部编版四年级语文下册《古诗三首》教学设计(第1课)
巡山小妖精
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2021年01月17日 05:23
最佳经验
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平凡的灵魂精髓-自然环境
部编版小学四年级语文下册
第
1
课
《古诗三首》教学设计
教
学
导
航
【教材分析】
《宿新市徐公店》
通过对春末夏初季节交替时景色的描写，< br>体现了万物勃发
的生命力。
全诗所选取的景物极为平淡，
所描绘人物的活动也极 为平常，
但由于
采取景物与人物相结合，
动静相间的写作手法，
成功地刻画出 农村恬淡自然，
宁
静清新的晚春风光。
《四时田园杂兴》
（其二十 五）是南宋的诗人范成大写的七言绝句。这首诗
写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白 、菜花稀，写出了夏季
南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，< br>色彩鲜丽。
诗人用清新的笔调，
对农村初夏时的紧张劳动气氛，
作了较为细腻的
描写，读来意趣横生。
《清平乐·村居》就是一幅着色的农村风俗画。上片勾勒环境 烘托气氛。这
首词具有浓厚的农村生活气息，
字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦、向
往之情，侧面上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。
这首词是一幅栩栩如生、
有声有色的农村风俗画。
词人描绘了一家五口在乡村的生活情态，
表现了生活之
美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。
【作者介绍】
杨 万里，杨万里生于宋高宗建炎元年九月二十二日
(1127
年
10
月
29
日
)
，
他八岁丧母。其父杨芾精通《易经》
，常忍着饥寒购买书 籍，在十年之内，积得
藏书数千卷。
在父亲的影响下，
杨万里自幼读书非常勤奋，广师博学，
锲而不舍，
曾从师于高守道、王庭珪等人。
绍兴二十年(1150
年
)
春，杨万里赴临安参加礼部试，落第而归，仍继续求
学。
绍兴二十四年
(1154
年
)
，杨万里进士及第。次年， 拜刘才邵为师。
绍兴二十六年
(1156
年
)
，授赣州司户参军。
在赣州司户任上，其父杨芾又
携领他去拜见谪居南安的张九成和途经赣州的胡铨。
王庭珪、< br>张九成、
胡铨等前
辈的学问、节操以及力主抗金的爱国精神，给了杨万里以重要的影响。
部编版四年级语文下册教学设计
绍兴二十九年
(1159
年
)
十月，调任永州零陵县丞。
时主战派领袖张浚谪居
永州，闭门谢客。杨万里三次前往拜谒而不得见，后以书信力请，并通过 其子张
栻介绍，才得接见。张浚对他说
:
“元符贵人，腰金纤紫者何隙，惟邹志完、陈
莹中姓名与日月争光
!
”同时勉之以“正心诚意”之学。杨万里服膺其教终身，
于是名其读书之室曰“诚斋”
，以明己志。胡铨当时谪居衡州，杨万里又请他为
此写了《诚斋 记》
。他“一日而并得二师”
，张浚、胡铨两位爱国名臣成为杨万里
终生效法的榜样。
范成大
（
1126
年－
1193
年）
，
字致能，
范成大号石湖居士，
谥文穆，
吴郡
（今
江苏苏州 ）人。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”
。
父母早亡，家境贫寒。 绍兴二十四年（
1154
年）进士，初授户曹，历官监
和剂局、处州知府，累官起居郎 。范成大的作品在当时即有显著影响，到清初则
影响尤大，有“家剑南而户石湖”
（
“ 剑南”指陆游《剑南诗稿》
）之说，与尤袤、
杨万里、陆游号称“中兴四大诗人”
。其 诗风格轻巧，但好用僻典、佛典。杨万
里称其：
“大篇决流，短章敛芒；缛而不酿，缩而不僒。 清新妩媚，奄有鲍谢；
奔逸隽伟，
穷追太白。
求其支字之陈陈，
一唱之呜呜，
不可得世。
”
晚年所作
《四
时田园杂兴》六十首是其代表作，钱钟书 在《宋诗选注》中谓之“也算得中国古
代田园诗的集大成”
。他同时还是著名的词作家，或许还 可说是一位地理学家。
出使金国有日记《揽辔录》
。另有《石湖诗集》
、
《石 湖词》
、
《桂海虞衡志》
、
《骖
鸾录》
、
《吴船录 》
、
《吴郡志》等著作传世。
辛弃疾（
1140
－
1207
）
，南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，
历城（今山东济南 ）人。出生时，中原已为金兵所占。
21
岁参加抗金义军，不
久归南宋。历任湖北、江 西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾
上《美芹十论》与《九议》
，条陈战守之 策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国
热情，
倾诉壮志难酬的悲愤，
对当时执政者的屈 辱求和颇多谴责；
也有不少吟咏
祖国河山的作品。
题材广阔又善化用前人典故入词，< br>风格沉雄豪迈又不乏细腻柔
媚之处。
由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，< br>后被弹劾落职，
退隐
江西带湖。
【教学目标】
1 .
