《低年级口语交际能力培养及训练方式的研究》课题研究计划
余年寄山水
903次浏览
2021年01月17日 02:01
最佳经验
本文由作者推荐
江苏2019高考分数线-古体诗
《低年级口语交际能力培养及训练方式的
研究》课题研究计划
《低年级口语交际能力培养及训练方式的研究》
课题研究计划
一、研究题目
低年级口语交际能力培养及训练方式的研究
二、目的和意义
苏教版教材是我县九年义务教育阶段新定位的教材，
我校< br>使用已有三年了，
三年的教学实践使我们教师深刻认识到
苏教版教材在体现“新课程标准 ”以及培养学生综合能力
方面有着独特的地方。
“口语交际”就是苏教版教材贯穿
整个 小学生能力培养的主线之一。我校地处赣南老区，本
地的诸多因素和以往的教学思想，
教学观念 和方法制约了
学生口语交际能力的发展，给学生将来的发展带来影响。
我们在充分利用苏教版教 材这一课程资源进行口语交际
能力培养的同时，在教学实践中感到许多困惑。为此，我
们提出“ 低年级口语交际能力培养与训练方式的研究力这
一课题，想借此研究，探索出适合本地区农村小学口语交
际能力培养新路子，
并为苏教版教材注重学生能力发展提
供实践上的支持。
三、课题研究的方法和内容
本课题研究的主要方法是：教材分析，现状调查，教案研
究，课堂教学，评教议学，测评，实验报告，成果展示等
方式进行。具体从以下几个方面开展研 究：
bswk |
l
、集中研讨，分析苏教版教材在低年级“口语交际’
’训
练方面 的教学内容，理解和把握教材的要点，写出分析报
告《发挥课程资源，拓宽“习语交际”训练途径》。
2
、本地区农村制约学生“口语交际
能力发展的不利因素< br>分析，
调查本地交际习惯，
方言对学生学习普通话的影响。
学生个性差异对“口 语交际”能力形成的影响，对实验班
级“口语交际
能力进行测评，整体了解制约学生“ 口语
交际”能力发展的不利因素，探究适合学生“口语交际”
能力的训练方式，完成论文《提高 小学生口语交际能力的
教学方法》
。
3
、不同形式“口语交际”训 练课训练方式设计的研究。
通过教材分析，集体备课、研讨，设计不同教学内容的训
练方式；课 堂教学，听课议学，反思交流等方式进行反复
提炼，至
2 0 0 4
年
2< br>月形成成果，即一个优秀教案，一堂
“口语交际”优质课，一个优秀课件。为在不同学科间关注学生“口语交际’
’能力培养提供借鉴和经验。
4
、各科课堂教学对促进学生口语交际能力提高的研究。
bswk |
通过教师的课堂教学收集、整理在其 它学科教学中关注学
生“口语交际”能力提高的个案，并进行听课议课，研究
讨论，反思交流等 形式，探索拓展低年级私“口语交际”
训练不同学科间的教学方法。至
2004
年12
月，对收集的
有关材料进行整理分析，完成研究性论文《创设情境，为
“口语 交际”训练提供听说互动的环境》
。
5
、学生“口语交际”能力评价的研究 。关注教师在“口
语交际训练过程中评价方式对学生能力形成所起的作用。
采用个案收集，研讨 、交流，探索出评价低年级“口语交
际”能力培养的基本形式。至
2005
年
6
月形成研究报告
《评价低年级学生“口语交际”能力的基本策略》
。
《低年
级口语交际能力培养及训练方式的研究》
课题研究计划
一、研究题目
低年级口语交际能力培养及训练方式的研究
二、目的和意义
bswk |
苏教版教材是我县九年义务教育阶段新定位的教材，
我校
使用已 有三年了，
三年的教学实践使我们教师深刻认识到
苏教版教材在体现“新课程标准”以及培养学 生综合能力
方面有着独特的地方。
“口语交际”就是苏教版教材贯穿
整个小学生能力培 养的主线之一。我校地处赣南老区，本
地的诸多因素和以往的教学思想，
教学观念和方法制约了
学生口语交际能力的发展，给学生将来的发展带来影响。
我们在充分利用苏教版教材这一课程资 源进行口语交际
能力培养的同时，在教学实践中感到许多困惑。为此，我
们提出“低年级口语交 际能力培养与训练方式的研究力这
一课题，想借此研究，探索出适合本地区农村小学口语交
