一年级语文《画》教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月17日 05:50
最佳经验
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初中补习网站-凤仙
【教学过程
一、
诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：
“两棵小
树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌的谜底是 什么来？
现在老师给你们说一个“千条线──”好再听这一个“有时象个圆盘──”“天上栽花六个瓣，
──”好，难不住你们？我再说一个“远看山有色──”
生： （兴奋的，异口同声）画。你们猜的对，出示课题《画》；老师边板书课题《画》能背
过这首古诗的请举 手，
呀，
这么多能背过的？老师今天想知道你们是怎样为什么猜是画？你的根
据是什么 ？
生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。
师：别急着说，今天咱们就来一起讨论是根据什么？好）。
评析：
由学生已知的谜语导入新课，
激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，
同 时又为本课猜
出谜底作了铺垫。
但最后一个谜语出乎我得意了之外，
有个学生竟然说出 火球不能拍，
可见这个
学生非常聪明，非常有想象力。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
１、多媒体课 件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，
再由远到近地观察，
说说图上画
了些什么 。看书上是怎么写的？（让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。）
２、方法多样，学习生字：
⑴
首先，
学生自由读，
要求读准每一个字的字音，
遇上不认识的字就请拼音朋友 帮忙拼
一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，
⑵
摘苹果认字，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
评析：通过这样认字识字，可以使学生更加喜欢学习生字，利用多种形式使课堂更加活跃。
但在 摘苹果这一环节识字速度好象慢了，耽误时间很长，还显得学生学习不扎实。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
这一步是教学 的重点，
教师引导学生通过多种形式的读，
多媒体课件的展示及动作演示等手
法去感悟 诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
１、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，
并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
２、根据学生学 习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。
导读方法
如下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解 图片，师描绘远山：远远看去，一座座
青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片， 师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学
上台来听流水的声音，
其他同学把耳朵贴在书上听一 听，
能听到流水的声音吗？为什么？
（画上
的水）。那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师 述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，
花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解 图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来
跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起 说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟
不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？< br>
评析：
在这一环节中，
充分体现以学生为主 ，
体现自主探究，
自主学习，
老师是一个组织者，
调节员，应该是以读为本， 以读感悟，再读再悟。但是感觉读的很少，没有达到全员参与，读的
少，没有看到教室朗朗的读书声，并 且还忘记了出画面，使课堂有点乱。
四、
课外延伸
指导学生把整首诗连起来读好。
指名读，
齐读，看图读，
引读。
此时，
让学生猜出谜底：
画。
引导学生再来欣赏 一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，
配乐，
学生边看图边吟诵，
还可
请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、
鸟”来背 出有代表性的响应的故事或儿歌。
评析：学生能大胆的放开 ，积极主动的把自己所想的表演的大家，
尤其是在有
“山水
花
< br>鸟
这四个字分别背出自己再课外所学习的古诗或儿歌，
真是不可思议，
出乎我得 意了之外，
真是让
我大吃一惊，
没想到刚进入一年级不到两个月，
学生竟然能 背出这么多的古诗，
说实在话有的我
还从没听过，我真佩服这些孩子。
五
作业
回家请爸爸妈妈猜今天 学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，
并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜 语竟猜游戏。
1
、画
教学内容：人教社课标版实验教材一年上册
课前透视
《画》是一首五言谜语诗。课文扣住
“
画
”
这个谜底，抓住画的形象 特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、
有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人 以无限的美感。
这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多 学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需
要教师正确地引导，因此应该结合学 生
“
好动、好玩、好奇、好表现
”
的身心特点开展教学活动。图文对应，让学 生能够有滋有味地循图
读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。
教学目标
1
、
认识
1 1
个生字，会写
4
个字。认识
“
辶、忄
”
两个偏旁 。
2
、
知道
“
远
”和
“
近
”
、
“
有
”
和
“无
”
、
“
来
”
和
“
去
”是意思相反的词。
3
、
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4
、
理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。
教学重点
识字、写字，练习朗读。
信息资料
1
、课件或挂图，民族音乐的磁带。
2
、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1
、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让 大家猜一猜？
(
同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中
)
老师也出个 谜语大家猜一猜好
吗？
“
远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
”(
学生猜谜语
)
这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。
(
板书课题
)
(
好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感 兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热
情，为教学成功地展开打下良 好基础。
) 2
、
(
出示挂图或课件
)
同学 们，今天老师给你们带来了什么？
(
是一幅山水画
)
请你们看看画
上 都有什么？
(
指导学生按一定的顺序观察
)
今天咱们就来学习一首谜语诗《画 》
(
板书课题
)
(
用一幅画引出课题，让学生感受美， 欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。
)
对话平台
欣赏
教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏
“
画
”
。
(
让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。
)
识字
1
、
同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？
2
、
出示本课生字，
你认识哪个就读哪个。
说说你是在 哪里认识这些字的。
(
引导学生交流识字经验，
增强学生识字的信心和识字的愿望。< br>对识字量大的学生及时鼓励。
)
3
、
自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。
4
、
利用生字卡片在组内交流识字方法。
(
认识
“
辶、忄
”
两个新偏旁。
)
(
交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。
)
5
、
你想提醒大家在识字的时候注意什么？
(
注意区分平翘舌：
“
色
”
是平舌音，
“
声、春
”
是翘舌音。用偏旁归类的方法识记
“
远、近、还
”
；
用给熟 字换笔画或换偏旁的方法来识记
“
无、人、近
”
；用给熟字加笔画的方法识字
“
来
”
。
6
、
认读带拼音的生字。
(
可以指名读，领读，齐读，开火车读
)
7
、
摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关
!
(
识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当 渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反
复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以 巩固。
)
朗读
1
、
生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们 吗？
(
自由朗读课
文
)
2
、指名读课文，引导学生相互评价。
(
引导学生学会 正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生 正确的
评价态度和良好的评价能力。
) 2
、
多种方式练习朗读。
(
坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂 的
“
读者
”
，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读 ，引导学生图文对
照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意 指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体
会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。)
写字
1
、
出示要写的 字
“
人、火
”
，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。
(
注意笔顺规则：先撇后捺。
)
2
、
引导学生仔细观 察每个字的每一笔在田字格中的位置。
(“
人
”
字的第二笔从竖中线和横中线 交叉处偏左一点起笔，
“
火
”
字第四笔
“
捺
”从竖中线和横中线交叉处起笔。
)
3
、
教师范写，示范笔画的写法。
4
、
学生先描红，然后自由练写。
(
注意写字姿势的指导。
)
5
、
组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
作业
回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。
第二课时
对话平台
导入
摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得 到一个红苹果。
(
用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的
)
感悟