2020学年第一学期小学三年级班主任工作总结
余年寄山水
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2021年01月17日 04:39
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2020
学年第一学期小学三年级班主任工作总
结
理解、宽容、善待每一个孩子
一个班几十个孩子，
他们的性 格、兴趣、爱好等等各不相同。毕竟他们还是孩子，对
问题有不正确的看法或错误的行动，是难免的。那 么，作为班主
任，我往往是站在孩子的角度，以最大的限度理解、宽容和善
待，为他们为营造一 个宽松、愉悦的学习环境，让每个孩子都能
不同程度的得到发展。具体做法是：
一、对孩子的错误模
糊些
应该说孩子总会“制造”一些事件。自己 座位周围出现
了一张小纸片、做眼保健操偷眼了、作业拖拖拉拉等等。我在评
价、看待这些小事 情时，总是以说理为主，那些“眼里揉不得沙
子”，“严惩不怠”，不留余地的做法逐渐淘汰。
我曾遇到学生不交家庭作业，除戴夏军、何翔外。当孩子找
理由，对我说：“我真的做了的，只 是忘在家里了。”我呢，也
会一脸认真地说：“瞧，又丢三落四了！明天记住带来。记住，
下次 记得把作业本整理好，不然就当成没做好的处理！”学生听
了我的这番话，第二天肯定补交作业。因为， 如果他是真的忘了
带本子不会感到委屈；如果确实是没完成作业，回去无论如何也
会补上。这比 老师训他一顿，再罚他重写一遍或多罚几遍效果好
多了。
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事实证明，当学生犯了错误时， 站在孩子的角度去理解、考
虑，一切从实际出发，帮助学生找到一条解决问题的途径，使孩
子们 心服口服效果是非常好的。
二、让孩子的环境宽松些
孩 子们需要一个宽松、愉悦的学习、成长环境，就是和谐的师生
关系，如果师生的关系和谐了，学生自然会 对学习产生兴趣。教
师对学生理解、宽容，并不是放纵他们，而是减轻学生心灵负担
的重要因素
(
特别对学习成绩不理想，行为习惯不好的孩子来
说
)
。我千方百计 要把班集体创建成一个使学生在快乐的氛围中自
主学习、自我教育，并不断获得成功的乐园，并帮助孩子 们确认
自己在班集体的地位、权利和义务，激励他们从小要有责任感、
使命感、义务感，自主地 参与管理，又能自觉地接受管理。我把
班级的管理权利下放给了学生。全班同学人人参与，孩子们人人< br>是班集体的主人，个个得到锻炼，何乐而不为呢？一学期下来，
孩子之间关系融洽，没有出现孩子 之间吵架的事件，我觉得这是
我信任、尊重、理解孩子而养成的群体风格。
三、给孩子的关爱平等些
平等地对待每一个学生，对
所有的学生 寄予同样深切的期望，也是营造宽松愉悦的成长环境
的重要途径。在一个班集体里，优秀生各方面表现突 出，经常受
到方方面面的关注、赞扬和鼓励，长期处于优越的地位，因此，
如果发现他们骄傲自 负、看不起别人的苗头，我就进行批评，从
不包庇。对那些成绩较差的孩子，努力发掘他们的特长。让他 们
体会到老师对他的尊重和信任，让其他同学对他能刮目相看，从
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而增强他的自信心，激发差生的 斗志。我常常对孩子们说：“咱
们班没有差生，每个人都有各自的长处和优点，也有不足和缺
点 ，包括老师在内。”老师与学生、学生与学生的关系和谐，民
主平等的学习氛围，为每一个孩子创设了宽 松愉悦的学习、成长
环境，学生自然会对学习产生兴趣，对集体产生信赖，给自己树
立信心。< br>
也正是在这样的学习、成长环境里，我们三（
2
）班形成了良
好的班 风。在这一学期中取得了良好的成绩：跳绳比赛年级段第
一、大合唱比赛一等奖、校运会囊括了集体项目 的第一……
我面前的几十个孩子，他们的气质、性格、兴趣、爱好、智力水
平、社会 背景各不相同，我没有理由苛求他们用相同的时间，在
相同的情景下，接受同样的教育内容，而作出相同 的行为反应。
以人为本，育人育心，我将以博大的胸怀，去包容每一个孩子，
以最大限度理解、 宽容、善待每一个孩子，给孩子创设宽松愉悦
的学习、成长环境，让孩子的身心得到健康的成长是我努力 的方
向，也是我追求的目标。
袁吉飞
XX
年
1
月
25
日
小学
2020
—
2020
学年度第一学期班主任工作总结
路漫漫其修远兮
我很荣幸在新课程的改革下，担任了
一年级的语文教师及班主任工作。我想
对于班主任工作，我的观
点和做法是：民主建班、以制理班，以人为本，自主管理。
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具体细化为：
一、信任——师生互相沟通的桥梁
人
与人，只有互相信任，才可以坦诚以待。而我们的学生，正是一
群活生生的生命个体，一群活 蹦乱跳的孩子，因此，我总是对学
生信任有加。在放手让学生做一些他们从未做过的事情之前，我
总是先鼓劲，让学生充分知晓老师是那么地信任他们、支持他
们，这样孩子们才会有更大的干劲。我们 班有个别孩子行为习惯
不是很好，比如应玮这个孩子，父母离异，性格孤僻，上课开小
差，下课 总欺负同学，还有几个外地转学来的学生，学习上、行
为上都跟不上班级节奏，结果有的同学老用“有色 眼光”看待、
怀疑他们。这时的我就是调节师，身体力行，在充分了解事情
后，总是先以信任的 眼光看着“个别”学生、以信任的双手搭在
他们的肩膀上，实事求是分析事情，再以信任的目光看着全班 同
学，相信大家的宽容与豁达。这样往往能达到最佳效果，实现心
灵的沟通与交流。
二、公平——教师建立威信的天平
每一位学生的心里
都装着一面 镜子，它时刻能掂量出教师的“天平”是否倾斜。因
此，讲每一句话，做每一件事时，我都在心里想想， 这样说、这
样做，是否对每个人都公平了。尽量让更多的同学有机会参加各
种活动，而不偏袒谁 。如果班长、班干部做错了，我也和其他同
学一视同仁，该批评的批评。而且教育每个孩子，机会对每个 同
学都是平等的，只是看你有没有做好准备。这样，自然而然，就
建立了教师的威信。
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