部编版一年级语文上册《画》教学设计教案(公开课详案)
温柔似野鬼°
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2021年01月17日 06:02
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端午的诗-境遇
部编版一年级语文上册《画》教学设计
教学目标
1.
通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等
10
个生字
和走之、斜刀头
2
个偏旁；会写“水、去”等
4
个字。
2.
正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
教学重点
正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方
法，识记生字。
教学难点
图文结合，
感受诗中描绘的景象；
认识走之、
斜刀头
2
个
偏旁。
课前准备
1
．生字卡片，制作多媒体课件。
(
教师
)
2
．预习生字，朗读课文。
(
学生
)
课时安排
2
课时。
第一课时
教学目标
1
、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等
10
个生
字和走之、斜刀头
2
个偏旁；会写“水、去”等
4
个字。
2.
正确朗读、背诵古诗。
教学过程
一、观察图画，引入诗句
1
．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。
(
画上有山、水、花、鸟，
并题写课文：
“远看山有色，
近听水无声。春去花还在，
人来鸟不惊。
”
)
2
．教师引学：小朋友，你们 看到了些什么？
(
教师根据学生的回答，
相机评价并板书“山、水、花、鸟”
)
3
．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，
抽读等多种读 书方式进行朗读。
4
．教师引导学生进行小组合作交流
(
图上还有 ——
)
，小组内互相说
一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。
5
．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？
预设：如生发现题字是课 文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如
不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。
6
．学生读诗。
7
．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？ 读一读。哪些字不
认识？请用铅笔标出来。
二、初读古诗，正确识字
1
．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助
课文的拼音多读几遍。
2
．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的
精神， 把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌
多读几遍。
3
．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4
．教师 用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等
10
个生字。注意倾
听下列生字的发音：“色”是平舌音，
“声”是翘舌音；
“近、远、还”
是前鼻音，
“声、听 ”是后鼻音。有错及时纠正。
5
．学生读生字，教师检测。
(1)
学生自由读。
(2)
重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读 “声、色、近”
3
个易错
的重点字。
(3)
抽读重点字。
(4)
全班齐读。
6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家
再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，
句子读得更通
顺。
7
．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。
8
．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁
声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅 。
9
．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与
组之 间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。
三、熟读成诵，感知大意
1
．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同 学都已经熟读成诵
了吧，我们来比一比谁背得最快。
2
．学生自由背诵。
3
．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢
的同学。
4
．
教师引言：
大家背得不错！
你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗 ？
(
这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。
)
5
．教师 引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”
呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？< br>
6
．
教师引问：
我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过
“山”
？
说说
“山”
是什么样的。
(
教师归纳，
板书或课件呈现：
“远看山无色，
近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。
”
)
7
．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。
远看山有色，
远看山无色，
近听水无声。
近听水有声。
春去花还在，
春去花不在，
人来鸟不惊。
人来鸟儿惊。
8
．
教师总结：
我们游览时，
看到 的自然景色大多数是
“远看山无色，
近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”
。而课文 所说的景色却刚好
相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。
春去花还 在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。
9
．学生演一演，说一说，读一读。
(1)
来——去
什么是“来”
，什么是“去”？找学生现场演一演 ，体
会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2)
远——近
哪种情况算
“远”
，
哪种情况算
“近”
？通过课件演示，
体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思 。
(3)
你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一
演。