四年级下册语文第一课古诗词三首教学设计
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2021年01月17日 05:18
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1.
古诗词三首
课题
1
古诗词三首
课型
讲读课文
授课
时间
3
课时
1.
会认“徐、篱”等
6
个字，会写“宿、徐”等
14
个字。
教学
目标
2.
通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意 。抓住关键
诗句，体会诗文表达的思想感情。
3.
能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。
教学
重点
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
教学
通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而
难点
完整地理解诗意。
第一课时
1.
会认“徐、 篱、疏”
3
个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”
5
个生字，理解字
教 学
目标
义，识记字形。
2.
正确 、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想
象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体 会诗人对大自然的热爱之情。
3.
学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
教具
准备
教学课件：
教学设计
七、课堂总结，再现课文。
【
出示课件
14
】
课堂小
1.
古时候的乡村生活真是太美了，
诗人对乡村生活更是充 满了
结及拓
喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文
展延伸
（
）
吧！
分钟
2.
本诗诗中有画，画 中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把
这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。
诗
宿新市徐公店【
出示课件
15
】
情
喜爱
板书
内容
画：篱落、一径、枝头
（静）
画
追入
儿童
黄蝶
菜花
（动）
意
色：黄（绿）（黄）
设计意图
第二课时（《四时田园杂兴》）
1.
了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表
达的思想感情 。
2.
自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等
4
个 生字。正
教学
目标
确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
3.
有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
4.
随机渗透学习古诗 的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己
的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方 式帮助学生体验意境，
感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教具
准备
课件
教学设计
一、创设情境，激情导入
设计意图
1.
揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同
学们你喜欢哪个季节吗？【
出示课件
20
】
（学生交流） 是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春
夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园
杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的
部分，不是“木”。
2.
读诗题，解题意。
请同学来读诗题。
“ 四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目
的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
【出示课件
21
】
(
“四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即
兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。这
里的“兴”，兴致，兴趣 ，“四时田园杂兴”，从一年四季的
田园风光引发的各种即兴作品。
)
“四时”在这 儿表示的是——一年四季，那么整个题目的
意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产
生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来
说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。
《四时田园杂兴》共
60< br>首。分“春日”“晚春”“夏日”
“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。
2.
简介作者以及写作背景【
出示课件
22
】
（范成大（
1126
—
1193
）字致能，号石湖居士，吴郡（今< br>江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的
痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风 清逸淡远。著有《石湖居
士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。）
二、初读课文，自学字词
1.
认识生字：
【出示课件
23
】
杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.
指导书写
【出示课件
24
】
“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”
字，右边不要写成“延”。
3.
反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想
想词语的意思，想想这首诗 大体写什么。把不理解的地方勾画
出来，小组讨论。
4.
检查学习效果，相机指导。【
出示课件
25
】
（
1
）
梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
（
2
）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播
种，生长期很短。花为白 色或淡红色，果实磨成粉供食用。
（
3
）蛱（
ji
á）蝶：蝴蝶的一种。
三、初读古诗，感知内容
1.
指导读准字音，读出节奏：
（
1
）个人自由朗读。
（
2
）指名试读，评议。
2.
读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
3
.小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田
园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么 样？
【出示课件
26
】
（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、
麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。）
引导回答上面问题，并小结板书：
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
齐读（正音，注意读出诗的节奏）
四、学习诗文，探究诗意
1.
交流学法
同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是
怎么学的？（交流学习方法）
预设：可以借助课文注释理解。
预设：可以查字典，查资料理解。
预设：还可以问老师。
是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串
起来就是每行诗句的含义，再把每行诗 的意思连起来，用上自
己的话来说就是整首诗的意思啦！
2.
学生自学
3.
大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）
（
1
）刚才，你读懂了哪句？
（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：
只有；日长：天长了。）
< br>（
2
）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思
连起来，再来说说？
（
3
）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？
（借助注释，能把意思说完整了 ；借助工具书，读懂诗意，
是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）
【出
示课件
27
】
4.
质疑：还有哪些地方不明白的？
四、品词赏句，想象悟情
1.
赏析
“梅子金黄杏子肥，
麦 花雪白菜花稀。
”
【
出示课件
28
】
（
1
）诗歌一、二句写了什么内容？
（
2
）交流：
（一树树梅子变得金黄，
杏子也越长越大了 ；
荞麦花一片雪
白，油菜花倒显得稀稀落落。）
2.
赏析“日长 篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”【
出示课
件
29
】
（
1
）诗歌三、四句写了什么内容？
（
2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回
家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱 笆飞来飞去。）
（
3
）读诗思考：【
出示课件
30
】
诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？
这首诗写初夏江南的田园景色。 诗中用梅子黄、杏子肥、
麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。
五、再读古诗，交流探究
1.
整首诗给你留下了什 么印象？你最喜欢哪一句？为什
么？【
出示课件
31
】
宁 静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景
象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的 ，以动写静。
（板书：宁静
以动写静）
总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。
4.
指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。
5.
尝试背诵：自由背——同桌背——全班背
六、对比阅读，拓展延伸
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描< br>写了安静闲适的田园生活。（板书：清新、田园、安逸闲适）
拓展《四时田园杂兴》之一
【出示课件
32
】
四时田园杂兴
[
宋
]
范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
(
过渡
)
师：刚才我们在学习这首诗 的时候，除了借助注释、
插图外，还通过发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗。
请大家再 读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是
在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说 说大意，
读后谈谈自己的感受。
你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读
懂整首诗的意思。
2
．学生交流，再全班交流。
（
1
）指名读，
（
2
）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风
光？
3.
比较两首诗
（
1
）这两首诗都是写田园风 光，前一首呢，诗人重点在
写什么呢？（写景），后一首，诗人着重描写了村庄里男女劳
动时的 场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这
么一种兴致。是呀，同样是写田园诗，但诗人观察 的角度不一
样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物
的。看来，这乡村的一 草一木，一景一物，还有那各种各样的
人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人范成大就是这样的一
个人，让我们把这种情感带进诗中来读 读吧！（读）
（
2
）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村 庄男女
劳动时的场面“昼出……”
（
3
）虽然只字不提 劳动场面，但景物的描写同样让人感
受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，让我们再一起读
读这两首诗吧！