教学设计方案8篇
温柔似野鬼°
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2021年01月17日 02:40
最佳经验
本文由作者推荐
李慧珍的歌-享受
教学设计方案
8
篇
为了确保事情或工作有效开展，时常需要预先制定方案，
方案是书面
计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么问题 来了，方案应
该怎么写？以下是整理的教学设计方案
8
篇，欢迎阅读与收藏。
教学设计方案
篇
1
教学目的：
１、培养同学继续独立识字的习惯和根据上下文识字的方法；
２、
培养同学阅读时读出自身的感受，
做到有感阅读，
陶冶情操，
感受阅读的乐趣；
３、感受少年儿童的生机勃勃和生活的快乐。
教学重点：
认识生字；正确流利有感情地朗读课文；
教学方法：
讲解法
讨论法感受法
练习法
教学准备：
多媒体课件
音乐伴奏《快乐的节日》
歌曲《快乐的节日》
教学过程：
一、创设情景，激趣导课
师：
小朋友们，
上课前老师请大家欣赏一首好听的歌曲，
想听吗？
出示多媒体课件：歌曲《快乐的节日 》
。
师：你们知道这首歌名叫什么？对，快乐的节日。
（师板书课题）
这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。我们一起来读读课题。
（全
班齐读）
师：我们中国有很多很多的节日，你们知道有哪些节日？
（同
学回答）
师：哪个节日是属于我们少年儿童自身 的节日呢？（同学回答）
对，
“六月一日”这一天是全世界所有小朋友的节日，
大家都 会以快
乐、
自豪的心情度过这愉快的一天。
今天让我们也一起来过过这个快
乐 的节日，好吗？请翻开语文书
107
页。
二、初读课文，认识生字。
1
、小朋友们，这首歌词 写得可美了，你们愿意自身读读吗？老
师请大家大声的借助拼音读读课文，
遇到不认识的字多拼 几遍，
再把
生字词圈出来读给你的同桌听好吗？（生自由读文，认识生字）
2
、检查认识生字情况。指名让愿意当小老师的同学带领大家认
读自身喜欢 的、读得准的词语。
（课件出示带拼音的生字词）
3
、
（课件出示去掉拼音的生字词）让同学观察说说自身的发现。
（可以说说读音也可以说说偏旁 ）
4
、同学以开火车的形式按顺序读不带拼音的生字词。
三、再读课文，整体感知
1
、刚才同学们都展示了自身的识字水平，不但声音洪亮，而且
读的非常
准确老师真为大家感到高兴。我们的好朋友丁丁也来凑热闹了，
你听
2
、教师点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音：
师：丁丁读的是什么呀？（同学回答）丁丁读的怎么样？（同学
回答）
师：对，因为丁丁带着自身的感情去读了，我们读书不但要声音
洪亮，读 流利而且还应该带着自身的感情去读，这样才干读好。你想
不想读好呢？下面，
请你选出你最喜 欢的一小节在小组内练一练。
一
会儿，咱们竞赛，看谁是今天的读书小能手
3
、同学自由读课文。
4
、读书竞赛。谁想争当第一个读书小能手？
师：你最喜欢的哪一小节。
（同学回答）
师：好，请读吧。
（同学读书）
师：你觉得读的怎么样？（同学自评）想不想听听他人的评价？
（同学互评）
师：还有谁想读？这么多同学想读？那好，想读的就
跟你的同桌合作读吧看你和同桌到底谁是读书能手
5
、教师评价：我觉得同学们都是读书小能手刚才，我们读了 自
身喜欢的小节。
现在，
我们就来学一学我们喜欢的 小节。
怎样学呢？请看我们的
学习小助手的建议：
（课件出示学习建议：在小组内⑴你 能大声的、
有感情的朗读你喜欢的小节吗？相信你⑵说说你读懂了什么？试一
试）
6
、由
4
人学习小组合作学习，讨论解疑。
（ 教师参与讨论）
7
、汇报自学情况
(
根据同 学的汇报情况出示相关的课件内容
)
：
