学生口语交际能力培养和训练的教学计划
玛丽莲梦兔
789次浏览
2021年01月17日 02:04
最佳经验
本文由作者推荐
说话迟的孩子是不是笨-我很快乐
DOC
可编辑修改
--------
为你整理各种最新最全办公范文
--------
双击可以删除
学生口语交际能力培养和训练的教学计划
本 人在语文教学实践中，结合学生和教材的实际情况，
学习新《大纲》精神，采取多渠道、有目的地进行口 语交际
的训练，使学生能清楚、自然、有条理地进行交际。经过几
年的探索，取得显著的成效。 下面谈谈我的一些做法：
一、结合推普，培养口语交际意识
所谓口语交际，就是交际双方运用母语完成信息传
递、交流思想等交际任务的活动。而推普的任务是推广
使用普通话。所以推普工作进展如何会影 响学生口语交际能
力的培养。据调查了解，城市的学生口语交际能力普遍比农
村的强。
主要原因是城市推普工作搞得好；
以及外来人口多，
很多场所须用普通话交谈。
而农村 这方面则截然相反。
为此，
我结合高年级学生及当地实际，把推普工作做到班里，创设
一种以说普通话为荣的环境。鼓励学生不论上课发言，还是
课后交谈，一律使用普通话。这就为学生提供 一个语言实践
的机会，便于随时随地进行训练。训练中，使学生既能听懂
别人说普通话，自己也 能说普通话。在说话中帮助他们纠正
语音，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成
口语交际的习惯。
二、创设情境，激发口语交际的兴趣
创设情境，是把学生带入某种假设的情境，使学生如临
爱心
---
用心
---
恒心
DOC
可编辑修改
--------为你整理各种最新最全办公范文
--------
双击可以删除
其境，从
而激发交际的欲望
,
让学生在这种 情景中产生交流欲
望，
主动地投入口语交际训练中。
我曾在三年级上了一节
《 接
待客人》的口语交际课开始时就创设了情景
:
让学生看一段
接待客人的录象，录象中有一位
老爷爷 和一位叔叔到朋友家做客
,
一位小朋友接待了他
们的场景。身边熟悉的人和事强烈地刺 激着学生的视觉和听
觉，唤起了学生的生活体验，学生看完了马上交头接耳，议
论纷纷。
我问：“平时家里人来客往，你有没有接待他
(
她
)
？是
怎样接待的？大家沉默了一会儿，马上像一滴水掉进油锅里
似的炸开了，七最八 舌地说个不停。
一学生说：“一次李爷爷来我家
,
我 泡了一壶茶给她喝
,
还给李爷爷捶背
,
李爷爷乐得直夸我是个好孩子
!
”
另一生说：“上次李叔叔来找爸爸
,
爸 爸不在
,
我请李叔
叔进来坐
,
端出苹果请李叔叔吃李叔叔直说我是个 聪明的孩
子呢
!
”
学生在不知不觉中敞开心 扉，孩子们的争先恐后发言，
教师可以因势利导问：“同学们讲得都不错，那么怎样做才
能做到 接待客人有礼貌？”一下子课堂气氛热烈起来了，同
学们都兴趣勃勃争着发言，这样既培养了学生的创新 思维，
又提高了学生的口语交际能力，取得了意想不到的效果。
爱心
---
用心
---
恒心