课下同学们能积极主动地完成练习。

四、小结。



《敕勒歌》这首民歌，描绘了北方草原壮丽富饶的风光，抒发了敕勒人热爱家乡、 热爱
生活的豪情。

五、试背课文。

1.
老师叙述诗意，学生根据诗意练习背诵。

2.
学生互背古诗。

3.
抽生背、齐背古诗。

六、课时作业。

1.
把你积累的文章、诗句中描写草原的句子摘抄下来。

2.
如果 你是小画家，
就拿起你的画笔，
画一画你眼中草原的样子
;
如果你是小歌手，
就找一找
歌唱草原的民歌，学会了唱给大家听
;
如果你是舞蹈爱好者，就找一 段草原的舞蹈学一学，
学会了跳给同学们看。

【板书设计】






【教学反思】



对 于古诗词的教学
，
很多经验不足的老师
，
都难以掌控。尤其是低年级的古诗词 教学
，
讲得深刻些
，
怕学生不理解
;
讲得浅显些
，
又怕知识点不突出。



结合这样的现实矛盾
，
本课皆以图片内容
，
形象直观地导入课文主题
，
通过一系列问题
，< br>引导学生自主学习古诗
，
理解古诗大意。



同时
，
多种形式识记生字的方法
，
调动学生识记生字的兴趣
，
把 枯燥的学习变得生动有
趣
，
并加深了记忆。

【相关链接】



元代大诗人元好问
，
读了《敕勒歌》后
，
也深 为赞赏并作诗一首
，
以表示自己对《敕勒
歌》的赞美之情。

慷慨歌谣绝不传
，

穹庐一曲本天然。

中州万古英雄气
，

也到阴山敕勒川。

【教学随笔】

_______________________________ ________________________________________________________________________________________________ _______________________________
_______________ __________________________________________________ ______________
________________________________ _______________________________________________
_________________________________________________ ______________________________


19

雾

在

哪

里



【教学目标】

1.
认识
12
个生字，会写
8
个生字。

2.
能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.
知道有雾出现的时候周围是怎样的。

4.
激发学生对自然现象的探索兴趣。

【教学重点】

1.
识字、写字。

2.
朗读课文。

【教学难点】



通过朗读、
讨论、
想象，理解课文大意，
体会文中
“从前有一片雾，
他是个淘气的孩子”
这句话的 意思。

【教学准备】

1.
生字卡片。

2.
多媒体课件。

【课时安排】

2
课时

第一课时

【课时目标】

1.
随文识字，掌握汉字的读音、结构和书写规则。

2.
理解课文大意，能够运用特殊词语造句。

3.
有感情地朗读课文，体会雾的“淘气”
。

【教学过程】

一、猜字谜
，
揭示课题。

1.
激趣导入。

师：同学们，老师知道你们很聪明，特别喜欢猜谜语。今天 老师给大家带来一条谜语，大家
一起猜一猜。
(
出示课件
)



像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。

生各抒己见。

师：
雾是一种神奇的自然现象，
它走过的地方，会有哪些变化呢
?
今天我们就来了解一下。
(
出
示课件
)

板书课题：雾在哪里。

2.
揭示课题。



“雾在哪里”这似乎是一个疑问，我们带着这个问题，从课文中找一找“雾在哪里”
。

3.
初读课文。

(
1
)
教师范读。

(
2
)
齐读，小组赛读。

(
3
)
配乐朗诵。
(
出示课件《雾在哪里》
)

二、随文识字。

1.
用自己喜欢的方式标记生字。

2.
认记生字。
(
出示课件
)

(
1
)
请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。

(
2
)
抽生说说记的哪个字，是怎样记住的。

(
3
)
学生用多种方式认读生字。

(
4
)
游戏：教师出示课件，学生认字，并大声朗读三遍。

(
5
)
“岸”
“屋”
“步”这几个字在书写时要注意结构。
“久”是独体字。书写时，注意这个字
的第二画是“横撇”
，并注意独体字在田字格中的位置 。

三、朗读练习。

1.
分句、分段朗读，注意感情色彩，教师相 机指导。朗读“我要把……藏起来”这句话时，
要读出顽皮的语气。

2.
带着问题朗读。

(
1
)
一边读，一边圈出含 有本课生字的词语，并能运用这些词语说句子。教师可以相机指导
并练习。
(
出示课件
)

(
2
)
雾都去了哪里
?

四、小结。



通过对
《雾在哪里》
这篇童话故 事的朗读以及字词的训练，
学生基本了解了本篇文章的
大概意思，能够运用文中出现的词语造句 ，知道雾出现在哪儿，哪儿就有不一样的变化。

五、课时作业。

1.
练习书写本课生字。

2.
熟读课文，查阅资料，了解雾是怎样 形成的。
(
出示课件
)

【板书设计】

19

雾

在

哪

里

雾在
(
海上
)
，在
(
岸边
)
，在
(
城市上空
)

第二课时

【课时目标】

1.
理解雾是怎样形成的。

2.
知道雾为什么会消失。

3.
学会用“无论……还是……”造句。

【教学过程】

一、回顾课文内容
，
激发阅读兴趣。

师：昨天，老师给大家留了个 实践题，让大家回家自己查阅资料，探究雾是怎样形成的。今
天，哪位小朋友知道答案了
?请举手告诉老师。

生：水蒸气遇冷凝结形成雾。

……

(
教师此时
，
可以出示课件
)

师：这就是雾的形成。那么这节课，我们接着学习《雾在哪里》
。

二、分析
，
理解课文内容。

1.
读第一自然段，说说在作 者眼里雾是什么样的。
(
出示课件
)

2.
雾飞到海上。

师：淘气的雾飞到海上了，他要干什么
?
应该用怎样的语气读雾说的话
?

生：他要把大海藏起来。

生：非常神气，不可一世的语气。

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