小朋友们，< br>谁来说说你最喜欢哪一个自然段，
你读懂了什么？
（指
名回答）还有谁喜欢这一 小节？（同学举手）还有补充吗？好，既然
喜欢，一定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好吗？ （好，
请起立）
还有喜欢其他小节的同学吗？（指名同学说）
8
、指导朗读：形式可为指名读、挑战读、扮演读、全班齐读等
四、唱诵诗文，升华内涵
师：小朋友们，刚才咱们美美地读了 课文，大家感到快乐吗？为
了奖励大家这节课的精彩表示，老师想教大家唱这首歌，你们愿意
吗 ？好，请听出示多媒体课件：歌曲《快乐的节日》
。
１、同学听歌。
２、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边
听一边小声跟唱。
３、小朋友，让我们一起用歌声来表达我们节日的喜悦的。生齐
唱《快乐的节日》
４、你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢？（同学回答：可
以读诗歌 ，也可以唱歌曲，也可以扮演诗歌，还可以画画等）那好，
下面就让我们在优美的音乐声中，
用 你喜欢的方式来度过这个快乐的
节日吧可以画，可以读，可以唱，可以跳。
（同学在小组内自由 活动）
四、情感升华
师：能 和一群快乐的小伙伴玩，老师真高兴。你们有没有想过是
谁送给我们这快乐的节日？（同学回答）
师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有
祖国 妈妈的培养、保护，就没有今天的幸福生活。
那我们怎样报答祖国妈妈 呢？请你对着我们的祖国的说说你的
心里话。
（同学畅谈理想）
师总结：
刚才同学们都谈出了自身的理想，
希望同学们珍惜今天
的幸福生活， 好好学习，长大报效祖国。
五、自主作业
教学设计方案
篇
2
【教学目标】
１、整体把握地下森林的特点和品质。
２、反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程。
３、感悟地下森林给我们的人生启迪。
【教学难点】
反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程。
【教学时数】
１课时。
【教学过程】
一、导入新课
出示课件展示精美图片，教师适时导入。同学们，刚才我们看到
的是镜泊湖的地下森 林，
又称火山口原始森林，
属于国家级自然保护
区，位于镜泊湖……
二、整体感知
１、展示学习目标。
２、检查字的注音和词语解释。
３、同学们，课前我们都做了详细的预习，我请一位同学用简洁
的语言概 括一下文章的大意。
明确：
面对大自然创造的地下森林的奇迹，
作者展开了丰富的想象，
用
优美生动的语言。描述了地下森林形成的过程，
满怀激情歌颂了地下
森林顽强不屈的生命力。
４、
同学们在读文章的过程中，
令你最感动的是哪部分内容？原
因是什么？
明确：
地下森林形成的历史这段文字。< br>作者凭其想象叙写了地下
森林是怎样在逆境中诞生、成长、崛起的。
原因：
大自然生命的伟大力量就是在这艰辛的历程中生动地展现
在我们的眼 前，
感动我们，
引发我们的思考让我们一起回顾地下森林
艰辛的历程，感受生命的最强 音。
三、精读赏析
１、
教师朗读“那一定是遥远的年代了”……“叫做地下森林”
学生思考：
⑴地下森林经历了怎样的历史过程。
⑵在这个历史过程中它受到了哪些煎熬与不公，
又得到了哪些帮
助？
２、学生讨论，师生共同明确：
⑴地下 森林经历了这样一个过程：毁灭、沉寂、没有生命；山顶
上有了泥土和种子、
有了生命；
峡谷里有了泥土和种子、
发出了小苗；
最后长成了参天大树。
⑵不公：阳光的不公和无情、寒冷的霜冻
⑶帮助：长空的大风将石块碾成粉末
洁净的山泉将粉末滋润成泥土
山顶的鱼鳞松将种子撒入峡谷（白杨、青杨、黄菠莺）
