最新部编人教版小学语文一年级下册:《画》

余年寄山水
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2021年01月17日 06:02
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南阳县君谢氏墓志铭-抗压能力

2021年1月17日发(作者:班亭)
最新部编人教版小学语文一年级下册:《画》



【设计理念】


识字是一年级教学的重点,也是难点。对于这个难点,学生 除了通过
反复认读、多次强化来识字外,我们教学中还要开掘多种方式,通过
多种途径采识字, 如在看图中识字,在表演中识字,使识字在有趣的
活动中变得更轻松一些。


【教学目标】


1
.会认“远、色”等
11
个生 字,会写“人、火”等
4
个生字。认识
偏旁“辶、忄”。


2
.正确、流利地朗读课文,背诵课文。


3
.了解“远 ”与“近”、“有”与“无”、“来”与“去”是意思相
反的词,懂得这首诗讲的是一幅山水画。


【教学准备】


教师准备写有反义词的头饰;一幅山水画( 题写“远看山有色,近听
水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”);生字卡。


【教学时数】


1
课时


一、观察图画,引入诗句


1
.呈现一幅山水画(画上有山、水、 花、鸟,并题写课文《画》的
20
个字:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊 。”)


师:小朋友,大家看到了些什么?


(教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”)


师:会认这四个字吗?(生个别读、自由读、齐读,再抽读)


师:你们还发现了什么呢?(引导学生发现画上有题字或诗句)


师:仔细 看,画上题了哪些字?(如生发现题字是课文的四句诗,就
直接板书课文的四句诗。如不能发现,则直接 引导学生与书上的
《画》比较。)


2
.学生读诗。


师:四句诗中,你会认哪些字呢?读一读。


师:哪些字不会认,请用铅笔标出来。


(设计意图:由画引入,激发兴趣 ,培养观察能力,并在其中引导学
生发现:原来生活中处处有汉字,处处都可以识字。)


二、初读正音,突出重点



1 / 4
1
.学生自读诗句,对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。


2
.学生充分自读,同桌互读互考。发现不对的,同学教读。


3
.全班齐读,轮读。


4
.教师用生字卡片个别抽读要 求会认的“近、色”等
11
个生字。注
意倾听下列生字的发音:“色”是平舌音,“声 、春”是翘舌音;
“近、春、人”是前鼻韵母,“声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠
正。


5
.学生自由读,重点抽读,抽读重点。用生字卡片抽读,主要抽读
“ 声、春、近、人、惊”等
5
个易错的重点字;再抽学生中平舌翘
舌、前后鼻韵母发音不 准的重点学生。


全班齐读。


提示新的偏旁:“辶”叫“走之旁”;“忄”叫“竖心旁”。


(设计意图 :从整体人手,先看图读诗句,再识字。由于学生多次试
读诗句,诗句中的汉字便与学生多次“见面”了 。在进行单独的生字
认读时,生字已经不陌生,再加上多次认读和重点抽读,学生识字便
不难了 。)


三、背诵诗句,领会其义


1
.看谁背诵得最快。(学生自由背诵)


2
.背得不错 !你在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(跟我们平时看到
的现象正好相反)


师:是呀!真有点怪!怎么“远看山有色,近听水无声”呢?怎么
“春去花还在,人来鸟不惊”呢?< br>

师:我们平时看到的景象是怎样的?(教师归纳板书或课件呈现“远
看山无 色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊。”)


3
.读一读,看看两首诗有什么不同。


远看山有色,远看山五色,


近听水无声。近听水有声。


春去花还在,春去花不在,


人来鸟不惊。人来鸟儿惊。


(待学生发现交流后)师总结性引导:我们游 览时,看到的自然景色
大多数是“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊”,
而课 文所说的景色却刚好相反。大家想一想,在哪种情况下才会“远
看山有色,近听水无声。春去花还在,人 来鸟不惊”呢?


(如果学生说出是“画”,则肯定学生的答案并在黑板上板书课题
“画”;若学生说“照片”,也肯定学生的答案“照片也是图画的一

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