际能 力培养新路子，
并为苏教版教材注重学生能力发展提
供实践上的支持。
三、课题研究的方法和内容
本课题研究的主要方法是：教材分析，现状调查，教案研
究，课堂教学，评教议学，测评，实验报告，成果展示等
方式进行。具体从以下几个方面开展研 究：
bswk |
l
、集中研讨，分析苏教版教材在低年级“口语交际’
’训
练方面 的教学内容，理解和把握教材的要点，写出分析报
告《发挥课程资源，拓宽“习语交际”训练途径》。
2
、本地区农村制约学生“口语交际
能力发展的不利因素< br>分析，
调查本地交际习惯，
方言对学生学习普通话的影响。
学生个性差异对“口 语交际”能力形成的影响，对实验班
级“口语交际
能力进行测评，整体了解制约学生“ 口语
交际”能力发展的不利因素，探究适合学生“口语交际”
能力的训练方式，完成论文《提高 小学生口语交际能力的
教学方法》
。
3
、不同形式“口语交际”训 练课训练方式设计的研究。
通过教材分析，集体备课、研讨，设计不同教学内容的训
练方式；课 堂教学，听课议学，反思交流等方式进行反复
提炼，至
2 0 0 4
年
2< br>月形成成果，即一个优秀教案，一堂
“口语交际”优质课，一个优秀课件。为在不同学科间关注学生“口语交际’
’能力培养提供借鉴和经验。
4
、各科课堂教学对促进学生口语交际能力提高的研究。
bswk |
通过教师的课堂教学收集、整理在其 它学科教学中关注学
生“口语交际”能力提高的个案，并进行听课议课，研究
讨论，反思交流等 形式，探索拓展低年级私“口语交际”
训练不同学科间的教学方法。至
2004
年12
月，对收集的
有关材料进行整理分析，完成研究性论文《创设情境，为
“口语 交际”训练提供听说互动的环境》
。
5
、学生“口语交际”能力评价的研究 。关注教师在“口
语交际训练过程中评价方式对学生能力形成所起的作用。
采用个案收集，研讨 、交流，探索出评价低年级“口语交
际”能力培养的基本形式。至
2005
年
6
月形成研究报告
《评价低年级学生“口语交际”能力的基本策略》
。
《低年
级口语交际能力培养及训练方式的研究》
课题研究计划
一、研究题目
低年级口语交际能力培养及训练方式的研究
二、目的和意义
bswk |
苏教版教材是我县九年义务教育阶段新定位的教材，
我校
使用已 有三年了，
三年的教学实践使我们教师深刻认识到
苏教版教材在体现“新课程标准”以及培养学 生综合能力
方面有着独特的地方。
“口语交际”就是苏教版教材贯穿
整个小学生能力培 养的主线之一。我校地处赣南老区，本
地的诸多因素和以往的教学思想，
教学观念和方法制约了
学生口语交际能力的发展，给学生将来的发展带来影响。
我们在充分利用苏教版教材这一课程资 源进行口语交际
能力培养的同时，在教学实践中感到许多困惑。为此，我
们提出“低年级口语交 际能力培养与训练方式的研究力这
一课题，想借此研究，探索出适合本地区农村小学口语交
际能 力培养新路子，
并为苏教版教材注重学生能力发展提
供实践上的支持。
三、课题研究的方法和内容
本课题研究的主要方法是：教材分析，现状调查，教案研
究，课堂教学，评教议学，测评，实验报告，成果展示等
方式进行。具体从以下几个方面开展研 究：
bswk |
l
、集中研讨，分析苏教版教材在低年级“口语交际’
’训
练方面 的教学内容，理解和把握教材的要点，写出分析报
告《发挥课程资源，拓宽“习语交际”训练途径》。
2
、本地区农村制约学生“口语交际
能力发展的不利因素< br>分析，
调查本地交际习惯，
方言对学生学习普通话的影响。
学生个性差异对“口 语交际”能力形成的影响，对实验班
级“口语交际
能力进行测评，整体了解制约学生“ 口语
交际”能力发展的不利因素，探究适合学生“口语交际”
能力的训练方式，完成论文《提高 小学生口语交际能力的
教学方法》
。
3
、不同形式“口语交际”训 练课训练方式设计的研究。
通过教材分析，集体备课、研讨，设计不同教学内容的训
练方式；课 堂教学，听课议学，反思交流等方式进行反复
提炼，至