就这样 ，
幽谷里的树木突破黑暗和冰冷的封杀而发芽生长并蔚然
成林，险恶的环境，艰难的成长都没有 阻挡地下森林脚步，这正展示
地下森林神奇伟大的生命力。
从中我们同学们也应该得到了或多或 少
的启迪。
请自由朗读你喜欢的语段，
品味语句、
字词，
谈谈你的感 受。
３、学生自由朗读（５分钟～３分钟）
。
４、学生自由发言，找出自己喜欢的语段，品析关键词句，字词
的深刻含义，谈感受。
例如：
⑴它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，
为此它宁可付出几
万年的代价。析：详见教参１４４页
⑵“它本可以变成一串明珠似的小湖……”教参Ｐ１４６
⑶“总有强者活下来了，长起来了。从没有阳光的深坑里长大
了”教参Ｐ１４６
⑷太阳的不公一部分课文Ｐ８２
明确：
学生可以自由地畅谈自己喜欢的语段，
抓住语段中的关键
词语，主要用来突出成长的艰 辛，表现地下森林的坚韧不屈，分析感
受顽强的生命力。总结地下森林的品格：坚忍顽强，沉着谦逊，乐 观
豪迈，无私奉献。
教师小结：
像地下森林一样，< br>人类社会的发展也常常会堕入低谷，
像大自然的风云变幻、地质变迁考验森林，禽兽的生命适应性 一样，
考验人群的品质、适应性、耐力，锤炼人群的意志、生命力。沧海横
流，
天翻地 覆，
方显英雄本色；
人烟尽灭，
劫后余生，
更知生命可贵。
正如本文 的作者张抗抗，
１９岁的如花岁月正植“文革”，
命运之不
公，
使她在北大荒 艰难地生活工作了３８个年头，
委屈了一个有才华
的女青年，但她怀有远大的志向，不羁于田垄 之间，在文革结束后凭
借自己的写作才华脱颖而出，
走出了人生的低谷，
为什么这篇文 章写
得如此动情？作者正是将自己的生活感受写了进去。亲爱的同学们，
在读了文章听了作者张 抗抗的切身经历后，
你有怎样的感受或是启发
吗？
四、拓展延伸
学生结合自身谈对本文的感受？
例：
学生实际：自己遇到困难，面临人生的第一次选择，面对挫折。
学生感受：甘于寂寞等待；坚韧顽强、乐观、沉着谦逊。
五、小结
看着眼前这难以形容的地下森林，感慨万千，他不媚 俗，阳光不
给他光辉，火山制造峡谷、深渊，不给他留下任何生命的痕迹。即使
在这种情况下。 他没有屈服于自己的命运，历经磨难，终于发出“我
是森林”的豪迈宣言，亲爱的同学们，你们即将踏上 人生的征途，人
生的路，路漫漫其修远兮，
在你们启程之际，老师衷心祝福你带着对
地 下森林的解读勇敢的上路，相信终有一天，你们也会有“我是森
林”的豪迈宣言
教学设计方案
篇
3
活动意图：
中 华民族有着五千年的文明史，
中华传统文化源远流
长，博大精深。
作为一种积淀型文化 ，中华民族逐渐形成了一种具有
相对稳定性的民族精神。
我们今天的许多传统节日与文化都是传 统文
化的凝结，都有着特定的思想内涵，而端午节又是我国盛大、热闹的
传统节日之一。
在年轻人越来越喜欢过洋节日，
而冷淡了传统节日的
今天，
在看到有报道说韩国准备 把端午节申报“世遗”的今天，
在有
一次我问学生清明节是哪一天学生却答不上的时候，
作为炎黄子孙我
认为有必要对端午节这个主题展开探究，
促使学生通过本次活动了解
端午节的来历、
习俗等，
一激发学生热爱传统节日和民俗的思想感情。
活动目标：
1
、初步了解中华民族传统文化源远流长，博大精深
等 特征，了解传统节日端午节及其它的习俗、文化。
2
、通过与社会
接触，增强社会交际 能力，语言表达能力，培养协作精神，学会收集
和整理信息。分享合作与交流的快乐。
3
、体验学习的快乐和成就感，
培养自主学习的能力，增强自信心，激发学习兴趣。
4
、了解粽子的
多种制作方法，并学会其中的一种制造方法，培养学生的动手能力。
活动过程：
一、课前三分钟（激趣导入新课）
师：同学们我们中华民族有 着悠久的历史、灿烂的文化，是个文
明的古国。下面欣赏一段画面，想一想是关于哪方面的内容。
（学生