会认“徐、篱”等
6
个字，会写“宿、徐”等
14
个字。
2.
通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住
关键诗句 ，体会诗文表达的思想感情。
3.
能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》
。
2
/
20
部编版四年级语文下册教学设计
【教学重点】
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
【教学难点】
通过看 注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，
从而完整地理解诗意。
【教学准备】
课件
【课时安排】
3
课时
第
一
课
时
【教学目标】
1.
会认“徐、篱、疏”
3
个字，会写“宿 、徐、篱、疏、蝶”
5
个生字，理
解字义，识记字形。
2.
正确、
流利、
有感情地朗读古诗，
诵读古诗，
理解古诗所描绘的美丽景色，
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3.
学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
【教学准备】
课件
教
学
过
程
一、创设情境，激情导入
1.
课件展示春天美景图片。
教师导入：
同学们，
课件中展示春景美不美？你
会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以 前学过的哪些描写春景的诗
句？
预设：词语：万紫千红、诗情画意……
3
/
20
部编版四年级语文下册教学设计
诗句：村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东
风放纸鸢。
今 天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
（板书：宿
新市徐公店）
2.
认读“宿、徐”
。
（注意指导把“宿”的平舌音读正确）
3.
解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？
预设：在招牌上见 过“宿”
，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”
就是住宿的客店，就是现在的旅馆、 酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”
。
“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店
4.
读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！
宿
/
新市
/
徐公店
5.
简介作者以及写作背景
杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省 吉水县黄桥镇湴塘村）人。
南宋大臣，
著名文学家、
诗人，
与陆游、
尤袤、
范成大并称
“南宋中兴四大诗人”
，
被誉为一代诗宗。
因宋光 宗曾为其亲书
“诚斋”
二字，
故学者称其为
“诚斋先生”
。
写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（
1192
年）
。诗人在外出的旅途中 ，
经过新市，
住在一间姓徐的人开设的客店里，
农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，< br>深深吸引了他，触发了他的诗兴。
二、初读课文，解决字词
1.
学生自读课文，要求：
（
1
）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。
（
2
）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.
自学课文生 字词，
可以用笔在文中圈出来，
然后借助课文注释及其他用合
适的方法来解决生字词。
3.
检查学习效果，相机指导。
（
1
）生字
①注意读准平舌音“宿”
，翘舌音“疏”
，边音“篱”
②指导书写“篱、疏”
注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。
“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变
4
/
20
部编版四年级语文下册教学设计
成提。
（
2
）词语理解。
新市：地名，在今湖南攸县北。
疏疏：稀疏。
阴：树荫。
三、图文结合，初读感知
1.
了解景物。< br>自由朗读后交流：
杨万里在诗中写到了哪些景物，
在诗句中做
上记号。再看看图 ，说说图上有哪些景物。
预设：
杨万里在诗中写到的景物有
“篱”
（篱笆）
“树”
“菜花”
（油菜花）
“儿
童”
“黄蝶”；
预设：从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解：
“篱落”
指的就是篱笆；
“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径”
。
（板书 ：篱落、一径、枝头（静）儿童、
黄蝶、菜花
（动）
）
2.
