大学英语测试中的问题及改进建议
别妄想泡我
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2021年01月17日 02:11
最佳经验
本文由作者推荐
自主招生教师推荐信-高一物理
大学英语测试中的问题及改进
建议
周丽
(
贵州工业大学大外部
,
贵州贵阳
550003)
摘要
:
鉴于目前我国大学英语测试的现状
,
文章从测试的制度、
效度、
题型等方面提出
批评意见和改进建议。
关键词
:
测试
;
效度
;
题型
一
.
大学英语教学现状
大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、
说、
写、
译能力
,
使他们
能用英语交流信息。
大学英语教学应帮助学生打下坚实的语言基础
,
掌握良好的语言学习方
法
,
提高文化素养
,
以适应社会发展和经济建设的需要。
然而
,
我国目前的大学英语教学普
遍存在费时较多
,
收效较低的问题
(< br>井升华
1999)
培养出来的大学生往往只会哑巴英语和
文盲英语< br>(
指不会写
),
这种教学现状是否与高校英语测试制度有关呢
?
答案是肯定的。接受
采访的
90%
的基层教师普遍感到
:
为求通过率
,
抛开课本讲习题
,
放弃教学搞应试
,
与大
学英语教学的基本目的背道而驰
,
并已成为大学英语教学改革的严重障碍。
而产出的大学生
,
即使在大规模的标准化考试中取得较好的成绩
,
也大多属于高分低能
, < br>说不出几句正确的
英语
,
写不出几句好的英文。时常有持四、六级证书的学生去 公司应聘时说
:
我不能用英语
有效的表达自己
,
您不如让我做几道最难的选择题。
这或许是玩笑一句
,
却反映了英语教学
与测试中的一些主要问题。
二
、
英语测试中的主要问题
(
一
)< br>制度上的不合理时常会听到这样的问题
:
同为基础课的数学为什么不全国统考
?
如
果统考是为了促使各校重视外语教学
,
那么四、
六级通过率是否 能够反映各高校的英语教学
水平
?
另外
,
全国近千所大学的生源、师资力量、办学条件各不相同
,
即使同一学校的学生
入学水平也参差不齐
,
是否能用一把尺子来衡量不同层次的英语教学
?
的确
,
国家可以有 一
种英语水平的认证机制
,
但是否能与个人的工作性质、需要有机的结合起来
?
这些问题实际
上都反映了高校英语测试制度的不合理。
十多年的统考实践给外语教 学带来的负面效应应该
总结一下。
笔者认为
,
我们这样的大国
,
没有必要搞统考
,
统考有诸多弊端。
(
井升华
1999.
22)
(
二
)
效度可疑设计大规模标准化考试必须考虑的三个基本问题是
:
效度、
信度和效率。
信度和效度是指对学生的语言水平提供可靠的度量
, < br>测试结果应能准确地、
稳定地反映学生
的实际水平。
大规模考试还必须讲求效率
,
否则无法实施。
但三者之间最重要的是效度。
效
度回答的是考的 是什么能力
?
是否考了应当考的能力
?(
杨惠中
,
1998)
而且
,
根据现
代语言测试理论
,
设计或开发一项测试
,
应考虑语言测试行为与语言的实际使用情况相一
致。
用这些标准去衡量四、
六级考试
,
可以看出其真实性较低
, 效度可疑。
以四、
六级词汇、
结构测试部分为例。词汇考查范围较窄
,
考生只需做几套真题
,
就可以大概把握词汇在四、
六级考试中的出现规律。
如某个单词在某年的测试中是干扰项
,
在另一年的测试中就成为正
确的选项。另一现象是某些词汇在历年真题重复出现时
,
题干一模一样或几乎没多大改变。
如
: Diamonds have littleintrinsic value and their price depends almost entirely
ontheir
scarcity.
(
1999
年
1
月第
62
题
,
2003
年
6
月第
56
题
)All
the
students
have
to conform to the rules and regulationsof the school. ( 2001
年
1
月第
54
题
) As
visiting they willingly conform to the customs of the countrythey live in. ( 2003