一年级语文画教学设计
绝世美人儿
618次浏览
2021年01月17日 05:57
最佳经验
本文由作者推荐
lol生化魔人出装-三顾茅庐的故事
课时教学详案
1
画
【教材分析】
本课是一幅经过装裱的山水画 和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，
给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜 底，抓住画的形象特
征展开描述。
图文对应，
能使学生有滋有味地循图读文，
感悟诗中所描绘的生机
勃勃的景象，从而受到美的熏陶。
【教学目标】
1.
认识“远、色”等
9
个生字 ，会写“画、看、不”
3
个生字。认识偏旁“辶、
忄”
。
2
．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.
了解“远”与“近 ”
，
“有”与“无”
，
“来”与
“去”是意思相反的词，懂得
这首诗是讲的一幅山水画。
【教学重、难点】
教学重点：学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
【教学建议】
（一）识字写字
1
．识字。
（
1
）初读课文自学生字时，可以要求 学生一边读，一边画出生字，并借助拼
音读准生字的音。本课
9
个生字中，
“ 色”是平舌音，
“声”是翘舌音，
“近”是
前鼻音，
“听、
声、惊”
是后鼻音，
“远、
无”
是整体认读音节，
要指导学生读准。
可让学生互相认读生字、正音。
（
2
）在学会新偏 旁“辶、忄”的基础上，让学生自主识记字形，并交流识记
的方法。以下方法供参考。
①偏旁归类。如，
“远、近、还”都有“辶”
。
②换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记，如，
“天”变成“无”
，
“入 ”
变成“人”
，
“听”变成“近”
。
2
．写字。
指导写字，除继续巩固“撇”的写法外，重点是练写“点 ”
。要区分“横撇”
和“竖撇”
。这三个字笔画较多，要注意笔画的位置，把字写匀称 。教师可在田
字格中范写，作具体指导。
画：要指导学生掌握它的笔顺，从第二笔开始写“田”字。
看：重点指导“横撇”和“竖撇”的写法。
不：要注意第三笔“竖” 从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔，另外
最后一笔是“点”
，不是“捺”
。
（二）朗读感悟
1
．让学生根据记忆，说 说他们看到的春天的山、水、花、鸟是怎样的，再次
感受大自然的美。
2．读读课文，引导学生发现问题并质疑。如，为什么人走近了听，还是听不
到水声春天开的
花，为什么春天已经过去了，花还没谢．
3
．表演想象，感悟诗意。在 学生反复朗读后，启发学生展开想象，并根据个
人的感悟配上动作进行朗读表演。如，读到“近听水无声 ”时，做出侧耳听的动
作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。明白这首诗写的是一幅山水画。< br>
4
．
诗中有几对意思相反的词，
要指导学生通过比较了解它们 的意思。
如，
“远”
和“近”意思相反，是比较而言的。可以举例说明，如，
“教室里，第一排座位
离黑板近，
最后一排座位离黑板远。
”
“来”
和
“去”
可让学生通过做动作来理解。
5
．指导背诵。学生 在多种形式的朗读之后，基本能背诵。可让学生介绍自己
记忆、
背诵课文的方法，
如，
抓住
“山、
水、
花、
鸟”
四个字来背诵，
抓住“远”
和“近”
、
“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。
【教学准备】
教师准备写有反义词的头饰；
一 幅山水画
（题写
“远看山有色，
近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。”
）教学挂图；生字卡。
【课时安排】
1
课时
教学过程
【设计意图：由于低年级学生对直
【课时目标】
个生字，
91.
认识“远、色”等观形象的东西比较感兴趣，因此让学个生字。认< br>识偏会写
“画、
看、
不”
3
生结合课文插图，
有顺序 地展开观察，
旁
“辶、
忄”
。
初步建立画与诗之间的联系 ，为下面．正确、流利地朗读课文，背
2
的学习做好
准备。
一开始的交流，< br>也
诵课文。
为学生提供语言表达的实践机会。
在了解
“远”
与
“近”
，
“有”
3.
回答问题的过程中，
要注重 课堂常规
“去”
是意思相
与
“无”
，
“来”与和学习习惯的培养，
例如学生在进行反的词，
懂得这首诗是讲的一幅山
水口语表 达时的仪态、
声音，
教师随机
画。
进行指导。
】
【教学重难点】
二、
初步感知，
读通古诗。
教学重点：
学习生字；
正确流利
1.
听教师配乐朗读古诗。
地朗读古诗，背诵古诗。教师出示古诗，学生逐句跟读，
2.
教学难点：了解古诗
大致意思，
把古诗读正确。
懂得这首诗讲的是一幅山水画。教师标注停顿，再
次带领学生朗
3.
【教学过程】
读，注意诗句中的停顿，把古诗读通
一、借助
挂图，引出古诗
顺。教师出示教学挂图，学生思考：
1.
有色，
/
山
/
远看
从上往下，看一看，图上画着些什么
/
无声。
/
近听水
学生自由交流。
2.
还在，花
//
春去教师小结过渡：有人根据这幅
3.
