部编版语文一年级上册《画》教案
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2021年01月17日 05:51
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部编版语文一年级上册《画》教案
设计说明
《语文课程标准》指 出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步
的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生 活实际了解课文中词句的意思，在
阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
所以本课 教学设计旨在引导学生在诵
读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。
另外，
应当明确
——
古诗是识字的载体，
识字始终是一年级教学的重点。
在 这个
重点教学的过程中，
学生除了通过反复认读、
多次强化巩固认知以外，
教 学中还
要大力开掘多种方式，
通过多种途径来识字。
如在看图中识字，
在表演 中识字等，
让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。
课前准备
1
．写有反义词的头饰；一幅山水画
(
题写“
远看山有色，近听水无声。春去花还
在，人来鸟不惊
”)
；生字卡片， 制作多媒体课件。
(
教师
)
2
．预习生字，朗读课文。
(
学生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、观察图画，引入诗句
1
．
教师呈 现一幅彩色的大幅的课文插图。
(
画上有山、
水、
花、
鸟，
并题写课文：
“
远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
”)
2
．
教师引学：
小朋友，你们看到了些什么？
(
教师根据学 生的回答，相机评价并
板书
“
山、水、花、鸟
”)
3．
教师引问：
会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种
读书 方式进行朗读。
4
．教师引导学生进行小组合作交流
(
图上还有< br>——
)
，小组内互相说一说自己还
发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句 。
5
．
教师导言：
仔细看，画上题了哪些字？
预设：
如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，
则直接引导学生 与书上的《画》作比较。
6
．学生读诗。
7
．
教师引学：
这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用
铅笔标出来。
设计意图：
由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图
中 有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境
中，引发学生探究学习的兴 致。
二、初读古诗，正确识字
1
．学生朗读诗句，对于在自学过 程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音
多读几遍。
2
．学生充分朗读 ，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会
读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一 定要教给同桌多读几遍。
3
．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4
．教师 用生字卡片抽读要求会认的
“
近、色
”
等
10
个生字。注意 倾听下列生字的
发音：
“
色
”
是平舌音，
“
声”
是翘舌音；
“
近、
远、
还
”
是前鼻音，“
声、
听
”
是后鼻音。
有错及时纠正。
5
．学生读生字，教师检测。
(1)
学生自由读。
(2)
重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读
“
声、色、近
”3
个易错的重点字。
(3)
抽读重点字。
(4)
全班齐读。
6
．
导学：
生字我们都认识了 ，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由
地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更 通顺。
7
．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。
< br>8
．
师导学：
下面我们开展一个朗读比赛，
比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，
句子读得最正确、最流畅。
9
．学生先在小组内赛读， 选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛
读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选 手。
设计意图：
本环节遵循了汉字认知规律
——
字不离词，词不离 句，句不离文。结
合古诗这个语境，
不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，
而且还能 在语境中加
深对汉字音、
形的印象，
感受汉字在实际生活中的应用。
先看图读 诗句，
再识字。
通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。
读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵
读，引导学生在 交流与合作中感悟和体验语言的优美。
三、熟读成诵，感知大意
1
．
教师导言：
同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们
来比一 比谁背得最快。
2
．学生自由背诵。
3
．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。
4
．
教师引言：
大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？
(< br>这首诗写
的景色跟我们平时看到的景色正好相反。
)
5
．< br>教师引问：
是呀，真有点怪！怎么
“
远看山有色，近听水无声
”
呢？怎么
“
春去
花还在，人来鸟不惊
”
呢？
6
．
教师引问：
我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过
“
山”
？说说
“
山
”
是什
么样的。
(
教师 归纳，
板书或课件呈现：
“
远看山无色，
近听水有声。
春去花不在，
人来鸟儿惊。
”)
7
．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。
远看山有色，
远看山无色，
近听水无声。
近听水有声。
春去花还在，
春去花不在，
人来鸟不惊。
人来鸟儿惊。
8
．
教 师总结：
我们游览时，
看到的自然景色大多数是
“
远看山无色，
近听 水有声。
春去花不在，人来鸟儿惊
”
。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在 哪
种情况下才会
“
远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊
”呢？引出课
文题目。
9
．学生演一演，说一说，读一读。
(1)
来
——
去
什么是
“
来
”
，什么是
“
去
”
？找学生现场演一演，体会
“
来、 去
”
的意
思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2)
远
——
近
哪种情况算
“
远
”
，哪种情况算
“
近
”
？通过课件演示，体会
“
远、近
”
的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)
你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。
生汇报：
有
—
无
高
—
矮
多
—
少
早
—
晚
(4)
同桌相互读一读反义词。
(5)
教师引领学生游戏：我们一 起来做个
“
找朋友
”
的游戏吧，我说一个词，你们来
说它的反义词， 看看谁先找到朋友。
设计意图：
在对比中领会诗句的意思，
从而体会诗句描 写的奇怪现象，
原来诗句
说的是
“
画
”
。组织表演等活动， 理解反义词的意思并巩固识字。
第二课时
一、检查复习
1
．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。
(
学生背诵一句，课件< br>出示一句：
“
远看
∕
山有色，近听
∕
水无声。春去< br>∕
花还在，人来
∕
鸟不惊。
”)
2
．多种形式背诵古诗。
(1)
师生搭档每人背一句。