口语交际训练：即席讲话
温柔似野鬼°
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2021年01月17日 01:45
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左半边翅膀简谱-学习体会
口语交际训练
——即席讲话
〖教学背景〗
口 语交际是目前语文教学中的盲点，
很少有相关的教学资料可查，
在实际教
学中，
常常布置学生自行阅读或走走过场。
但是，
良好的口语交际能力是现代公
民的重要素 养，
也是个人核心能力的重要组成部分。
学校应重视指导学生在各种
交际实践中提高口 语表达能力，
特别是对农村初中的学生，
语文基础知识相对比
较薄弱，口头表达能力较 差，对他们进行口语交际训练显得至关重要。
即席讲话是口语交际训练中的基础部分，
也是极其重要的部分，
体现人的思
维应变能力和口语表达能力。
掌握即席讲话的技巧 ，
有助于学生流畅地发表自己
的见解，
既能推销自己又能说服别人，
为日常交 际能力奠定良好的基础，
对于学
生以后个人发展和事业成功有着举足轻重的影响。
〖教学目标〗
1
、
掌握即席讲话的要领，克服讲话时的紧张心理， 学习即席讲话的构思技
巧。
2
、
通过创设情境、案例探究等进行思 维训练，提高学生即席讲话的能力和
应变能力；
3
、通过团队学习，提高积极发言的意识，培养交流的兴趣。
〖教学重点〗
1
、掌握即席讲话的要领，能准确自然地表达自己的观点。
2
、克服口语表达时的紧张心理，学会快速构思的技巧。
3
、养成良好的语言习惯，提高应变能力，培养积极发言的兴趣。
〖教学难点〗
1
、掌握即席讲话的快速构思的技巧进行语言交流。
2
、克服口语表达时的紧张心理，提高应变能力。
〖教学方法〗
任务驱动教学法、案例教学法、情境设置法、讨论法等。
〖教 学思路〗
设置情境→任务驱动→个案引路→借鉴吸收→揣摩提高→学以致
用。
〖学习时数〗
二学时
〖课前准备〗
1
、将学生分成
4
组，每组
10
人。
2
、辩论视频片段、面试视频、多媒体幻灯片。
〖教学程序〗
教学
环节
情
境
导
入
教学内容及双边活动
一、设置情境、导出课题
『播放视频』
观看《钱是不是万恶之源》片段。
『设疑』
视频中正方是如何反驳反方提出的问题？
『师』
组织学生 发言，导出课题（
即席发言：
板书课题
）
并明确其概念。
概念：
即席发言，指在特定场合中，在事先无准备的情况下，发
表见解、提出主张、或表达某种情感、某种愿望。
设计意图
通过 播放
视频，创设情
境，
激发兴趣，
调
动
课
堂
气
氛，从而导出
课题；同时通
过任务，驱动
学习，引出对
相关知识 的探
究。
『任务呈现』
任务一
：
即席发言有什么特点？（承上启下）
二、呈现个案、探究任务
『案例展示』
（先出示前半部分）
个
案
探
究
学生到府上，由女儿出题自己考，题目是：用
“
糊糊 涂涂
”
、
“
清清
楚楚
”
、
“
容易 的容易
”
、
“
难上的难
”
填句组成四句短文，且将这四个词放在每句短文的后面。
『设疑』
假如是你，该怎么写？（要求学生先试试看 ，若有困难可降低
【
个案
1
】
秀才选婿
一位秀才，有一个独生女儿。他开了一家书院，要在三个优秀
学生 中挑选一个作为自己的女婿。这天，他准备一桌酒席，请三个
通过对个
案
1
的 探究，
明确即席发言
的特点，同时
通
过
个
案
引路，便于学生
对即席发言的
认识由感性理
要求。
）
『案例展示』
