一年级上册语文 部编版《画》优秀教学设计
余年寄山水
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2021年01月17日 06:02
最佳经验
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梭子鱼图片-借物喻人
《画》教学设计
教科书分析：
1.
课文是一首五言绝句谜语诗。
四行诗句描述了一幅画呈现的事物景色，
形 成谜面，
形象
生动。诗歌语言浅白易懂，读起来朗朗上口，有利于激发学生朗读、识字的兴趣。
2.
课文配有一幅装裱了的中国水墨画，
画中描绘的 景物与诗句一一对应，
在给学生中华传
统文化熏陶的同事，有利于图文结合了解诗句意思，发展 学生观察力和想象力。
3.
本课继续让学生认识偏旁走之底和 斜刀旁，
根据教师用书对
“要求认识的字”
教学要注
意的问题，认识偏旁的目 的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其
表意的功能，以帮助学生用自己的办 法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。
学情分析：
1.
通过汉语拼音的学习，
大多 学生基本能拼读和认读音节，
但有部分学生的拼读、
认读能
力还是比较薄弱，要充分利 用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，
让学习慢的学生也能通过课文的学习达 到汉语拼音学习的目标要求。
2.
虽然通过半个多学期的学习 ，
课堂常规、
课堂纪律已经基本形成，
但是由于一上学生的
特点，
要 保持长时间的注意及学习是困难的，
因此有必要将学习过程融入一定的激励、
激趣活
动 中，例如“比比谁的红花多”
（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计
并给 予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学
习，就闯关成功 或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激
趣活动应根据教师教学风格 、
习惯不同而选择设置，
并成为常态，
故本教学设计不呈现这类活
动的设计。 ）
3
．一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部 言语能力开始发展，因此，借
助读物插图阅读，
既是教学目标，
又是很重要的教学策略 。
应充分运用这个教学策略引导学生
了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准评价学 生是否了解。
教学目标：
1.
借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文，初步感受古诗的韵律美。
2.
图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，感知这幅图画描绘的内容。
3.
认识偏旁走字底、刀字头，能正确认读“远”等
10
个生字新词。
4.
能正确读写“水”等
4
个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执
笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.
能正确朗读课文，背诵课文。
2.
能正 确认读“远”等
10
个生字新词，正确读写“水”等
4
个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，感知这幅图画描绘的内容。
教学准备：
教师：“远”等
10
个生字字卡 ，“水”等
4
个会写字的田字格字卡；课文图画
PPT
。
学生：每人一套“远”等
10
个生字字卡。（不注音）
教学时数
：
一至两课时。
教学过程：
（注：
1.
教学过程中的
“反馈指 导”
指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，
以获取学生学习结果以及思维过程，
相 机进行指导达标。
2.
学生答案，
注意指导用完整的句子
说话；并只要求意思 相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
（一）复习有关的音节、声母、韵母。
出示下面的音节、声母、韵母：
j__q__x sh__s
ɑ
i__
ɑ
n uo__ou in__in
ɡ
y
ó
u yu
ā
n w
ū
出示任务：自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。
2.
反馈指导。
指名读或拼读，相机指导。齐读。
小结：
读准舌面音 、
舌尖前音和翘舌音，
正确认读韵母和整体认读音节，
有助于读准字音，
帮助 我们纠正地方音。
（二）看图说话
,
激趣导入，释题，明确主要学习目标。
1.
导语：同学们，我们今天开始又进入一个新的识字单元学习，在新课学习之前， 我们先
来看一幅我们中国特有的水墨画图。
出示任务：（PPT
出示课文插图）仔细观察图画，找一找，图画上画了什么事物？用“图
画上画了…… ”说一说。
个体操作练习。
2.
反馈指导。
预设：
图画上画了大山、瀑布、山村、桃花和鸟。
3.< br>出示任务：
图画画的是什么季节的景色？你是根据图画上的什么判断的？同桌互相说说。
4.
反馈指导。
预设：
图画画的是春季的景色。我是根据图画上盛开的桃花判断的，桃花是春天开放的。
5.
导语：同学们真会看图说话。这幅中国水墨画，远处，又高又大有陡峭的山，山 上飞流
直下一条银白色的瀑布，
绿树环抱着一个小山村；
近处，
一株盛开着花 儿的桃树上站着一只颜
色鲜艳的鸟儿，是一幅春景图。今天，我们学习的课文与这幅图有关，是一篇什么 课文呢？请
看老师板书课文题目。
1
．老师板书题目：⑥画（“画”注音）
2.
出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.
反馈指导：指名拼读“画”后读题目；订正后全班齐读课题。
4.
导语：同学们借助拼音，读好了课文的题目了。这篇课文是一首古代的谜语诗歌 ，谜底
就是课题——画，那么这首谜语诗歌是怎样写谜底“画”的谜面，能让人猜出谜底的呢？我们将课文读好了，学习了这课的生字新词，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。
1.
出示任务 ：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己
能不能将课文朗读下来。< br>
个体操作。
2.
反馈指导：
指名每人朗读两行诗句，正音；正音后学生自由朗读或齐读该两行诗句。
3.
出示任务：
朗读课文，
注意刚才纠正的读音，
做到读准字音；< br>还要做到不添字、
不漏字、
不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4.
反馈指导：
指名每人朗读两行诗句，师生按要求评议。齐读。
5.
小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。同学们能把课文读准了了，把会认读的字单独拿出来，你还会认读吗？
（二）会认的字学习。
1.
导语：
请同学们 像上一篇课文学习那样，
按照课后双横线列出会认的字的顺序，
在课文
里把会认的字圈 画出来，然后借助拼音把这些字读准。
出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
个体操作练习。
2.
反馈指导：
（
1
）订正会认的字的圈画。
（
2
）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（
2
—
3
人，关 注学习较慢的学生。）相机指
导。
（
3
）自由拼读、全班齐拼读。
3.
会认读的字音难字学习。
（
1
）导语：通过刚才会认的字的读音学习，你觉得哪个字容易读错要提醒大家的？
出示任务：读读这些会认读的字，你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的？
（
2
）反馈指导。
预设：（归类进行指导。）
翘舌音：声；后鼻音：听、声；平舌音：色；边音：来。
正音后，单字开火车检查、巩固。
（三）认识走之底、斜刀头。
1.
导语：同学们，我 们在前几课的学习中，知道了构成合体字的部件有一个名称，叫“偏
旁”，还学习木字旁、门字框、三点 水等一些偏旁。今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这
一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字 的偏旁要学习的？
2.
反馈指导：
预设：远（“辶”“元”）
色（“
”“巴”）
3.
小结：同学们找得真准确！“远”“ 色”是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些
偏旁也有自己的名称，“远”字左边的偏旁“辶”叫“ 走之底”，走之底的字一般与走路，距
离有关；“色”字上面的偏旁叫“斜刀头”。
出示，齐读一遍：
字
偏旁
偏旁名称
远
辶
走之底