观看过春节的录象）
师：
刚才这个画面是中国的哪个传统节日呢？生：
过年、过春节。师：不错，这是我们中国最盛大、最热闹的节日——
春节。
那么大家知道还有 哪些传统节日吗？各是什么时间？生：
八月
十五中秋节、九月初九重阳节、腊月三十除夕、五月 初五端午节、四
月五日清明、正月十五元宵节。
（注：要分清是农历还是阳历）师：
每 个传统节日你家是怎么过的呢？吃些什么呢？生：春节串门走亲
戚、
中秋节全家团圆吃月饼------
师：
在过两天就是我们中国传统的
什么节？生：端午节。师：那么大 家对端午节的习俗、传说等又了解
多少呢？今天我们就来上一节综合实践活动课：端午时节话端午。
二、反馈收集、采访的情况
师：
上次老师让你们收集这方面的资料，
并把这些资料整理在自
己制定的表格中，
不知同学们完成的怎样？与大家分享一下你的成果
吧
1
、学生汇报交流：
（
1
）端午节习俗组汇报。
a
、采药。
b
、沐兰 汤。
c
、饮蒲酒、
d
、
雄黄、朱砂酒，以酒洒喷。
e
、采茶、制凉茶。
f
、挂艾草、菖蒲、榕
枝。
g
、躲端午。时端午 节习俗，指接新嫁或已嫁之女回家度节。简
称“躲午”，亦称“躲端五”。
h
、端午雨 时民间岁时占验习俗。俗
信端午节下雨，不吉；反之则吉。此种俗信在宋代即已存在。
i
、另
外我们当地习俗有门口挂艾草、
屋内放置烧着的凉茶火盆，
用以躯蚊。
采好凉菜以备盛夏饮用、吃螺丝、早晨给家中的小孩煮平安蛋。
（2
）端午节由来别称组汇报。关于端午节的由来，其实向来都
说法不一。
有些人都 将它视为是纪念于五月初五投汨罗江的爱国诗人
屈原。有人说，这一个节日在古代，是一个消毒避疫的日 子。根据文
献上的记载，以及历代相传流行下来的许多端午习俗，五月被视为
“毒月”、“恶月 ”，五月初五是九毒之首，所以这一天便流传了许
多驱邪、消毒和避疫的特殊习俗如：插蒲子艾叶、喝雄 黄酒、祭五瘟
使者等。据统计端午节的名称在我国所有传统节日中叫法最
多，达二十多个，堪称节日别名之最。如有端午节、端五节、端
阳节、重五节、重午节、天中节 、夏节、五月节、菖节、蒲节、龙舟
节、浴兰节、粽子节等等。
（
3
）端午节传说组汇报。
a
、纪念屈原。此说最早出自南朝梁代
吴均《续齐谐记》和北周宗懔《荆楚岁时记》的记载。据说，屈原于
五月初五自投汨罗江，死后为蛟龙所 困，世人哀之，每于此日投五色
丝粽子于水中，以驱蛟龙。
b
、迎涛神，此说出自东汉 《曹娥碑》
。曹
娥是东汉上虞人，父亲溺于江中，数日不见尸体，当时孝女曹娥年仅
十 四岁，昼夜沿江号哭。过了十七天，在五月五日也投江，五日后抱
出父尸。春秋时吴国忠臣伍子胥含冤而 死之后，化为涛神，世人哀而
祭之，
故有端午节。
c
、
龙的节日，< br>这种说法来自闻一多的
《端午考》
、
和《端午的历史教育》
。
d
、恶日，在先秦时代，普遍认为五月是个毒
月，五日是恶日。
e
、夏至。< br>f
、纪念女诗人秋瑾。
（
4
）端午节 饮食组汇报。①吃粽子。本地的粽子大约可分为三
种：一种是纯用糯米制成的白粽子
(
既碱粽
)
，蒸熟以蘸糖吃。另一种
是肉粽，
馅心以小枣、
果脯肉为主 。
第三种是豆沙粽，
绿豆红豆都可。
②饮菖酒、雄黄酒、朱砂酒。
（
5
）端午节庆祝活动组汇报。①划龙舟
龙舟，与普通 船只不太
相同，大小不一，桡手人数不一。如广州黄埔、郊区一带龙船，长
33
米，路 上有
100
人，桡手约
80
人。南宁龙舟长
20
多米，每船 约
五六十人。湖南汨罗县龙舟则长
16
—
22
米，挠手
24
—
48
人。福建福
州龙舟长
18
米，挠手
32人。龙船一般是狭长、细窄，船头饰龙头，
船尾饰龙尾。龙头的颜色有红、黑、灰等色，均与龙灯之 头相似，姿
态不一。②打马球。③斗草之戏。④射箭。
（
6
）
端午节诗词组汇报。
端午日赐衣
（唐·杜甫）
宫衣亦有名，端午被恩荣。细葛含风软，香罗叠雪轻
.
