人教部编版三年级上册语文第2单元《 听听,秋的声音》教案
温柔似野鬼°
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2021年01月17日 04:54
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听听，秋的声音
本文是一篇略读课文，体裁是一首儿童诗。诗歌描写了秋 天大自然里一些特有的声音：
大树的唰刷声、蟋蟀的
、大雁的叮咛和秋风的歌吟，说明秋的声音 藏在大自然的许多事
物中，需要我们细细聆听。这篇诗歌语言精练，表达富有韵味，展现了秋天的生机和 活力。
诗歌共
6
小节。第
1
～
5小节分述，最后一小节总结全诗。作者抓住大自然中的大树、
蟋蟀、大雁、秋风的声音，写出了秋天 的美丽。其中，第
1
、
2
小节都是先发出
“听听，秋的声音”的邀请，
接着聚焦某一事物的动作，
然后以拟声词具象地描述声音。
诗歌 用词优美，
想象丰富。拟声词“唰唰”“
”将秋天的声音具象化；“大树抖抖手臂”，让我们仿 佛
看到黄叶飞舞的宜人秋色；“大雁追上白云”，展现的是秋高气爽、雁群南飞的开阔景象；
“ 秋风掠过田野”，呈现了稻谷飘香、金风送爽的画面。诗歌借声音绘秋景，画面具有动态
的美感，突显了 秋天的神韵和活力。
1
．认识
“抖、蟋、蟀”
等生字，能自主运用学过的方法理解
“叮咛”
“歌吟”等词
语的意思。
2
．有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。
3
．运用多种修辞手法仿写诗歌。
教学重点
1
．认识“抖、蟋、蟀”等生字。
2
．能自主运用学过的方法理解
“叮咛”
“歌吟”
等词语的意思。
3
．有感情地朗读诗歌，读懂课文内容。
教学难点
1< br>．从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
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2
．运用多种修辞手法仿写诗歌。
1
．
字词教学
本课的生字词语，可以让学生自己运用不同的方法去 识记：①通过生字组词进行认读，
如“抖”可以组成“抖动”“发抖”。②通过图片来识记，如“蟋蟀” 。③通过表演加深印
象，如“吟”可以让学生表演“吟诵古诗”或“吟唱歌曲”。④借助语境理解词意， 如“歌
韵”一词可以结合诗句“是和阳台告别的歌韵”进行理解，意思是指好听的歌声。
2
．
阅读教学
本课是一篇略读课文，教学时要充分体现略读课文的 特点，教师尽量放手，以学生的自
主学习和交流为主，做适当的点拨。初读诗歌之后，可引导学生关注学 习提示并相互交流：
在诗中，你听到了秋天的哪些声音？比如：大树的“唰唰”声、蟋蟀的“
” 声、大雁的
叮咛声、秋风的歌吟声。接着，引导学生再读诗歌，说说读到这些秋的声音，眼前展现了什< br>么画面。在学生交流过程中，教师要引导他们用自己的话把透过声音想到的画面说清楚。比
如，从 第
1
小节中，仿佛看到一阵阵秋风吹过，黄叶离开了大树飘落下来的情景；从大雁撒
下 叮咛这部分，仿佛听到大雁对地面上的动物植物朋友们说的话。这个环节的交流，要充分
体现学生独特的 阅读感受，言之有理即可。交流的过程也为后面理解“叮咛”“歌吟”等词
语奠定基础。教学时还要注意 指导学生有感情地朗读课文。先让学生根据诗歌的感情基调，
自己揣摩朗读，教师再适时指导，注意读出 对秋天的喜爱和赞美之情。
3
．
表达运用
教学时，应该 在阅读中了解诗歌语言，积累诗歌语言，学会恰当运用比喻、拟人、排比
的修辞手法。
引导学生 在课外留意秋天更多的事物和景象，
自己进行仿写或者进行诗歌创作。
还可以搜集描写秋天的诗 歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。
1
．查阅字典认识本课生字，理解“话音、歌韵、叮咛、掠过、饱满”等词语的意思。
2
．了解作者毕国瑛。
3
．搜集蟋蟀、大雁、田野、音乐厅的图片。
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4
．选择一段优美的关于秋的音乐。
1
课时
板块一
音乐导入，引入课题
1
．描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的 声音，不信，你听
——
(
放音乐
)
2
．直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。
3
．交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？
4
．
导 入课题：
有一位作家也听到了秋的声音，
他听到的和你们听到的是不是相同，
想知道吗？
(
板书课题
)
5
．作者介绍。
毕国瑛，山东人，
1980
年毕业于上海师范学院。当代诗人、作家。
板块二
初读课文，理解字词
1
．学生自由朗读课文，注 意读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍，并把自己
喜欢的句子抄写下来。
2
．指导学生在词语情景中识字。如：抖动、蟋蟀、振动、韵母、掠过、吟唱、辽阔。也
可以结 合偏旁部首给学生进行归类指导：“抖、振、掠”都是左右结构的字，偏旁都带有
“
扌”，
这三个字都是表示动作的生字。
“蟋、
蟀”的偏旁都带有“虫”，
和昆 虫有关。
“吟”
的偏旁带有“口”，说明和嘴有关。
3
．
指名学生朗读课文，
检查朗读情况，
同时让学生画出难理解的词语。
教师引导学生运< br>用多种方法去理解词语的意思。如借助图片了解“蟋蟀”“大雁”“音乐厅”；通过找近义
词理解 “道别”的意思
(
道别
—
告别
)
；
借助语境理解词 意，
如“歌韵”一词可以结合诗句“是
和阳台告别的歌韵”进行理解，
意思是指好听的 歌声；联系生活实际
(
出去玩时，父母反复说
哪些该做，哪些不该做
)
理解“叮咛”的意思。
4
．
全班齐读课文。
找出表示声音的词语 。
让学生想想还在哪些地方听到过这种声音，
也