课题研究方案报告
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2021年01月17日 00:17
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中学地理课堂导入研究
泸州市合江县焦滩中学
曹启富
646202
关键词
课堂导入、激发、兴趣、成效
摘要
所谓“课堂导入”指的是运用一切教学手段导入新课，它是课堂教学< br>的开端，
与一切有目的的行为一样，
良好的开端具有十分重要的意义。
而且导入
不仅只在于一节课的开始，
在每个知识点的讲授之间，
知识点间的过渡和新知识
的导入也同样重要。“学习有法，但无定法”，“课堂导入”也是如此，在具体
的运用中需要多加揣摩 ，
选择最适当的方法才能起到最大的教学效果。
教堂导入
的主要任务是在学习者和新的 学习课题之间创设理想的诱发情境，
激发学生学习
兴趣和愿望，使其具有课题意识，明确学习目 的，动员必要的已有经验和认识，
运用学会的学习方法，以期获取最大的教学收益。
研究小组：
一、课题背景及意义
导入新课是教师讲授新教材之前的导言，目的在于向学生提出恰当的问
题，
激起学生的学习兴趣，
使学生有目的有准备的听课，
把注意力集中到所要研
究的问题上 来，从而为整堂课的进行打好基础。俗话说：“万事开头难”，在地
理教学中，
也非常注重“开 个好头”，
因为“良好的开始等于成功了一半”。
因
此，
怎样导入新课，就成为了我们搞好地理教学的一个关键所在。
如何在初中学
生头脑中植入地理思维，
提高学生对地理的兴趣，
提升他们对科学的向往和对自
然界探索的渴望，
课堂教学中 的引入显得尤为重要。
这些对于吸引学生上好这一
堂课，启发学生对这一章节的兴趣和自发的对 知识的探索起到了至关重要的作
用。
二、课题的界定
初中地理强调学生的探究活动，把科学探索的学习和科学内容的学习放
到 了同等重要的地位。
从学生兴趣、
认识规律和探索的方便出发设计教材的结构，
不过分 强调学科自身的逻辑体系和知识的严密性。
如何在初中学生头脑中植入地
理思维，
提高 学生对地理的兴趣，
提升他们对科学的向往和对自然界探索的渴望，
课堂教学中的导入显得尤为 重要。
针对初中生好奇心和求知欲都较强，
自我控制
能力较差，
注意力容易分 散的特点，
我非常注重每一章节的章首引入、
每一章的
以人为本
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勇于创新
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第一节课的授课以及每一堂课的课前五分钟的把握 ，激发学生学习地理的兴趣，
增强他们学习地理的信心，激活他们学习地理的潜能。
三、理论依据及意义
1
、意义：
新课导入设计是中学地理课堂教学设计 中十分重要的第一环节，
而且导入
不仅只在于一节课的开始，
在每个知识点的讲授之间 ，
知识点间的过渡和新知识
的导入也同样重要。随着教学改革的深入，新的《地理课程标准》的 颁布，势必
要求对传统的教学导入方法作出改进和创新。
人们常说“良好的开始等于成功了一半”。因此，怎样导入新课，就成为了我们教学的一个关键环节。教师在讲授
新课之前必须考虑如 何激发学生的学习兴趣，
使学生有目的有准备的听课，
把注
意力集中到所要研究的问题 上来，从而为整堂课的进行打好基础。
2
、依据：
（
1
）根据学生的认 知规律和年龄特点，教材又进行了重新改编，新教材
改编之后，
无论是教学内容顺序的安排还是 具体的教学内容都和以往的教材有所
不同，为了更好的熟悉新教材，寻找更好的教学方法，我经常在备课 时，仔细研
读《地理新课程标准》
，更新自己的教学理念，钻研新教材，努力使自己在教学中，
能够正确把握知识的难易度和重难点，
尤其是与旧教材明显不同的地方，
这< br>对于我们教师教学来讲，
无疑是一个最大的考验，
经常不能按时完成本节的教学
任务。所以对于课堂教学环节的时间安排就显得十分重要。
（
2
）根据学生课堂表现
,
并通过分析学生的作业、试卷等形式，了解目前< br>学生对初中地理的认知，
兴趣的产生和学习过程中存在的困难和困惑，
调查学生
不喜欢地理课或对地理不感兴趣的原因，在此基础上加强和改进课堂教学的方
法，
实现教学设计 的最优化。
通过调查发现：
很多学生对每一节的课堂导入都非
常重视
,
有的甚至会影响到整节课的听课效果
,
有的学生如果在一开始就对你教
的内容不感兴 趣
,
那么很难想象他会集中精力听完你后面所教的知识，针对这一
点，
我在实 际的教学过程中，
不断的改进每一节课的导入方法，
并付诸于教学实
践
,取得了比较好的教学效果
.
（
3
）根 据我们学校的传统习惯
,
每学期每一位任课教师都必须上一节自我
表现课，我针对自己 的研究课题精心设计
,
上了一次研究公开课，同时也认真听
以人为本
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取了其他同事的课堂 导入设计
,
课后请同伴指导与帮助，积极向同事及有经验的
教师学习请教，取长补短< br>,
自己形成教学反思。对自己的课题研究起到了积极的
促进作用
.
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
1
、研究方法：
结合自己的 日常教学
,
采用理论与实践相结合的研究方法
,
边实践边改
进
,
针对初中生好奇心和求知欲都较强，自我控制能力较差，注意力容易分散的
特点，
我非常注重每一章节的章首引入、
每一章的第一节课的授课以及每一堂课
的课前五分钟的把握，
这些对于吸引学生上好这一堂课，
启发学生对这一章节的
兴趣和自发的对知识的探索起 到了至关重要的作用。
2
、研究过程：
准备阶段：
2013
年
11
月：上报申报表，提交个人申报课题
实施阶段：
2013
年
12
月：制定方案、理论学习、实施方 案、实验探究
总结阶段：
2014
年
12
月：总结评估、接受鉴定
具体过程：
（
1
）< br>、深挖《地理新课程标准》
，钻研新教材，在实践中把握方法、勇于
探索，实现教学设计 的最优化。
（
2
）
、利用网络教 育资源加强指导，加强理论学习，提高自身素养。初中
地理教学方法的有关解读，
陶行知、魏书生等教育名家、
前辈有关地理教学的论
说，
中学地理教学法，
新课程 理念与地理课程标准，
关于初中地理教学的各种优
秀论文、研究报告等。学习形式：阅读书籍、 杂志，上网查阅、收集资料，参加
各种形式的教研、
随时登陆校科研博客和区科研博客，
参与个人课题的交流活动，
听专家讲座等
.
（< br>3
）
、认真备课，及时反思每一节课的导入
,
积极向同事及有经验的教 师
学习请教，取长补短
,
并进行总结付诸实践。
在地理课堂教学中 ，
新课导入因人因时因地不同，
方法多种多样，
不拘一格。
成功的新课导入应 该符合下面几个要求。
1
．新颖性
老生常谈的材料固然有用，但新颖的富有时代性的信息，更能引起学生
以人为本
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