《长方形和正方形周长》的教学反思
余年寄山水
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2021年01月17日 01:21
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人教版小学数学第五册《长方形和正方形周长》的教学反思
这部分教材是 在学生认识周长的基础上教学长方形、
正方形周长的计算。
我
通过认真钻研教材，把本科时的主要教学目标定为：
能运用周长的知识，
计算长
方形和正方形的周长。
目标看似简单，
想要完全达到要求却并非易事，
在上完该
课后，
我深 刻地体会到：
课堂目标一定要定得切实而具体，
而且要预想到学生完
成学习目标过程中 出现的各种问题。如果不深入研究教材，理解教材编写意图，
往往会失之毫厘差之千里。
教材中本课时的例题是通过要求学生求两个图形
（长方形和正方形）
的周长
开始， 让学生自己选择方法计算。对于这点，我理解得不够透彻。我原想，先通
过学生自己交流探究计算方法，
然后总结出长方形与正方形的周长公式作为最优
方法让学生记忆。
然而在练习时，我发现学生出现各种各样的问题。
我以为学生
会很快利用公式计算出图形的周长，
但即使是最简单的长方形和正方形，
学生也
有各种各样的方法，
我认为的直接把数字代 进公式里既简单又轻松而且还省时的
方法几乎没有学生用。
他们大多舍易取繁，
有的学 生们把四条线段加起来求周长，
有的学生把
（长
+
宽）
×
2
背得滚瓜烂熟，
在计算过程中不是忘了小括号就是忘了
乘
2
，更离谱 的是有的学生竟然就用长
+
宽。痛定思痛，我认真反思了自己所定
的教学目标，结合学 生练习当中出现的问题，慢慢有所悟。对于长方形、正方形
的周长计算，教材没有分别概括出相应的计算 公式（长
+
宽）
×
2
和边长
×
4
。目的就是让学生在理解的基础上，
对计算的方法有一个独立思考、
不断感悟和比较
的 过程，
避免死套公式的现象。
本课的教学目标应该是：
让学生用自己喜欢的方
法计算长方形和正方形的周长，
体验同一问题可能有不同的解答方法。
教学课程
标准的 情感态度目标中指出：
“要让学生获得分析问题和解决问题的一些基本方
法，体验解决问题方法 的多样性，发展创新意识。
”在研究长方形和正方形的周
长计算方法时，由于学生生活经验和思 考角度不同，所使用方法必然是多样的。
应该让学生寻求各种解决问题的策略，
而并不必强求一 致，
同时应注意引导学生：
策略一定要合理而科学。
教师应该大胆放手，
把学 习主动权交还学生，
在谈感受
中优化算法。学生练习中出现的问题归根结底都是对求长方形计算 方法不理解，
没有经历探究过程。针对学生的问题，我利用练习题，重新制定了教学目标，鼓