组织学生发言后，展示「个案
1
」的后半部分。
解上升到理性
理解，为下一
步的训练作铺
垫。
（续表）
教学
环节
教学内容及双边活动
张三看着窗外纷纷扬扬的雪花，触景生情：
“
雪在天上糊糊涂
涂，落在地上清清楚楚，把雪变水容易的容易，要把水变成雪难上
的难。
”
李四看见客厅的字画也顺口吟诵：
“
墨在砚池中糊糊涂涂，
写在纸上清清 楚楚，
要把墨变成字容易的容易，
要把字变成墨难上
的难。
”
王二酒 足饭饱，
慢慢吟来：
“
这桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂，
可我心里清清楚楚，小 姐选我容易的容易，我选小姐难上的难。
”
『设疑』
你认为谁会被选中？选中的理由是什么，试阐述。
设计意图
对
案
例问题的
设置
以及师
生间
的
探
讨
分
析， 无
形中
使学生
对即
席发言
有了
个
案
探
究
『师』
组织学生讨论作答，并探讨即席发言的特点。
『落实任务一』
归纳小结，导出即席发言的特点。
特点：
临场性
针对性
简洁性
『设疑』
即席发言是临场发言，怎样快速地构思，提高即席说话的能力？
初
步
的
感
『任务呈现』
任务二：
即席发言该如何构思？
（让学生带着思考题探讨
「个
案
2
」
）
『案例展示』
（先出示前半部分）
【
个案
2
】
《正大综艺》的节目主持人杨澜，
2 002
年九月十九日晚在广州
市天河体育中心演出时，戏到中途中，她在下台阶时摔了下来。< br>
『设疑』
如果当时是你，你能帮自己怎样解围呢？
『生』
自由发言，各抒己见。
受。
『案例展示』
组织学生发言后，展示看法。
出现这种情况，的确令人难堪。但杨澜非常沉着地爬了起来，凭着
她主持人特有的口 才，
对台下的观众说：
“真是人有失足，
马有失蹄呀。
我刚才的狮子滚绣球的 节目滚得还不熟练吧？看来这次演出的台阶
不那么好下哩！但台上的节目会很精彩的，不信，你们瞧他们 。
”
（续表）
教学
环节
个
案
探
究
教学内容及双边活动
设计意图
『点拨』杨澜这段非常 成功的即兴演讲，不仅为她自己摆脱了难堪，且
更显示出她非凡的口才。以致她话音刚落，会场就立刻爆 发出热烈的掌
声。有的观众还大声说：
“广州欢迎你！
”
『师』
组织学生探讨即席发言该如何快速地构思。
『落实任务二』
归纳小结，导出即席发言的构思技巧。
构思技巧：
寻触发点
借机而发
符合情境
三、摩拳擦掌、应用实践
㈠
技巧训练：
寻找触点——引发触点
1
、寻找触点
『设疑』
如果要在一场名为“钻石表杯’业余书评颁 奖大会上”做即席
发言，可以找哪些词作为发言的触发点？
『生』
学生思考、交流、讨论
由
点
到
面
，
循
序
渐
应
用
迁
移
『案例展示』
【
个案
3
】
今天，我参加“钻石表杯”
业余书评颁奖大会，我想说的一句话
是：钻石代 表坚韧、坚毅，手表意味时间，时间显示效率。坚韧与
效率的结合，这是一个人读书的成功所在，一个人 的希望所在，谢
谢大家。
『师』
组织学生讨论这则即席发言的特点及成功之处。
『点拨』
发言者抓住了现场的
“钻石、书、表”
三个散点，通过坚韧
与效率把三个散点巧妙连接起来，取得了较好的效果。
（钻石
---
坚韧、坚毅，手表
---
时间
---
效率，学 习效果
=
时间
+
坚毅）
2
、引发触点
『即兴发挥』
每组派两个人到黑板上任意写一个词，然后就所写的这几
进< br>，
逐
层
深
入，
使学生获
得
的
理论
知
识
运
用
到
实
践中去，
整个
过
程
以
学
生
为主体。