再读诗句，读通顺。
四、重点突破，理解诗意
1.
看看图，说一说这些景物分别是怎样的？
（
）的篱落
（
）的小径
（
）的儿童
（
）的蝴蝶
（
）的菜花
（
）的树
2.
读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。
根据对词语的理解，小组讨论交流。
选代表展示交流：
预设：篱笆很稀疏，小路很长。
指导图文对照了解“疏疏、深”
；指导联系“花落知多
少”理解“花落”
；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）
我们学过的哪句诗句里中的“无” 也是指“没有”的意思？（草色遥看近却
无中“无”是没有的意思。
）
5
/
20
部编版四年级语文下册教学设计
3.
再读诗句，读好节奏。
宿新市徐公店
篱落
/
疏疏
//
一径深，树头
/
新绿
//
未成阴。
儿童
/
急走
//
追黄蝶，飞入
/
菜花
//
无处寻。
五、吟吟诵诵，渐入诗境
1.
我们读着 诗句，
就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，
请你把欣赏到
的景色说给大家听吧！
小组交流说诗意，再在全班交流：
（诗句的大意：
稀疏的篱笆 旁有一条深长的小径，
树上的花儿谢了，
露出一
些新绿，
叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，
蝶儿飞进黄山的菜花丛中
没法找寻。
）
（板书：黄
新绿
黄）
2.
看着这样 的景色，
这样的情景，
诗人杨万里会想些什么，
他有怎样的感受
呢？
预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。
（板书：情：
喜爱）< br>
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
3.
配乐一齐读诗。这是诗人的感受，
更是大家的感受，
请你随着音乐把诗诵
读一番，读出自己的感受 。
六、图文对照，学编故事
1.
这首诗虽然只有二十八个字，< br>但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，
展
开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。< br>
（这时，
从小路的远处，
跑来一个七八岁的小男孩，
他正在追赶一只 黄色的
蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，
忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一 会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它
停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶， 一边用袖
子去擦脸上的汗珠。
诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：
圆圆的脸上嵌着一 双
明亮的大眼睛，
透出他的天真和可爱。
淡紫色的短褂，
蓝色的长裤在暮春的 田野
里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没
等他把手合 拢，
那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，
飞进油菜花丛里去了，
再也找不到了。
看着那 一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便
6
/
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部编版四年级语文下册教学设计
蹦跳着跑开，去寻找新的快乐了。
）
2
有感情地朗读课文，背诵和默写。
你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）
在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。
七、课堂总结，再现课文。
古时候的乡村生活真是太美了，
诗人对乡村生活 更是充满了喜爱之情，
请你
想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！
< br>本诗诗中有画，
画中有诗，
同时也是一个有趣的故事，
请把这个故事写下来，< br>看谁写得生动，想象丰富。
【板书设计】
诗
宿新市徐公店
情
喜爱
画
篱落、一径、枝头
（静）
追入
儿童
黄蝶
菜花
（动）
意
色：黄（绿）
（黄）
【教学反思】
成功之处：
反思整个教学过程，成功之处有以下方面：
1.
注重诵读指导。
诵 读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，
读出质
量。初读时要读，指名读，听读，齐读， 把字音读正确，把诗句读正确；理解诗
句时要读，默读，
落重音读，
把停顿 读正确，
把节奏读正确；
吟诵时要读，
配乐读，
看图诵读，
把诗意读 出来，把情感读出来。
2.
图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。图文结合讲求自然 ，切忌牵着学生
的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”
来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空
不同，
老少有异 ，
只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，
来源于学生的心灵
深处，一切情皆可融入 那明艳的“暮春扑蝶图”中。
不足之处：
7
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部编版四年级语文下册教学设计
在朗读方面下的功夫还不够。
今后应该多联系生活，
谈体会和感悟的基础上 ，
自然过渡到感情朗读，
多多
培养学生的感情朗读古诗的能力。
第
二
课
时
【教学目标】
1.