2 0 0 4
年
2< br>月形成成果，即一个优秀教案，一堂
“口语交际”优质课，一个优秀课件。为在不同学科间关注学生“口语交际’
’能力培养提供借鉴和经验。
4
、各科课堂教学对促进学生口语交际能力提高的研究。
bswk |
通过教师的课堂教学收集、整理在其 它学科教学中关注学
生“口语交际”能力提高的个案，并进行听课议课，研究
讨论，反思交流等 形式，探索拓展低年级私“口语交际”
训练不同学科间的教学方法。至
2004
年12
月，对收集的
有关材料进行整理分析，完成研究性论文《创设情境，为
“口语 交际”训练提供听说互动的环境》
。
5
、学生“口语交际”能力评价的研究 。关注教师在“口
语交际训练过程中评价方式对学生能力形成所起的作用。
采用个案收集，研讨 、交流，探索出评价低年级“口语交
际”能力培养的基本形式。至
2005
年
6
月形成研究报告
《评价低年级学生“口语交际”能力的基本策略》
。
《低年
级口语交际能力培养及训练方式的研究》
课题研究计划
一、研究题目
低年级口语交际能力培养及训练方式的研究
二、目的和意义
bswk |
苏教版教材是我县九年义务教育阶段新定位的教材，
我校
使用已 有三年了，
三年的教学实践使我们教师深刻认识到
苏教版教材在体现“新课程标准”以及培养学 生综合能力
方面有着独特的地方。
“口语交际”就是苏教版教材贯穿
整个小学生能力培 养的主线之一。我校地处赣南老区，本
地的诸多因素和以往的教学思想，
教学观念和方法制约了
学生口语交际能力的发展，给学生将来的发展带来影响。
我们在充分利用苏教版教材这一课程资 源进行口语交际
能力培养的同时，在教学实践中感到许多困惑。为此，我
们提出“低年级口语交 际能力培养与训练方式的研究力这
一课题，想借此研究，探索出适合本地区农村小学口语交
际能 力培养新路子，
并为苏教版教材注重学生能力发展提
供实践上的支持。
三、课题研究的方法和内容
本课题研究的主要方法是：教材分析，现状调查，教案研
究，课堂教学，评教议学，测评，实验报告，成果展示等
方式进行。具体从以下几个方面开展研 究：
bswk |
l
、集中研讨，分析苏教版教材在低年级“口语交际’
’训
练方面 的教学内容，理解和把握教材的要点，写出分析报
告《发挥课程资源，拓宽“习语交际”训练途径》。
2
、本地区农村制约学生“口语交际
能力发展的不利因素< br>分析，
调查本地交际习惯，
方言对学生学习普通话的影响。
学生个性差异对“口 语交际”能力形成的影响，对实验班
级“口语交际
能力进行测评，整体了解制约学生“ 口语
交际”能力发展的不利因素，探究适合学生“口语交际”
能力的训练方式，完成论文《提高 小学生口语交际能力的
教学方法》
。
3
、不同形式“口语交际”训 练课训练方式设计的研究。
通过教材分析，集体备课、研讨，设计不同教学内容的训
练方式；课 堂教学，听课议学，反思交流等方式进行反复
提炼，至
2 0 0 4
年
2< br>月形成成果，即一个优秀教案，一堂
“口语交际”优质课，一个优秀课件。为在不同学科间关注学生“口语交际’
’能力培养提供借鉴和经验。
4
、各科课堂教学对促进学生口语交际能力提高的研究。
bswk |
通过教师的课堂教学收集、整理在其 它学科教学中关注学
生“口语交际”能力提高的个案，并进行听课议课，研究
讨论，反思交流等 形式，探索拓展低年级私“口语交际”
训练不同学科间的教学方法。至
2004
年12
月，对收集的
有关材料进行整理分析，完成研究性论文《创设情境，为
“口语 交际”训练提供听说互动的环境》
。
5
、学生“口语交际”能力评价的研究 。关注教师在“口
语交际训练过程中评价方式对学生能力形成所起的作用。
采用个案收集，研讨 、交流，探索出评价低年级“口语交
际”能力培养的基本形式。至
2005
年
6
月形成研究报告
《评价低年级学生“口语交际”能力的基本策略》
。
《低年级口语交际能力培养及训练方式的研究》
课题研究计划
一、研究题目
低年级口语交际能力培养及训练方式的研究
bswk |