口语交际给编创人员出点子语文版七年级下册教案完整版
绝世美人儿
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2021年01月17日 03:14
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重庆万盛黑山谷-秋天英语
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语
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版
七
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级
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册
教
案
集团标准化办公室：
[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
口语交际《给编创人员出点子》教学设计
⊙总体构思
引导学生实现口语的双向互动，看图解说各个黔驴形象的特点，或者塑造一个
新的黔驴形象，并口头释述 。活动以学生听说为主，教师只作精要引导。
⊙过程设计
【教法学法】
采用灵活的形式组织教学，避免过多传授口语交际知识，教师在活动前 要布置
学生反复看课本中四个“黔驴”形象，活动过程要引导学生实现口语的双向互
动，既要发 表个人意见，又要对不同的意见进行讨论，避免课堂变成看图说
话。
【教学流程】
（一）创设教学情境
先让学生欣赏孙悟空、蓝猫形象。
教师导入：孙悟空和蓝猫都是同学们很熟悉的形象 ，也是塑造得较为成功的形
象。看到孙大圣，我们就会想到它的神通广大，聪明机智；提起蓝猫大家也会
很自然地想起那个积极进取，开心快乐的猫大哥形象。今天，我们也来塑造一
个动画形象——黔 驴形象。在本单元，我们学了柳宗元的《黔之驴》，“目
睹”了驴被虎吃掉的过程，我们该为这个可悲的 驴塑造一个怎样的形象呢（请
一个同学概括一下课文中黔驴形象）下面请大家为编创人员出个点子，就课 文
给出的图形选一幅你认为最喜欢又最合理的黔驴形象，或者塑造一个新的黔驴
形象。
（二）活动过程
1
把全班同学分成五组，喜欢图
A
、B
、
C
、
D
的同学分别为一、二、三、四
组，对四幅图 都不喜欢的为第五组。
2
以小组为单位交流讨论：说出你最喜欢这形象的理由，第五 组同学快速画
下自己心中的“黔驴”形象。
提示：结合课文《黔之驴》的内容，注意黔驴的动作和神态，如“鸣”、
“蹄”。
要求：讲述理由要有条理。
3
1
—
4
组各组派< br>1
—
2
个成员轮流发言，第五组同学就自己画出的图像进行
解说。
4
继续讨论，自由发言。内容：对其他组同学的评说谈谈自己的看法：对同
意的 意见可以作补充，对自己不同意的意见，要说明不同意的理由。
要求：要重视口语交际的文明 态度和语言修养，要对别人的看法发表意见，一
定要等人家说完后，再发表自己的意见。
5
教师总结。
同学们对黔驴形象印象都很深，对课本中的四幅图的优劣都发 表了自己的看
法，第五组同学还自己设计出了新的黔驴形象。这说明同学们不但在学习课文
时学 得认真、深刻。而且表现能力、想像力和创造力也非常强。口语交际能力
是我们必须具备的能力。希望同 学们不但在语文学习中要加强这方面能力的锻
炼，在其他科目的教学活动以及日常生活中也要不断争取机 会锻炼，努力提高
自己的口语交际能力。
（三）活动结束后，可让学生将自己对课文 插图的修改意见或新的形象设计及
理由寄给教科书的编者。
（节选自《新课标初中语文教学设计》（语文出版社出版））
《给编创人员出点子》教案
2
作者
:
加入日期：
10-04-26
牡丹江分局
云山中学
智春莉
【教学设计】
教学目标：
1
训练学生有理有据的说话能力，提高语文交际水平。
2
培养学生的参与意识，充分展示学生的个性。
3
鼓励学生从多方面去分析问题，开拓学生思维的空间。
教学重点：有理有据的说话能力。
教学设想：积极开发校本资 源中的学生资源，让学生的作文成为教材，给学生
展示的空间，发展学生个性，让学生上讲台，积极开展 课堂讨论，培养学生的
合作意识，开拓思维空间。
教学准备：将楚乔同学的作文打印
20
份，插图放大。
【课堂教学纪实】
情景导入：
师：同学们古文单元我们已经学完了，但大家还记得那头被虎 吃掉驴吧！这则
寓言的题目是什么
生：记得，寓言的题目是《黔之驴》。
师：让我们一起来回忆一下《黔之驴》这篇课文。
学生表情朗读课文。
想一想，议一议，动动手。
师启发谈话，
驴的一鸣一蹄，给我们留下了深刻的 印象，驴的悲剧也让我们回味再三，并从
中有所收益。