口语交际训练即席讲话完整版
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2021年01月17日 01:30
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口
语
交
际
训
练
即
席
讲
话
集团标准化办公室：
[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
口语交际训练
——即席讲话
〖教学背景〗
口语交际是目前语文教学中的盲点，很少有相关的教学资料 可查，在实际
教学中，常常布置学生自行阅读或走走过场。但是，良好的口语交际能力是现
代公 民的重要素养，也是个人核心能力的重要组成部分。学校应重视指导学生
在各种交际实践中提高口语表达 能力，特别是对农村初中的学生，语文基础知
识相对比较薄弱，口头表达能力较差，对他们进行口语交际 训练显得至关重
要。
即席讲话是口语交际训练中的基础部分，也是极其重 要的部分，体现人的
思维应变能力和口语表达能力。掌握即席讲话的技巧，有助于学生流畅地发表
自己的见解，既能推销自己又能说服别人，为日常交际能力奠定良好的基础，
对于学生以后个人发展和 事业成功有着举足轻重的影响。
〖教学目标〗
1< br>、
掌握即席讲话的要领，克服讲话时的紧张心理，学习即席讲话的构思
技巧。
2
、
通过创设情境、案例探究等进行思维训练，提高学生即席讲话的能力< br>和应变能力；
3
、通过团队学习，提高积极发言的意识，培养交流的兴趣。
〖教学重点〗
1
、掌握即席讲话的要领，能准确自然地表达自己的观点。
2
、克服口语表达时的紧张心理，学会快速构思的技巧。
3
、养成良好的语言习惯，提高应变能力，培养积极发言的兴趣。
〖教学难点〗
1
、掌握即席讲话的快速构思的技巧进行语言交流。
2
、克服口语表达时的紧张心理，提高应变能力。
〖教学方法〗
任务驱动教学法、案例教学法、情境设置法、讨论法等。
< br>〖教学思路〗
设置情境→任务驱动→个案引路→借鉴吸收→揣摩提高→学以致
用。
〖学习时数〗
二学时
〖课前准备〗
1
、将学生分成
4
组，每组
10
人。
2
、辩论视频片段、面试视频、多媒体幻灯片。
〖教学程序〗
教学
环节
一、设置情境、导出课题
情
境
导
入
『播放视频』
观看《钱是不是万恶之源》片段。
『设疑』
视频中正方是如何反驳反方提出的问题？
『 师』
组织学生发言，导出课题（
即席发言：
板书课题
）
并明确其概< br>念。
概
即席发言，指在特定场合中，在事先无准备的情况下，发
通过播
放视频，创
设情境，激
发兴趣，调
动课堂气
氛，从而导
出课题；同
时通 过任
务，驱动学
习，引出对
相关知识的
探究。
教学内容及双边活动
设计意图
念：
表见解、提出主张、或表达某种情感、某种愿望。
『任务呈现』
任务一
：
即席发言有什么特点（
承上启下）
个
案
探
二、呈现个案、探究任务
『案例展示』
（先出示前半部分）
通过对
个案
1
的探
究，明确即
席发言的特
点，同时通
过个案引
究
【
个案
1
】
秀才选婿
一位秀才，有一个独生女儿。他开了一家书院，要在三个优秀学生中挑选一个作为自己的女婿。这天，他准备一桌酒席，请
三个学生到府上，由女儿出题自己考 ，题目是：用“糊糊涂
涂”、“清清楚楚”、“容易的容易”、“难上的难”填句组成
四句短文 ，且将这四个词放在每句短文的后面。
『设疑』
假如是你，该怎么写（
要求学生先试试看，若有困难可降低要求。）
『案例展示』
组织学生发言后，展示「个案
1
」的后半部分。
路，便于学
生对即席发
言的认识由
感性理解上
升到理性理
解，为 下一
步的训练作
铺垫。
（续表）
教学
环节
张三看着窗外纷纷扬扬的雪花， 触景生情：“雪在天上糊糊
涂涂，落在地上清清楚楚，把雪变水容易的容易，要把水变成雪
难上 的难。”李四看见客厅的字画也顺口吟诵：“墨在砚池中糊
糊涂涂，写在纸上清清楚楚，要把墨变成字容 易的容易，要把字
变成墨难上的难。”王二酒足饭饱，慢慢吟来：“这桌佳肴美酒
弄得我糊糊涂 涂，可我心里清清楚楚，小姐选我容易的容易，我
选小姐难上的难。”
个
案
探
究
『设疑』
你认为谁会被选中？选中的理由是什么，试阐述。
『师』
组织学生讨论作答，并探讨即席发言的特点。
『落实任务一』
归纳小结，导出即席发言的特点。
特点：
『设疑』
即席发言是临场发言，怎样快速地构思，提高即席说话的能力？
『任务呈现』
任务二：即席发言该如何构思（
让学生带着思考题探讨「个案
2
」）
临场性
针对性
简洁性
教学内容及双边活动
设计意图
对案
例问题的
设置以及
师生间的
探讨分
析，无形
中使学生
对即 席发
言有了初
步的感
受。
『案例展示』
（先出示前半部分）
【
个案
2
】
《正大综艺》的节目主持人杨澜，
2002
年九月十九日晚在广州
市天河体育中心演出时，戏到中途中，她在下台阶时摔 了下来。
『设疑』
如果当时是你，你能帮自己怎样解围呢？
『生』
自由发言，各抒己见。
『案例展示』
组织学生发言后，展示看法。
出现这种情况，的确 令人难堪。但杨澜非常沉着地爬了起来，凭着
她主持人特有的口才，对台下的观众说：“真是人有失足， 马有失
蹄呀。我刚才的狮子滚绣球的节目滚得还不熟练吧？看来这次演出
的台阶不那么好下哩！ 但台上的节目会很精彩的，不信，你们瞧他
们。”
（续表）
教学
环节
教学内容及双边活动
设计意图
个
案
探
究
『点拨』杨澜这段非常成功的即兴演讲，不仅为她自己摆脱了难堪，
且更 显示出她非凡的口才。以致她话音刚落，会场就立刻爆发出热烈
的掌声。有的观众还大声说：“广州欢迎 你！”
『师』
组织学生探讨即席发言该如何快速地构思。
『落实任务二』
归纳小结，导出即席发言的构思技巧。
构思技
巧：
寻触发点
借机而发
符合情境
由点到
面，循序渐
进，逐层深
入，使 学生
获得的理论
知识运用到
实践中去，
整个过程以
学生为主
体。
应
用
迁
移
三、摩拳擦掌、应用实践
㈠
技巧训练：
寻找触点——引发触点
1
、寻找触点
『设疑』
如果要在一场名为“钻石表杯’ 业余书评颁奖大会上”做即席
发言，可以找哪些词作为发言的触发点？
『生』
学生思考、交流、讨论
『案例展示』
【
个案
3
】
今天，我参加“钻石表杯”
业余书评颁奖大会，我想说的一
句话是：钻石代 表坚韧、坚毅，手表意味时间，时间显示效率。坚
韧与效率的结合，这是一个人读书的成功所在，一个人 的希望所