部编人教版小学语文四年级下册教学设计-第一课古诗词三首(教案)
温柔似野鬼°
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2021年01月17日 05:18
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部编人教版小学语文四年级下册教学设计
古诗词三首
教学目标
1.
会认“徐、篱”等
6
个字，会写“宿、徐” 等
14
个字。
2.
通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从 而完整地理解诗意。抓
住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
3.
能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。
教学重点
1.
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
教学难点
通过看注释，
查字典，
联系上下文和生活积累推测、
判断重要字词的意思，
从而完整地理解诗意。
授课时间
3
课时
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.
【
出示 课件
2
】
课件展示春天美景图片。教师导入：同学们，课件中
展示春景美不美 ？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前
学过的哪些描写春景的诗句？
预设：词语：万紫千红、诗情画意……
诗句：村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙
趁东风放纸鸢。
今 天，
我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
（
板书：
宿新市 徐公店）
2.
认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）
3.
解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？
预设：在招牌上见 过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的
“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在 同学等人的姓名中认
识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店
【
出示课件
3
】
4.
读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！
宿
/
新市
/
徐公店
5.
简介作者以及写作背景
杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省 吉水县黄桥镇湴塘村）
人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中
兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故
学者称其为“诚斋先生”。【
出示课件
4
】
写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192
年）。诗人在外出的旅
途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美 丽的风光和儿
童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。
【
出示课件
5
】
二、初读课文，解决字词
1.
学生自读课文，要求：
【
出示课件
6
】
（
1
）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。
（
2
）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.
自学课文生 字词，
可以用笔在文中圈出来，
然后借助课文注释及其他
用合适的方法来解决生字词。
3.
检查学习效果，相机指导。
【
出示课件
7
】
（
1
）生字
①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”
②指导书写“篱、疏”
注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。
“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横
要变成提。
（
2
）词语理解。
【
出示课件
8
】
新市：地名，在今湖南攸县北。
疏疏：稀疏。
阴：树荫。
三、图文结合，初读感知
1.
了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗
句中做上记号。再看看图，说 说图上有哪些景物。
预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油< br>菜花）“儿童”“黄蝶”；
预设：从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解：
“篱落”
指的就是篱笆；
“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径”。
（板书：篱落、 一径、枝头（静）
儿童、黄蝶、菜花（动））
2.
再读诗句，读通顺。
四、重点突破，理解诗意
1.
看看图，说一说这些景物分别是怎样的？
【
出示课件
9
】
（
）的篱落
（
）的小径
（
）的儿童
（
）的蝴蝶
（
）的菜花
（
）的树
2.
读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。
根据对词语的理解，小组讨论交流。
选代表展示交流：
预设：篱笆很稀疏，小路很长。
指导图文对照了解
“疏疏、
深”< br>；
指导联系
“花落知多少”
理解
“花落”
；
看图并根 据语境强调“走”在古时指的就是跑。
“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）
我们学过的哪句诗句里中的“无” 也是指“没有”的意思？（草色遥看
近却无中“无”是没有的意思。）
3.
再读诗句，读好节奏。
【
出示课件
10
】
宿新市徐公店
篱落
/
疏疏
//
一径深，树头/
新绿
//
未成阴。
儿童
/
急走
/ /
追黄蝶，飞入
/
菜花
//
无处寻。
五、吟吟诵诵，渐入诗境
1.
我们读着诗句，
就仿佛跟随诗人杨万 里欣赏到了田园风光，
请你把欣
赏到的景色说给大家听吧！
小组交流说诗意，再在全班交流：
【
出示课件
11
】
（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，露
出一些新绿，叶子还没成阴。 儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山
的菜花丛中没法找寻。）
（板书：黄
新绿
黄）
2.
看着这样 的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的
感受呢？
【
出示课件
12
】
预设：
诗人被这美丽的景色吸引了，
非常喜爱这乡村田园 风光。
（板书：
情：喜爱）
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
3.
配乐< br>一
齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐
把诗诵读一番，读出自己的 感受。
六、图文对照，学编故事
1.
这首 诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，
展开想象，把你“见”到的说给同学听 听吧。
【
出示课件
13
】
（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只
黄色的蝴蝶。黄 蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷
藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停 了下来，歇在路旁的篱笆
上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠
。
诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，
透出他的天真和可 爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更
加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝 蝴蝶扑去。可是还没等
他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去了，再也找不
到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了
诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻 找新的快乐了。）
2
有感情地朗读课文，背诵和默写。
你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）
在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。
七、课堂总结，再现课文。
【
出示课件
14
】
1.
古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请
你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！
2.
