小学英语PEP五年级上册教材分析
巡山小妖精
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2021年01月17日 01:17
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小学英语
PEP
五年级上册教材分
析
小学生学习了
PEP
小学英语前四册学生用书
以后进入到五年级 的英语学习，
这时按照教学目
标的要求小学生已经能认读
310
多个单词，< br>能听
懂、
会说
100
多个动词短语和
50
组左
右的会话，
能够听、说、读、写
26
个英文字母和
100
多个
单词以及四年级下册要求掌握的
12
组句型。在
此基础上，
五 年级上册学生用书提出了更高的要
求，主
要教学目标是：能够听、说、读、写
92
个单词或短语以及
13
组句子和
9
个单句，能够
再听 、说、认读
16
个单词。
五
年级是小学高年级阶段，< br>进入到小学高年
级阶段的学习后，《英语课程标准（实验稿）》
对语言技能的目标要求也 由一级提高到了二级。
为了适应这种变化，编者征
求了试验区教师的
意见，
组织中外专家对后四册学生用书的框架做
了修改。
教材的编写思想仍然继续体现了以话 题
为纲，
以交际功能为主线兼顾语言结构，
逐步引
导
学生 用英语完成有实际意义的语言任务。也
就是：
话题──功能──结构──任务相结合这
一思路。
课标二级目标的总体要求如下
:
能用简单的
英语互致问 候、
交换有关个人、
家庭和朋友的简
单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌 谣。
能
在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图
片或提示写简单的句子。在学习中乐
于参与、
积极合作、
主动请教。
可以看到二级目
标更加强调了小学生用所学语言交流信息，
表达< br>自己思想的技能。为此，编者在
改编五年级上
册学生用书框架的时候承继了本 套教材一贯的
编写思路，
并进一步加强了可操作性，
设计了更
为丰富的语言活 动：
在五年级上册每个单元增加
了
3~4
个语言活动，尤其加大了结对和小 组活
动的数量，
结对和小组活动约占全书语言活动的
70%
。因为，任务型教 学的特点之一就是大量的
结对和小组活动。学生在完
成各种各样任务的
时候，运用语言的机会就大大增加了。
这样改编后的五年 级上册学生用书更加突出
了任务型教学的思路，
更加明确了教学重点并加
强了对学生学 习策略的指导。
五年级上册学生用
书在版块设计上体现出的具体变化如下：
首先是
Let's learn
这一页，把五年级上册
同四年级下册对比一下 可以看出，
五年级上册对
单词的学习提高了要求，
要求能达到听、
说、
读、
书四会掌握。原来四年级下册的
Let's learn
部分的单词只要求能 够听、
说、
认读，
单词的书
写是在
Read and write
部分完成的。四年级下
册的
Read and write
部分要 求学生四会掌握一
组句子和几个单词，
五年级上册分散弱化了这一
部分的难度，要求学 生在
Let's learn
部分听、
说、
认读单词之 后就达到正确书写的程度。
与前
几册相同的是，这一部分仍然提供了替换句型，
教师可 以引导学生在句型当中学习新词。
除此以
外，
Let's
lea rn
这个板块下面复习巩固词汇的
活动也由前几册学生用书中听听做做或吟唱歌
谣的形 式过渡到各种结对和小组活动。
五年级上册变化较大的板块是主情景图。四
年级下册 的主情景双页对开，
主要功能是呈现本
单元的主要词汇与对话。
五年级上册分解了这两
页的内容，在左页安排了一个新的板块
Let's
start
，这是一个头 脑风暴式的活动，启发学生
针对与话题相关的问题进行思考，
为进入核心板
块的学习进 行热身。左页下半部分是一首歌谣，
通过说唱歌谣初步展开话题。
右页是简缩成一页
的 主情景图，呈现本单元的词汇与会话。
后
四册学生用书进行这样的设计安 排是有
一定的理论基础的。
社会建构主义理论认为：
学
生个人的发展是教学的 核心。
所以，
教师在组织
教学的过程中要尽可能多的把
学生的生活 经历
与课堂教学联系起来，
让学生产生一种他所生活
的环境和学习是一体的感觉，这样，
让学生自己
进行意义的建构，而不是让他们接受现成的知
识，直
达结果。
Van Lier
在
1996
年曾提出一项3A
课程观，
即意识（
awareness
）
,
自主（
autonomy
）和真
实（
authenticity
）。所谓的
awareness
就 是
在外语教学中呈现新的语言知识时，
教师的一个
主要任务是把要教的内容
（ 无论是话题还是语法
或词汇）与学生已有的知识结构和生活经历
联
系起来，
让学生明白他们要学什么内容，
学了这
些内容能做什么事情，
这就是
awareness
。
增加
Let's
start
这一部分也就是 为了帮助构建学生
的
awareness
。
另一个改动较大的板块是
Let's talk
一页。
以四年级下册为例，
Let's talk
一页分为两部
分，
Let's talk
和一项活动
,
五年级上册
Let's
talk
这一页增加了一个新的板块
Let's try,
这
是一个听力练习，用来进一步熟悉
Let's
learn
部分的新词或感知
Let's talk
部分的新句型。
五年级上册的
Let's talk
同前几册相比， 浓缩
了情景对话、
呈现了重点句型，
并提供了小图进
行替换练习。
L et's talk