自天题处湿，当暑著来清。
意内称长短，
终身荷圣情。
（
7
）端午节对联组汇报。
堂前萱草舒眉绿；石上榴花照眼红。
结艾钗头轻战虎；夺标船首惯成龙。
绿艾悬门漆藻彩；青蒲注酒益芬芳。
（
8
） 端午节佩饰组汇报。健人，旧时江浙一带端五时妇女的一
种饰物。一般用金银丝或铜丝金箔做成，形状为 小人骑虎，亦有另加
钟、铃、缨及蒜、粽子等的。插在妇女发髻，也用以馈送。豆娘，旧
时端五 节妇女的头饰。
多见于江南。
艾虎，
旧时端午节驱邪辟祟之物，
也作装饰品。 画额，时端午节以雄黄涂抹小儿额头的习俗，云可驱避
毒虫。
典型的方法是用雄黄酒在小儿额头 画“王”字，
一借雄黄以驱
毒，二借猛虎(“王”似虎的额纹，又虎为兽中之王，因以代虎)
以镇
邪。
（可打乱顺序，师根据学生的回答出现相应的视频资料）
2
、师小结：听了同学们的汇报老师真是受益匪浅，增长了不少
知识，
那么能告诉老师这些资料是怎么得来的吗？生：
上网、
看电视、
看书、 看报、问别人。师：的确，获得知识的途径有多种多样，看大
家已经掌握了不少学习的本领，老师真替你 们高兴啊。
三、动手操作：包粽子
< br>师：是啊再过两天就是端午节了，可是我们有的亲人（父母在外
打工）
，儿时伙伴身在异 乡读书，还有四川汶川地震受灾的同胞们，
还有许许多多的人不能与亲人团圆过端午，
那就让我 们一起用一种独
特的方式——包粽子来送给远方的亲人、朋友、同胞好吗？
1
、让一学生介绍必备材料：粽叶、绳子（如棕条、竹条等）
、馅
料。
2
、师示范包粽子，并强调注意事项。
3
、师生共同包粽子，师进行相应的指导。
4
、作品展示。
5
、课堂延伸。 师：每逢佳节倍思亲啊手捧着带着浓浓粽香的粽
子，你想把粽子送给谁呢？最想对他们说些什么呢？生自 由表述。
四、总结
师：今天 我们一起徜徉在飘着浓浓粽香的中国传统节端午节中，
通过大家的汇报交流，还学到了许多的知识，掌握 了不少本领，可谓
是满载而归。
中华民族传统文化真是博大精深啊作为炎黄子孙应该牢
记民族精神，
并把它发扬光大，
再过两天就是端午节了希望大家过个
愉快、祥和、有意 义的节日，也希望大家过好每个中国节。
作业（选择其中一项完成）< br>：
1
、把这次活动的感受用日记的形式
记录下来。
2
、出一份 有关端午节内容的手抄报。
3
、把这次活动掌握
的知识回家说给爸爸妈妈听。
附：
1
、板书：
春节、元宵节（正月十五）
、清明（
4
月
5< br>日前后）
、
端午节（五
月初五）
、
七夕、中秋节（八月十五）
、重阳节（九月处九）
2
、表格：
收集调查采访表
小队
我们的课题
我们的成员
组长
成员
我
们
的
研
究
内
容
和
方
法
研究内容
研究方法
负责人
１、
端午节的习俗组：
古时人们过端午有哪些习俗？现在过端午
又有哪些习俗 ？保留了哪些，为什么会这样？
??
２、端午节的传说组：与之相关的传说
??
３、端午节的食俗 组：端午节食品的种类、所食东西与端午节的
关系、端午节食品的材料、
端午节食品的制作过程 、端午节的食品是
否受人欢迎
??
４、端午节的诗词、歌谣组 ：历朝历代有哪些跟端午节有关的诗
词、歌谣；谁写的？内容怎样？表现出什么？
??
５、端午节的由来组：端午节的时间由来、它的意义
６、端午节的庆祝活动组：端午节活动的种类、端午节活动的意
义、具体的活动过程
??