本诗诗中有画，画中 有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写
下来，看谁写得生动，想象丰富。
板书内容
诗
宿新市徐公店
情
喜爱
画：篱落、一径、枝头
（静）
画
追入
儿童黄蝶菜花
（动）
意
色：黄（绿）（黄）
成功之处：
反思整个教学过程，成功之处有以下方面：
1.
注重 诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，
读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐 读，把字音读正确，把诗句读
正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；
吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。
2.
图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。图文结合讲求自然，切忌牵
着学生的鼻子走，在 需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起
分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然， 诗人有诗人的情，读
者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的正
确 把握，
来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的
“暮春扑蝶图”
中。
不足之处：
在朗读方面下的功夫还不够。
今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过 渡到感情朗读，多
多培养学生的感情朗读古诗的能力。
第二课时（《四时田园杂兴》）
一、创设情境，激情导入
1.
揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗 来告诉同学们你喜欢哪个
季节吗？
【
出示课件
20
】
（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节
的古诗，今天我们再学习一 首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：
《四时
田园杂兴》
注意“杂”字，下面的部分， 不是“木”。
2.
读诗题，解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想
一下诗文会写些什么内 容？
【出示课件
21
】
(
“四时田园杂兴”的“兴”，四 声。“即兴”意思是：对
眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，
“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
)
“四时”在这 儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就
是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产 生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意< br>思！带着自己的理解，再一起读读题目。
《四时田园杂兴》共
60
首 。分“春日”
“晚春”
“夏日”
“秋日”
“冬日”
五组。今天咱们所 要学的只是这其中的一首。
2.
简介作者以及写作背景
【
出示课件
22
】
< br>（范成大（
1126
—
1193
）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏 苏州）人，
绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反
映，诗风清 逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。）
二、初读课文，自学字词
1.
认识生字：
【出示课件
23
】
杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.
指导书写
【出示课件
24
】
“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要
写成“延”。
3.
反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，
想想这首诗 大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
4.
检查学习效果，相机指导。
【
出示课件
25
】
（
1
）
梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
（
2
）
麦花：
荞麦花。
荞麦是一种粮食作物，
春秋都可以播种，生长期很短。
花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。
（
3
）蛱（
ji
á）蝶：蝴蝶的一种。
三、初读古诗，感知内容
1.
指导读准字音，读出节奏：
（
1
）个人自由朗读。
（
2
）指名试读，评议。
2.
读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
3
.小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都
写了哪些景物？他们分别怎么 样？
【出示课件
26
】
（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅 子黄、杏子肥、麦花白、菜花
稀，写出了夏季南方农村景物的特点。）
引导回答上面问题，并小结板书：
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
齐读（正音，注意读出诗的节奏）
四、学习诗文，探究诗意
1.
交流学法
同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中， 我们先要了
解诗的大概意思，
平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？
（交流学习方法）
预设：可以借助课文注释理解。
预设：可以查字典，查资料理解。
预设：还可以问老师。
是的，
这些都是学习古诗的方法。
接下来，
咱们就先借助诗句下面的注释，
来读懂重 点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再
把每行诗的意思连起来，用上自己的话来 说就是整首诗的意思啦！
2.
学生自学
3.
大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）
（
1
）刚才，你读懂了哪句？
（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日长：
天长了。）
< br>（
2
）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说
说？
（
3
）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？
（借助注释，能把意思说完整了 ；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方
法，但在说的时候我们还要有自己的想法）
【出示课件
27
】
4.
质疑：还有哪些地方不明白的？
四、品词赏句，想象悟情
1.
赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”
【
出示课件
28
】
（
1
）诗歌一、二句写了什么内容？
（
2
）交流：
（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花 一片雪白，油菜花倒
显得稀稀落落。）
2.
赏析“日长篱落无人过，惟有蜻 蜓蛱蝶飞。”
【
出示课件
29
】
（
1
）诗歌三、四句写了什么内容？
（
2）交流：
（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有
人走动；只有蜻蜓和蝴 蝶绕着篱笆飞来飞去。）
（
3
）读诗思考：
【
出示课件
30
】
诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？
这首诗写初夏江南的田园景色。 诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，
写出了夏季南方农村景物的特点。
五、再读古诗，交流探究
1.
整首诗给你 留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？
【
出示课件
31
】
< br>宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写
“蜻蜓蛱蝶飞”
显得田野静悄悄的，以动写静。
（板书：宁静
以动写静）
总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。
4.
指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。
5.
尝试背诵：自由背——同桌背——全班背
六、对比阅读，拓展延伸
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写 了安静闲适的
田园生活。
（板书：清新、田园、安逸闲适）
拓展《四时田园杂兴》之一
【出示课件
32
】