人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形周长》课堂实录
绝世美人儿
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2021年01月17日 01:15
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人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形周长》课堂实录
【教学内容】
人教版三年级（上册）第
85
页的例
4
。
【教学目标】
1
、理解周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。
2
、
通过对本课知识的探索，
培养学生初步的空间观念，
以及观察、
动手操作、比较和迁移的能力。
3
、通过学习，使学生 进一步了解数学知识在生活中的广泛应用，
并渗透
“
相互联系、相互转化
”< br>的辩证唯物主义观点。
【教学重点】
理解周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。
【教学难点】
理解周长的含义及长方形和正方形周长计算的算 理，
培养学生应用
知识解决实际问题的能力。
【教具、学具准备】
电脑、实物展台、长方形纸片、正方形纸片、度量长度的工具（尺
子、绳子和铅笔）
【教学过程】
一、故事导入，引出新课
同学们，
你们喜欢听故事吗？今天小老 师就为大家带来了一个非常非
常有趣的故事，你们想听吗？出示《龟兔再跑》的动画（图
1）
——
小
白兔上次因为骄傲输给了乌龟，一直都非常不服气，所以今天要跟小乌< br>
龟再赛跑一次。但是这回裁判员小猴却找了两条这样的路线图。小白兔
看了看后，生气 地说：
“
这不公平，我跑的路线比乌龟长！
”
（放大他们
的路线图， 让学生来判断，猜一猜公平还是不公平。）
生
1
：我认为是不公平，小白兔跑的路线长。
生
2
：我也认为不公平，我觉得乌龟跑的路线更长。
生
3
：我认为他们跑的路线是一样长，所以是公平的
……
图（
1
）
图（
2
）
图（
3
）
学生讨论得正激烈之时，
老师提问：
怎么样才可以证明你们自己的
猜想是对的呢？
生思考，并汇报：可以求出他们的周长，再进行比较。
师假装 不明白，问：什么叫做周长啊，信封有周长吗？黑板呢？书
本呢？桌面呢
……
让学生首 先通过从视觉和触觉感知周长的含义，然后
通过动画显示蚂蚁爬行树叶一周的长度，引出
“封闭图形一周的长度，
就是它的周长
”
的周长定义，为下一环节周长的教学奠定基 础。
【小节评析】
“
好的开始，是胜利的一半！”
本节课紧密联系学生的
生活经验和活动经验，精心创设了
“
龟兔再跑< br>”
激情氛围，借助多媒体教
学的直观手段，有意识地创设问题情景，点燃学生的思维火花 ，从而引
导学生在问题的导引下主动探究，获取知识。
二、因势利导，教学周长
（一）教学
“
长方形的周长
”
（
1
）激趣延伸，探析长方形周长的方法。
师：同学们刚才都知道只要求出他们的周长就可以证明公不公平
了，但是现在关键是该如何“
求周长
”
呢（板书：周长）
学生开始 争相讨论，
老师给与引导；
然后出示手中的长方形纸片
（每
位同学一张），让 每位学生都想方设法求出这个长方形纸片的周长来，
并看一看谁想的方法多，谁想的方法最简便。
学生谈索实践以后，汇报总结：
师：要求周长，首先要干什么呢？
生：量出长和宽。
师：最少要量几次就可以了
生：量两次。只要量出一条长和一条宽就可以了。
师：为什么呢？
生：因为长方形的两条长是一样长的，两条宽 也是一样长的，所以
只要量出两条就可以知道另外两条的长度！
师：非常好，那么量了出来之后就该怎样求呢？
生汇报，师板书总结，并强调求长方形周长的方法，都必须要知道
长和宽的长度：
长方形的周长：
（
1
）长
+
宽
+
长
+
宽
12+8+12+8=40
（厘米）
（
2
）长
X 2 +
宽
X 2
12 X 2 +8 X 2 =40
（厘米）
（
3
）（长
+
宽）
X 2
（
12 + 8
）
X 2=40
（厘米）
（
2
）实践应用，巩固延伸
师： 同学们真聪明，一下子就学会了长方形的周长计算方法，那么
你们能帮老师一个忙吗？过两天，
我们班的小明就过生日了，
老师准备
为他举办一个生日派对，
并装饰一下课室，
老师想买些彩带围一下黑板，
但不知道买多少好呢？你们能帮老师想一想吗？（出示课件，如图
4
）
图（
4
）
【小节评析】在老师的引导下，学生对求周长的计算方法，怀有强
烈的欲望。于是再 让他们尝试对手上的长方形纸片，通过小组合作，探
讨出求长方形的方法
——
先量长和 宽的长度，再进行计算。老师再对他
们探讨出来的方法进行引导评价，
提高学生的积极性，同时也通过实践
操作，加深学生对长方形的特征与周长计算的理解认识！）
（二）教学
“
正方形的周长
”
（
1
）知识迁移，探析正方形周长的方法
师 ：
同学们已经掌握了长方形的周长计算方法了，
现在你手头上有
一张正方形的纸片，< br>你们又可以把它的周长求出来吗？看一看谁想到的
方法多，谁的方法最简便。
学生开始动手操作，思考片刻后，汇报结果。
师：要求正方形的周长，首先要干什么呢？
生：量出边长。
师：最少量多少条？
生：一条。
师：这么厉害？为什么量一条就可以了？
生：因为正方形的四条边都是相等的。