小学低年级学生口语交际能力的培养
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2021年01月17日 02:18
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教育片父母的爱-劝学诗
小学低年级学生口语交际能力的培养
摘
要：结合教案实践，谈谈 如何把口语交际训练渗透到小学低
年级课堂教案中去，为学生创造条件，创设良好的口语活动情
境，激发学生想说、敢说、抢说、能说的欲望，从而培养学生的
口语交际能力。
关键词：小学低年级；口语交际；能力
小学语文课程是一门体验性课程。“有一千个 学生就有一千种
独特的感受和体验。”这为口语交际训练提供了丰富的内容和广
阔的发展空间。 在教案中我们要善于利用教材，利用一切机会，
灵活创设各种口语交际情境，激发学生“说”的欲望，鼓 励他们
大胆地“交际”。下面笔者结合多年的教案实践，谈谈如何在小
学语文教案中培养低年级 学生的口语交际能力。
一、巧用课文插图创设语境，进行口语交际训练
教 材中有许多插图，这些插图直观形象，内涵丰富，外延深
远，容易激发学生观察、想象和说话的兴趣。在 教案中，教师可
以充分利用课文插图，引导学生认真观察图画，把握时机，灵活
创设语境，进行 口语交际训练。如《小猴子下山》一文，故事情
节生动，简单易懂，课文中配有四幅反映故事情节变化的 插图，
深受学生的喜欢。教案时，我先创设语境，指导学生采用“小猴
子在什么地方干什么”的 句式看图说话，让学生对图意有个总体
印象，然后用直观新颖的辅图式板书，展现文章脉络：小猴子下< br>山抓了这个扔了那个，结果一无所有。学生跃跃欲试，结合文
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图，争相回答 ，学习情绪高涨，教案效果非常好。课后，利用课
堂中直观的板书，结合课文中的四幅插图，对课文内容 进行概括
性复述。在复述过程中，对学生出现的问题及时加以点拨，这
样，不仅加深了学生对课 文内容的理解，而且在复述中有效地提
高了学生的口语表达能力。在《小小的船》一文中，学习第三句< br>时，我先指导学生观察画面，随后问道：“小孩在什么地方？做
什么？她身边有哪些景物？（小女 孩划着船，在无边无际的蓝天
下云游，星星在她身边闪烁。）在观察画面的基础上，我让学生
展 开想象的翅膀，问：“如果你是这位小女孩，你会看到什
么？”用这样的问题激发学生想象和思维，有效 地进行口语交际
训练。
二、巧用课文的“空白点”创设语境，进行口语交际训练
教材中不少课文的一些情节 往往由于表达的需要，作者有意省
略了，形成了“空白点”。在教案中，教师可以充分利用这些
“空白点”，灵活创设语境，进行口语交际训练。如在《狐狸和
乌鸦》一课中，因为文章有几处“空白点 ”，我就让学生拓展延
伸进行补充。“乌鸦得到了肉会怎么想？这时，狐狸在想什
么？”“乌鸦 听了狐狸的话会怎么想？”“狐狸得到了肉会怎么
想？乌鸦失去了肉又会怎么想？”这样一步一步填补， 让学生认
清狐狸的真面目，解决文章的难点。又如《爷爷和小树》一课，
写出冬天和夏天，我引 导学生通过理解课文，然后再编出秋天怎
么样？春天怎么样？学生的兴趣极为高涨，而且编得特别好，既
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符合事实，又有一定的情感，训练了学生的口语交际能力。
三、巧用课文的重点内容创设语境，进行口语交际训练
各年级的教材内容都十分丰富 ，教案中，教师可以根据课文的
不同类型、不同特点，利用课文的重点内容，灵活创设语境，进
行口语交际训练。
1.
说说重点词句
词句是组成课文的基本单位 。我们可以在深入钻研教材的基础
上，抓住重点词句进行口语交际能力的培养。如教案课文《小小
竹排画中游》一课时，我针对“鸟儿唱，鱼儿游”这句，引导学
生充分发挥想象，组织语言说一说延伸 的意思，问：“鸟儿会对
我们说些什么？……”这一充满童趣的把物当做人的导引引发了
学生的 思维，激发了学生探求的兴趣，既加深了对课文的理解，
又达到了提高口语交际能力的目的。
2.
当当小导游
对于写景的课文，在教案中，我们可以利用课文内容开展“ 当
当小导游”活动。如教案《北京》时，我先作“导游”，带领学
生“游览”其中一个景点，然 后让学生分四人小组进行“游
览”，小组内的同学一人介绍一个景点，轮流担任“导游”。要
求 ：“导游”按课文内容进行解说，“游览”完后，“游客”可
以向导游提问题，最后推荐一人在全班解说 。这样就能在有趣的
“游览”活动中培养学生的口语交际能力。
3.
做做推销员
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