不惊。
//
人来鸟
图，写了一首古诗，老师读给大家听（教师根据学生的朗读相机评价
一听。
并
板书“山、水、花、鸟”
）
．
“辶”叫“走之师：会认这四个字吗（生个别读、
旁”
；
“忄”
提示新的偏旁：
叫竖心旁。自由读、齐读， 再抽读）
【设计意图：从整体入手，先看师：你们还
发现什么吗（引导学图读诗句，再识字。由 于学生多次试
生发现画上有题字或
诗句）
读诗句，
诗句中的汉字便 与学生多次
（如仔细看，
师：
画上题了哪些字
“见
面”了。在进行单 独的生字认读生发现题字是课文的四句诗，就直接时，生字已
经不陌生，再加上多次认板书课文的四句诗 。如不能发现，则
读和重点抽读，
学生识字便不难了。
】直接引导学生与书上的《画》比较）
四、背诵诗句，领会其义学生读诗。
2.
看谁背诵得最快。
（学 生自由师：四句
诗中，你会认哪些字呢
1.
背诵）读一读。
背 得不错！你在朗读背诵的时师：哪些字不会认，请用铅笔标
2.
候有什么疑问
吗（给我 们平时看到的出来。
现象正好相反）
【设计意图：由画引入，激发兴师 ：是呀！真有点怪！怎么远看
趣，
培养观察能力，
并在其中引导学山有色，
近 听水无声呢怎么春去花还生发现：
原来生活中处处有汉字，处
处都可以识字。
】在，人来鸟会不惊呢
师：我们平时看到的景象是怎样三、初读正音，突出重点
的（教师归纳板书或课件 呈现“远学生自读诗句，对铅笔标出的
1.
看山无色，
近听水有声。春去花不字借助课 文的拼音多读几遍。
2.
学生充分自读，同桌互读互考。在，人来鸟儿惊。”
）读一读，看看两首诗有
什么不发现不对的，同学教读。
3.
同。全班齐读，轮读。
3.
远看山无色，教师用生字卡片个别抽读要求远看山
有色，
4.
近听水无声。个生字。注意会认的“近、色”等
9
近听水有声。
春
去花还在，
春去花不在，
倾听下列生字的发音：
“色”
是平舌
人来鸟儿惊。
音，
“声”是翘舌音，
“近”是前鼻人来鸟不惊。< br>（待学生发现交流后）师总结性音，
“听、声、惊”是后鼻音，
“远、引导：我们游览时 ，看到的自然景色无”是整
体认读音节，有错及时纠正。
，鲜艳之色学生自由读， 重点抽读，抽读
5.)(
大多数是“远看山无色近听水有
声。春去花不在，人来鸟儿重 点。用生字卡片抽读，主要抽读易惊”
，而课文所
说的景色却刚好相反。错的重点字；再抽学生 中平舌翘舌、大家想一想，在哪种
情况下才会“远前后鼻韵母发音不准的重点学生。全看山有色，近听水 无声。春
去花还在，班齐读。
人来鸟不惊”呢（如果学生说出是
“画”
，则肯定学生并在黑板上板书
(
呀，短短
这首诗可 真有趣充满激情地
)
师：
几十个字就描绘了这么美的课题“画”
；若学生说“ 照片”
，也一幅景象。你们还
知道哪些有趣的诗肯定学生
“照片也是图画的一种形
式”
。
）
吗回家请爸爸妈妈
猜今天学的谜．
24.
戴头饰，演一演；说一说，读语诗，如果猜对了，就画一
幅美丽的
一读。山水画送给他们作为奖励，并搜集更
什么是来，什么（
1
） 来
──去多古诗参加下周班级开展的
“古诗诵
是去演一演表现出相反意思。
哪种
是高，哪种读会”
。
（
2
）高──矮激
学生扩展背诗，
【设计意 图：是矮演一
演表现出相反意思。发喜爱朗读古诗的情感。通过回家与哪种情况算远，
）远─< br>─近
（
3
爸爸妈妈的交流，增进父母与子女之
哪种情况算近演一演表现相反意
思。
间的感情，激发学生的学习兴趣。
】
什么东西白，什
4
（）白──黑
么东
西黑呢说说相反的例子。
教学反思：低年级的古诗教学不同于高年）晚──早
5
什么晚，什么是（级，重点是引导学生在识字的基础上早说说相反的例子。
通过多 种形式的读，
多层次地读，
再
（
6
）
读一读组反义词。 6
读中感知、
感悟，
在读中品味。教学【设计意图：在对比中领会诗句，
中我是这样安排的：从而
体会诗句描写的奇怪现象原来说
、初步感知，读一读
1
的是“画”
；组织表
演等活动，意图揭示课题后，我出示画面，放配
在于领会反义词并识字。
】乐朗
读录音，为学生创设情境，并结五、写字指导，练习书写< br>
合录音朗读，指出读好古诗首要的是呈现“画、看、不”
3
个要求会
1.
字音要读
准，其次要读出节奏，读出写的字，让学生观察
3
个字的笔顺 、古诗的韵味。接
着我让学生自由选择“不”
笔画特点。注意第三笔“竖” 一种方法把课文
读正确。学生或自己从“撇”上起笔，不要在横与撇的交拼读，或同桌互读互查
读音，或四人叉点起笔，另外最后一笔是“点”
，小组合作学习，再逐个拼读过
关等形
不是“捺”
。式进行自读尝试。随后我组织学生试教师范写，学生书写。
2.
读古诗并进行评议，在评议中纠正个学生练写，教师指导。
3.
别读错的字音。在学生的评议中我借
【设计意图：
对于刚学习书写的机出示本课生字，
帮助学生< br>掌握生字孩子，
指导必须细致，
除了笔顺笔画
的读音。
要注意外，
从哪里起笔，
怎样收笔都
要提醒。
】
教师要注意范写指导。
同时，
、
感悟 诗境，
做一做
2
六、
课外延伸，再现情境．