了解诗词内容，
感受古诗词中描绘的乡村风光，
体会诗人在诗文中表达的
思想感情。< br>
2.
自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等
4
个生字 。正确读
写“杂兴”
“菜花稀”
“蜻蜓”等词语。
3.
有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
4.
随机渗透学习古诗 的方法，
会借助注释理解古诗的大意，
并能用自己的话
说出诗句的主要意思。
通过看插图、
想象画面等方式帮助学生体验意境，
感受田
园生活带来的情趣，体会诗人 对田园生活的热爱。
【教学准备】
课件
教
学
过
程
一、创设情境，激情导入
1 .
揭题。
一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季
节吗？
（学生交流）
是呀！
在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》
，板书课题：
《四时田园杂兴》
注意“杂”字，下面的部分，不是“木”
。
2.
读诗题，解题意。
请同学来读诗题。
“四时”
“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目 的意思？并猜想一
下诗文会写些什么内容？
(
“四时田园杂兴”的“兴”< br>，四声。
“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，
8
/
20
部编版四年级语文下册教学设计
临时发生兴致而 创作。这里的“兴”
，兴致，兴趣，
“四时田园杂兴”
，从一年四
季的田园风 光引发的各种即兴作品。
)
“四时”
在这儿表示的是——一年四季，
那么整 个题目的意思连起来说就是
——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：
你看，
抓住重点词突破，
然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一
起读读题目。
《四时田园杂兴》共
6 0
首。分“春日”
“晚春”
“夏日”
“秋日”
“冬日”五
组 。今天咱们所要学的只是这其中的一首。
2.
简介作者以及写作背景
（范成大（
1126
—
1193
）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏 州）人，绍
兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风
清逸 淡远。著有《石湖居士诗集》
《石湖词》
《吴湖录》等。
）
二、初读课文，自学字词
1.
认识生字：杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”
，后鼻音“蜻、蜓”
。
2.
指导书写
“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字 ，右边不要写
成“延”
。
3.
反复多读几遍这首诗，通过查字典， 结合课文注释，想想词语的意思，想
想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
4.
检查学习效果，相机指导。
（
1
）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
（
2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。
花为白色或淡红色，果实磨 成粉供食用。
（
3
）蛱（
ji
á）蝶：蝴蝶的一种。
三、初读古诗，感知内容
1.
指导读准字音，读出节奏：
（
1
）个人自由朗读。
（
2
）指名试读，评议。
2.
读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
9
/
20
部编版四年级语文下册教学设计
3.
小声自读，
边想画：
想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写
了哪些景物？他们分别怎么样？【出示课件
26
】
（这首诗写初夏 江南的田园景色。
诗中用梅子黄、
杏子肥、
麦花白、
菜花稀，
写出了 夏季南方农村景物的特点。
）
引导回答上面问题，并小结板书：
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
齐读（正音，注意读出诗的节奏）
四、学习诗文，探究诗意
1.
交流学法
同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中， 我们先要了解
诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）
预设：可以借助课文注释理解。
预设：可以查字典，查资料理解。
预设：还可以问老师。
是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句 下面的注释，
来读懂重点字词的意思，
把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，
再 把每行
诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
2.
学生自学
3.
大概说说诗句的意思。
（同桌说，指名说）
（
1
）刚才，你读懂了哪句？
（指点“惟有、日长”等重点词在诗 句中的意思：惟有：只有；日长：天长
了。
）
（
2
）知道 了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说
说？
（
3
）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？
（借助注释，
能把意思说完整了；
借助工具书，
读懂诗意，
是一种学习方法，
但在说的时候我们还要有自己的想 法）
4.
质疑：还有哪些地方不明白的？
五、品词赏句，想象悟情
1.
赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”
10
/
20