浅谈幼儿园教育的创新
玛丽莲梦兔
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2021年01月17日 03:45
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浅谈幼儿园教育的创新
[
摘
要
]
< br>作为实施素质教育的重点，
教育的创新倍受幼儿园的重视，
创造一个民主、
宽松 的
教育环境，激发幼儿的好奇心、求知欲
,
培养幼儿的想象力，促进创新活动的开展< br>,
同时，开
展幼儿实践动手操作活动，
培养幼儿创新思维能力，
并根据 幼儿的年龄特征，
选择适宜的教
学内容与方法，培养幼儿的创新个性。从而实施创新教育，提高 幼儿的素质。
[
关键词
]
创新能力
创新意识
创新精神
据教育进展国际评估组织对世界
21
个国家的调查
,
中国
孩子的
计算
机能力最强
,但创造
能力却在所有参加调查的国家中排名倒数第五。
作为一个有着一度让人骄傲的四大发 明的古
国来说
,
创新已不能不被重视。
创新能力是一个民族进步的灵魂,
是一个国家兴旺发达的不竭
动力。而担负着这一
历史
任务的正是我们教 育工作者。因此
,
在幼儿园开展教育的创新
,
培养
幼儿的创新精神和 实践能力
,
是当前我国基础教育的伟大使命。
一、教育创新的概念
我们所说的“幼儿教育的创新”，
绝非仅仅是一种智力特征，
更是一种人格特征，是一
种综合素质。
1
、
知识经济理论中的“创新”
知识经济理论中特指的“创新”不仅包括“创造”前所未 有的事物，
而且包括“再次发
现”和“重新组合”，涵盖的内容较“创造”更广泛。因此，对幼儿实施教育的创新，
可以
创建适合每个儿童的教育活动，
促使每个孩子在原有 水平上发展，
有利于破除对“创造”的
神秘感——中小学生可以创新，
学前儿童也可以 创新。
例如，
引导儿童自主体验和自行探索，
重新认识和再次发现已有的知识，也可以 视为一种幼儿创新活动。
2
、实践中的教育创新
在实际教育中 ，
教育的创新就是以培养人的创新意识、
创新能力、
创新精神为基本价值
取向 的教育实践活动。
幼儿教育实施创新教育的开端，
其改革目标更须定位于成为
“培养创
新精神和创新人才的摇篮”
（
江泽民语）
，
幼儿园实施教育创新主要 强调培养幼儿的创新意识、
创新精神，
是每一个受教育者自身的主体地位、
主体力量都 得以增强，
使其生命的活力得以
充分的发挥，创造的潜能能够充分开发。
二、幼儿园如何对幼儿进行教育的创新
幼儿园的教育的创新是依据创造学原理、运用现代教育观、
以幼儿学习经验的重新组合
为主要途径，
旨在培养幼儿创新意识 ，
启迪幼儿创新思维，
为培养创新型人才奠定基础的新
型教育。
1
、幼儿创新教育要寓教育于游戏之中
儿童喜欢游戏 ，
游戏是他们的基本需要，
他们通过游戏来认识世界，获取知识。我国的
教育家陈鹤琴 曾说过，游戏可以发展身体，游戏可以养成公民应有的品质。
可见，
游戏对儿
童身心发 展的作用是不容忽视的。作为教育者，要在幼儿教育中，
通过精心设计，
巧妙地将
教育 寓于游戏之中，从而达到良好的教育效果。如通过
角色扮演游戏，学习人与人之间相
处、交往的正确态度，模仿角色的良好行为；通过比赛、做操来调动幼儿的学习积极性，促
进其身心的健 康成长。
2
、培养幼儿的想象力，促进创新活动的开展。
心理学 的研究表明，
任何创新都是通过想象，
对材料进行加工、
改造，
从而形成新形 象、
新假设开始的，
这是创新活动开展的第一步。
幼儿时期正是想象力发生和发展最为 活跃的时
期，
而且创造性想象的能力也逐步发展起来。
幼儿由于缺乏旧知识经验的束缚 ，
想象会更大
胆，更富有创新意识。想象力不仅包括幼儿对事物的联想能力，还包括他们对事物 的幻想，
这两者都是幼儿探索活动和创新性活动的前提。正如心理学家考伯所述：
“
正 是儿童期的幻
想引发，才形成了以后所有创造性活动。
”
因此，促进幼儿创新教育的开 展，想象力的培养
不容忽视。
为培养幼儿的想象力，
家长和教师要尽可能开阔他们的视 野范围，
扩大知识范围，
增加表象储备。
只有在对事物形象和表象知识积累得比较具体 丰富时，
他们才能产生想象的
基础。在幼儿想象力的培养过程中，游戏是十分有效的手段之一， 如在
“
开商店
”“
当小老师
”
等游戏中，
幼儿会把 自己想象成为现实生活中的某一角色，
表演各种情景，
这都需要发挥幼
儿的创造性想象 。通过游戏，还有助于提高幼儿的观察能力以及创新思维能力。由此可见，
想象力在创造性活动中是不可 缺少的重要因素。
3
、将教育的创新渗透于一日活动中
幼儿园 一日生活的各个环节，都可以发展儿童的创新能力。关键在于教师是否具有发展
儿童创新能力的意识，< br>是否有能力发掘出普通环节中潜在的教育的创新内容，
是否能把握住
教育的契机。
只要教师具备这些意识和素质，
就能在一日生活中的各个环节发展儿童的创新
能力。
如：
儿童喜欢玩
水，
洗手时长时间冲洗，
久久不愿离开，
就可以组织幼儿讨论：
“水
有什么用？假如没有水会是什么样子？”儿童说出了水的许多种用途 ，
设想了没有水的种种
后果。
这样，既激励了幼儿的发散思维，
丰富了儿童的 想象，
又让儿童懂得了珍惜每一滴水
的重要性。
4
、根据幼儿年龄特征，选择适宜的教学内容与方法，培养幼儿个性的创新。
越来越多的心理学家调查研究表明，教育创新、人才创新的培养不仅仅是一个智力、能
力开发的问题。
要培养一个人的创新思维也必须要培养与创新思维有关的个性特征，
这主要
包括求知欲 、独立性、灵活性、好胜心、坚韧性、责任心、自我意识等个性品质。这就要求
教师要根据幼儿的年龄特 征在各科教学以及日常活动中，
给幼儿提供一定时间、
必要场所及