部编版语文四年级上册《一只窝囊的大老虎》教学设计
温柔似野鬼°
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2021年01月17日 01:18
最佳经验
本文由作者推荐
左书右息-农谚
课题名称
19
《一只窝囊的大老虎》
1.< br>能联系上下文，
理解词句的意思，
体会课文中关键词句表达情意的作
课标要求< br>
用。
2.
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
1.
通过默读课文、写旁批，找出不理解的地方，作上批注。
学习目标
2.
通过朗读、小组交流体会
,
找出文中动作、 语言、神态描写的语句，
说出“我”表演前后的心理变化。
1.
默读课文，
找出你不理解的地方，
在上面写上批注，
和同桌交流一下
。
评价任务
2.
自由朗读课文，用“
_____
”画出 文中动作、语言、神态的句子，小
组之间交流下“我”表演前后心情有怎样的变化，完成下列表格。
所需条件
多媒体课件
19
一只窝囊的大老虎
期待
自信
紧张
不明白
板书设计
学习过程
活动一：说出“我”见到牛和鹅时的心情、动作、语言（完成目标
1
）
（一）品味语言，走进故事
创设情境，导入新课：（课件出示牛的图片）同学们对牛 有什么印象？板书：
牛（课件出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生< br>自由答）板书：鹅（牛字稍小，鹅字稍大）。
师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。
（补充板书：和）齐读课题。
1.
出示学习任务、评价标准
自由朗读课文，
思考后同桌相互交流 ：
牛和鹅对人的态度分别是什么？
“我们”
是怎样对待牛和鹅的？
评价标准：准确找出三处
+2
分；说出感受
+1
分。
2.
学生明确学习任务、评价标准
找学生读一读“学习任务”，师说评价标准。
3.
学生根据评价任务、评价标准自主学习，教师采用巡视的方法了解学情。
4.
学生在小组交流自己的思考结果，组内初评，统一组内答案。
5.
教师组织学生班内交流。
（
1
）牛和鹅对人的态度分 别是什么？（牛怕人，鹅不怕人。）为什么？（因为
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅 的眼睛看人，觉得人比鹅小，
所以鹅不怕人。）
（
2
）课件出示：
①我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过 去。我吓得脚也软了，更跑不
快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
②我想 ，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不
知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃 我了！鹅要咬死我了！”
预设：
①从这些句子体现出“我”怕鹅，赶紧逃跑。
②这时的我是狼狈不堪的。
（
3
）课件出示：
①鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟 爬到岸上，一摇一摆地、神气
地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼 里根本
没有我们这些人似的。
②这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭 吭，它赶上了我，吭吭，
它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
③它 用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因
为当时我还很小，只不过跟它一 样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。（破
折号的作用：表示解释说明）
预设：
从这些句子可以看出鹅的样子是凶狠、神气十足的。
（
4
）“我们”是怎样对待牛和鹅的？
①对牛：欺负拍它的背、摸 它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。
（板书：对牛
-
欺负）
②对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子
（板书：对鹅
-
害怕）
③找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶）
（二）“我”对牛和鹅的态度有了变化
过渡：这时，“我”的救命英雄——金奎叔出 现了！金奎叔是怎样对待鹅的？
鹅又有什么表现
?
1.
出示学习任务、评价标准
默读第
8-15
自然段，说 一说金奎叔的出现以及对“我”讲的话使“我”对牛和
鹅的态度发生什么变化？圈画相关语句，小组之间 谈谈你的感受。
评价标准：圈画合理
+1
分；说出体会
+2
分。
2.
学生明确学习任务、评价标准
找学生读一读“学习任务”，师说评价标准。
3.
学生根据评价任务、评价标准自主学习，教师采用巡视的方法了解学情。
4.
学生在小组交流自己的思考结果，组内初评，统一组内答案。
5.
教师组织学生班内交流。
（
1
）课件出示：
①他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是
那么大，他轻轻地 把鹅提了起来。
②其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。用一个词形
容这时的鹅（落荒而逃）
预设：从这些语句可以体现出金奎叔叔的强悍。
（
2
）课件出示：
它虽然把我们看得比它小
,
可 我们实在比它强呀
!
怕它干吗？
预设：
①在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！
②前半句是从鹅的角度看 人
,
后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度
,
事情
的结果也就不 同了。
也就是说不管别人怎么看待我们的
,
只要我们能够正确地、
全面
地看待问题
,
分析问题
,
就会正确的认识生活。
③我的改变：我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。
（
3
）课件出示最后一段。
6.
教师小结：是的简单的一 句话让作者改变了一直以来的看法和认识。告诉我
们看待事物的方法——要换个角度去看事情。
活动二：给文章作批注
(
完成目标
2)
（一）学会阅读方法
1.
出示学习任务、评价标准
浏览课文中的批注，和同桌交流一下可以从哪些角度给文章作批注。
评价标准：有针对性
+2
分。
2.
学生明确学习任务、评价标准
找学生读一读“学习任务”，师说评价标准。
3.
学生根据评价任务、评价标准自主学习，教师采用巡视的方法了解学情。
4.
学生在小组交流自己的思考结果，组内初评，统一组内答案。
5.
教师组织学生班内交流。
预设：
①从对课文内容的疑问的角度作批注。如，“事情真的是这样吗？”
②从对课文内容 的体会的角度作批注。如，
“鹅之前多神气，现在多狼狈啊。”
“‘挂着眼泪’，事情的变化对 ‘我’来说太突然了。”
③从对写法的点评上作批注。如，“逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊 慌失措写
得很真实。”
④从读了课文后获得的启发的角度作批注。如，“看来鹅并不 可怕！只要不怕
它，鹅就不敢欺负人了。”
（二）阅读丛书，学以致用
< br>过渡：同学们，我们知道了从哪些角度来给文章作批注，让我们带着方法一起
来边读边给下面的文 章作批注吧。
1.
出示学习任务、评价标准
借助作批注的方法，默读丛书《牛》，一边阅读一边从多种角度来写旁批。
评价标准 ：写出
5
处
+2
分；写出
3
处
+1
分。< br>
2.
学生明确学习任务、评价标准
找学生读一读“学习任务”，师说评价标准。
3.
学生汇报交流，抓住具体语言、神态、动作，体会人物的心情。师生评议。
4.
总结升华，布置作业
①小结：生活中有许多这样的情况，同样的一件事 ，由于看问题的角度不同，
产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。
②布置作业：完成课后练习题。
活动一：在不理解的地方作批注（完成目标
1
）
导入：课件出示（老虎的图片）