部分下面增加了结对
或小组活动，旨在巩固所学的新语言。
编
者进行这样的设计充分考虑到了教学实
际的要求，
因为明确教学 目标是教师和学生在教
与学的过程中都要面对的难题。
语言习得的规律
告诉我们，理解 并记忆语法知
识并不能保证学
生能够正确使用语言，
必须有大量的语言输入 才
能使学生掌握所学的语言。
这样就要求教师在介
绍了新的语言点以后让学生进行大量 的语言活
动，增
加他们接触语言的机会，学生能够理解
一项语法规则与他们是否能内化并运用这项规
则并不是一回事，
学生需要在不同情景、
不同语
境中使用这些固定的表达方式，
从而逐渐发展
自己的语言系统，< br>这正是任务型语言教学要追求
的效果。表现在
Let's talk
这一页上， 凝缩对
话首先明确了本单元的主要句型，
然后提供了可
供替换的小图，
让学生 进行替换练习，
进一步熟
悉新句型。在做这种机械性语言练习时，
学生的注意力通常集中在结构上面。
但如果只进行这
种形式的练习，
学生看起来暂时掌 握了所学的语
法结构，
可是一旦去进行实际交流，
把注意力集
中在意义上面< br>
时，却仍不能正确表达，为此编
者又设计了很多
pair
work
和
group
work,
让学
生在真实的语境当 中操练句型和实际运用句型，
这样就有利于学生将句型结构和句型的实际交
际意义结合起来记忆 和运用。
Read and write
一页基于课程标准二级目标
针对阅 读和写的要求调整了教学目标。
二级目标
提出：
要求学生能够在图片的帮助下听懂、< br>读懂
并讲述简单的故事。能根据图
片或提示写简单
的句子。针对这样的要求
Read and write
这一
部分增加了需要写的句子：
四年级下册是要求会
写
4~10
个单词和 一组句子，五年级上册要求会
写两组句子，
并在语篇阅读后增加了填充句子等
形
式的练习，用来考察学生的理解程度。在下
半页新增加了任务型活动，巩固复习所学语言。
五年级上册教材的第二个特点是滚动 复现旧
话题、
融合旧知识，
带出新语言。
五年级上册的
话题大都是前 四册曾出现的旧话题。
U1
My
new
teachers
─────────
U3
My friends
（
Book 3
）
U2 My days of the week ──── U2 What
time is it?
（
Book 4
）
U5
My
new
room
─────────────
U4
My
home
（
Book 3
）
作为新话题出现的只有
Unit 4 What can you
do?
和
Unit 6 In a nature park
。但学习
Unit
4 What can you do?
中的功能结构时也可以从
四年级上册
Unit 1 My classroom
的动词短语
中找到线索，如：
sweep
the
floor
、
clean
the
window
、
clean
the
board
等。这样 的安排可以
不断滚动复现旧知识，
带出新语言，
分散、
弱化
难度，< br>让学生在温故知新的过程中不断展开进一
步的学习。
五 年级上册教材的第三个特点，也就是本套
教材一个一贯的特点是：
双向式交流，
跨文化 交
际。
本套教材力求让学生了解英语国家情况的同
时，也学会用英语向外国 人介绍自己国家的情
况。
这样，
学生在与外国人交流时，
不仅仅是听
者，也能做到有话可说，真正实现跨文化交际。
比如：五年级上册分别在各单元
Good to know
这个板块介绍了中国名字当中姓在前名在后的
习惯，
以及西方国家与星期有关 的常见节日；
介
绍了中国表示良好祝愿的传统美食，
以及与家务
劳动有关的安
全常识；另外还介绍了西方常见
建筑物的英语名称和我国国宝大熊猫的有关知
识。
这样的设计编排巧妙融合了与各单元话题相
关的中西方不同的文化生活内容。
本
册教材的第四个主要特点是：
以语言为媒
介，
各学科有 机结合。
教育部在制定新课标时强
调学科整合，
学习英语除了用来进行交流，
还可
以用来学习其它学科的知
识。为此编者在语言
材料中适当引入了其它学 科如数学、
历史、
生物
等方面的内容，
具体编排时既考虑到各学科内容
之间的相互贯通，
又考虑到不同年龄段孩子的生
理、
心理特点，
如：
五年级上册第二单元的
Let's
s tart
部分安排了一个谜语和食物金字塔，
向学
生渗透健康饮食的意识。第四单元的
Task
time
部分要求学生完成一项家务调查后将数据用 图
表形式表示出来，将语言知识与数学概念相融
合。
针对五年级上册在结构 编排、板块设计等方
面的主要不同之处，教学方法也应随之适当调
整，具体教学建议如下。
第一部分是词汇教法建议：
首先要明确词汇不同的教学目标。五年级上
册学生用书
Let's learn
部分的单词分为听、
说、读、写四会掌握和听、
说、认读三会掌握两
种不同的教学要 求。
要求四会掌握的单词有的是
前几册学生用书当中出现过的旧词，
有的是 第
一次出现但不难掌握的单词。
三会掌握单词是第
一次出现并且难度较大的单词，教师应在教学当
中有所侧重，予以不同对待。
第二点教学建议是可以利用
Let's start
部
分引入新词。
Let's
start
部分是新增加的 板块，
在教学上的主要功能之一是引导学生就与话题
相关的问题联系生活实际展开讨论，
另一个功能
是用来引入新词。每一个
Let's start
部分都
设计有 供师生展开讨论的问题，
教师可以引导学
生使用学过的单词和句型展开讨论，
在与学生 的
交流中自然引入新的单词和词组。
比如：
第二单
元
的
Let's
start
部分，
供讨论的问题是：
What