７、端午节的佩饰组：有哪些佩饰、材料、有什么作用
８、端午节的对联组：有哪些相关的对联
教学设计方案
篇
4
教学环节
一：读课题。
师：
（看板书）
，
请大家恭恭敬敬地读课文题目，
不错，
去掉深字，
再读；
师：再加上深字读，你读出了什么？
生
1
：真挚的爱。
生
2
：事例中反映的感情深。
师：带着感情，再次读题目
师：面对着深字你有什么问题吗？
生
1
：为什么慈母情深？
生
2
：感情有多深？
生
3
：为什么用深？
解析：变换方式四次读 课题，紧紧抓住深字做文章，实际上是为
学习课文定调，让学生在进入文本之前初步感受慈母情深。
教学环节二：预习检测，找到教学突破口
师：请大家带着刚才的问题做一张练习（课前已发）
，填空。
那里的噪声（
）
，我发现母亲的一双（
）的眼睛，
出示正确答案，学生校对，马上修改。
请一生读这段文字。
师：读得非常棒，这里面有一个怪字，对是龟字，齐读。刚才这
位同学读得非常正确。
师：谁见过龟裂的手？
生：奶奶的手。
师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23
笔。对，是攥字。
请大家拿起手，用食指书写。
师：记住的同学请把手攥紧。再次齐读这段话。
师：鼻子一酸是什么感觉？
生
1
：想哭。
生
2
：伤心。
师：不对啊？母亲给了我买书 的钱，我应该怎么样呀？（学生答
高兴）
。而我却鼻子一酸，
让学生读再读再次读。问：为什么呀？
解析：
1、预习是课前的事，检测在课堂上进行会更有效；
2
、每
个年段在教学中都不能忘 了当堂识字、写字的教学；
3
、鼻子一酸无
疑是这堂课老师引导学生进入文本的突破口 ，
课堂找到了突破口，
就
找到教学的方向，
找准了方向，
在教学实施 过程中一切手段都是为达
成目标服务。
教学环节三：默读、找句子。
让学生打开课文，静静默读，哪 些地方令我鼻子一酸，用笔划下
来。
（教师巡回观察，寻找自己需要的答案。
）
师：划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。
师：刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的，请
XX
来读你
划 的那句。
解析：学生在课堂上有静心默读，圈点批注，用心思考的时间，
动静结合的课堂。
教学环节四：品词品句、咬文嚼字。
（一）出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
1
、读。
2
、哪个词是重点？
3
、什么意思？欲什么意思？
4
、想想应该怎么读？
师：震 耳欲聋你会怎么想？（难受；烦躁；一刻读停不下来）把
你们的感受送到字里行间去。读
师：你们一刻都停不下来，而母亲停止过吗？（生答：没有）找
出依据？
生：大声的说话；大声的喊母亲；
师：大声喊告诉我们，噪音消失了吗？
师引读，七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋
继续找。
生回答：争分夺秒；多的感叹号；母亲大声的问；旁 边的喊；塞
在，大声的说。共
6
个地方提醒我们这噪音一刻都没有停止过。
师：我进去了，噪声没有停止过，再次读：七八十台缝纫
而这只是今天这一刻，
昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫
明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫
去年母亲是在怎么样的环境中工作的读：七八十台缝纫
设想：
明年、
后年、
再后年，
母亲又将在怎么样的环境中工作呢？
读：七八 十台缝纫
师：孩子们，看到母亲在这样的环境中工作，你回有什么滋味？
生：难受；心酸；感动
师：这是一份酸楚的感动。这么多的感受，我的鼻子怎么不会一
酸？
为了表达慈母情深，
这些句子能少吗？这大声喊能少吗？这就叫
语文意识。
解析：
1
、抓住关键词语理解、体会、感受母亲的艰辛，母亲在
震耳欲聋的环境中工作，我的鼻子怎能不为之一酸；
2
、引导学生在
品读这句 话时，老师对母亲工作的情景进行还原，设想母亲昨天，明
天，去年，明年，后年在怎样的环境下工作， 学生如身临其境，此情
此景，我
的鼻子怎能不为之一酸，这种造境手法的巧妙运用， 让学
生有了现场感，再加上老师通过语言的魅力深情地对气氛进行渲染，
多个来回的带读，学生 对母亲生活的艰辛的感受便水到渠成。
师：还有那些地方，那些文字让我鼻子一酸？
（二）生回答，
（出示）
：背直起来了，我的母亲。转过身来了，
我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼 神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我
的母亲
师：这句话有什么特别的吗？
生
1
：里面连续用了三个我的母亲。
生
2
：这句话是反过来说的。
师：那正常怎么说？
生：我的母亲背直起来了。我的母亲转过 身来了。我的母亲褐色
的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我
师：对比着读，比较两句，第一句有什么感觉？
生：强调；感情深；奇怪（表扬，有一双慧眼）
。
解 析：
1
、教师善于深度挖掘教材，对语言极度敏感，才能捕捉
到这种独特的写法；2
、通过比照阅读，通过这组慢镜头，让母亲的
影像在孩子们的头脑中清晰起来，
让母亲的形象在孩子们的心中高大