用寓言的方式学习寓言
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2021年01月17日 03:13
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用“寓言的方式”学习寓言
——以黄厚江《黔之驴》课例为例
江苏师范大学文学院
魏本亚
黄厚江执教《 黔之驴》令人耳目一新。究其实质，广而言之就是用语文的方式学习
语文，小而言之就是用寓言的方式教 学生学习寓言。黄厚江在江苏靖江“苏派语文研讨
会”上执教过这篇课文，在江苏师范大学“国培班”上 也执教过这篇课文，两个课例虽
有差异，但是黄厚江追求的课堂教学理念是一致的。剖析黄厚江的这个课 例，也许能给
苦寻“语文味”的老师们一点启示。
一、何谓用寓言的方式
所谓用寓言的方式，
就是把握寓言这种文体的一般规律。
那么，
寓言的规律是 什么？
这对一位初中学生来说不是什么难事，因为他们从小学就读寓言，熟知寓言的基本特征。
黄厚江老师在课堂中专门安排了一个环节，讨论寓言的特点：
师：
哪位同学能够说说 什么叫寓言，
寓言有什么特征？我相信同学们从小时候开始
一定读了很多寓言，对不对？你能想 一想寓言应该有什么样的特征呢？
生：并不是真实存在的，而且都以动物为主。
师：很好。并不都是真实存在的，这个话用肯定的说法，换一个角度，告诉我们这
个故事大多数 是虚构的。
寓言往往主要是以动物为主要形象，
是这样吧？寓言还有
一个很重要的特点 再想一想，有没有人想到的？
生：哲理性。
师：哎，告诉人们什么？一个 道理，
通过什么东西告诉人们一个道理？故事。那么
注意寓言的故事是大的还是小的，长的还是 短的？
生：小的，短的
师：对，你看，这么大家一交流，寓言的特点就出 来了，它往往是要讲一个小故事
来讲一个道理，而这个故事的主角往往是动物的多，几乎没有人。
在这个环节学生研讨了寓言的特点，得出的结论是寓言具有形象性、故事性、哲理
性这样几 个基本特征。这就教给了学生认知寓言的基本规律。
二、如何用寓言的方式学习寓言
根据寓言规律学习寓言这是语文学习的捷 径。当下的语文教学太多的是模糊阅读方
式，整体感知、局部推敲、研究总结、拓展延伸。似乎这种方式 可以解决阅读教学的所
有问题。实践证明模糊阅读方式是低效的，因为它忽略了文体的阅读规律。我们不 妨看
看黄厚江设计的学习活动。
（一）研究三个形象
寓言作为一 种特殊的文学样式，它往往都会塑造鲜明的艺术形象。这则寓言有三个
艺术形象，好事者、驴子、老虎。 后两者的形象是十分鲜明的。把握这些形象对读懂这
则寓言有实际价值。黄厚江老师在品读课文时不时地 与学生研究三个形象。
师：课文里第一次写驴子的句子是哪一句啊？
生：
“黔无驴”
。
师：
“有好事者，船载以入”
，什么叫“船载”啊？
生：用船装载。
师：用船装载，所以这个句子是写驴子的什么？
生：来历。
师：贵州是山区，怎么有驴子呢？哦，是这样来的。接下去写驴子什么？
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生：放之山下。
师：放之山下，哦，放在山下，这是到了那边没用处， 放在山下，这是写驴子的什
么？这是写驴什么？写驴子的处境吧？对不对？哎，
到了贵州它没用 处，
哦，
放到
山下去，闲着，啊，处境。接下去呢？
生：庞然大物。
师：庞然大物。庞然大物是写驴的什么？
生：形态。
师：在老虎眼里驴子非常非常大对不对？很重要，其它还有吗？
生：
“驴一鸣”
师：哎，驴一鸣，对，驴一鸣，驴一鸣什么意思啊？
生：驴叫。
师：说叫声当然可以，我觉得这个很重要，对驴子来讲，
驴子在什么情况下叫的？
老虎想侵犯它 的时候对不对？
生：对。
师：它一叫把老虎吓跑了，对吧？还写了什么？
生：胜怒，蹄之
师：哎，蹄之。这个两个我觉得都是写它的特长哦，它的特长，一是鸣
生：一是蹄。
师：蹄本来是名词，这里是用蹄踢，对不对？所以就做动词用了。好， 驴子特长，
其它有没有写驴的，哪些句子啦？哦，还有“无异能”
，下面有没有写驴的了？好< br>像没有了，哦，最后一句是写老虎吃驴，也是间接地写驴。
经过上述研读讨论，
学生可以得出结论，
驴子是个庞然大物，
具有一鸣、一蹄两种
技能；老虎则善观察、 善体验、敢行动。好事者在文中作用不大，作者着墨不多，故而
形象也不太鲜明。
（二）研究三个故事
在这则寓言里包含三个形象，从三个形象的角 度可以把这则寓言分解为三个故事。
让学生读书分解故事实际上就是细读课文，
弄清故事之间的 内在联系。
学生经过勾画圈
点，很快就可以讲出这三则故事，我们不妨看看师生研究“驴子故事 ”
“老虎的故事”
“好事者故事”
。
生；我是一只虎，生活在贵州 。
以前我们贵州没有驴，可是有一个人把一个驴运到
贵州，
然后放到山下。
我 看到了它，
以为它是一个很大的怪物，
还以为它是一个神。
然后我就躲在树林里看它。 偷看它之后，
我稍稍向它靠近，非常小心谨慎，
但是还
是不知道它有什么本事。
然后又有一天，
它突然叫了一声，我非常害怕。我就逃到
远处，
我以为它要吃我。< br>过了一会儿，我觉得它没有什么特别的地方，
之后我熟悉
了它的声音。然后我在它身边来 回走动，
还是不敢和它搏斗。
再过一会，我便开始
挑斗它，
它很生气，
踢了我一下，
然后，
我想它就这一点技能。
然后我就跳跃过去，
大吼，咬断 了它的喉咙，吃了它的肉。我心满意足地离开了。
师：我们这位女同学尽管长得很文静，但是还是把老虎的这个威风讲出来了啊。
黄老 师让学生讲故事，
看上去很简单朴实，
这里却隐含着学语文玄机。
语文学习需
要读书、概括、
讲解，
这个过程实际上就是应用语言文字的过程。学生在任务的驱动下
不得不调动自己的思维、
驱遣自己的语言，
进行必要的复述。
这个过程也就是最好的语
言学习过程。黄老师让学生讲故事，实际上也就把握了寓言故事性的特点。
（三）研究一个道理
寓言总是要讲述一个道理，
给人以启迪。
读者 一般将这个道理称之为哲理。
大多数
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