一年级语文画教学反思
玛丽莲梦兔
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2021年01月17日 06:11
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ab型血型-重头再来
一年级语文画教学反思
一年级语文画教学反思
（一）
《画》
教学反思在这节课上，
我将教学目标定位在指导孩子 初步了解课文，
重点指导学生利用以前学习过的识字方法分类识记生字及说反义词的练习。虽
然 ，
在课前我对于教案已经烂熟于胸，
但是在课上无论是我自身的教学，
还是学
生的课堂常规都出了一些问题。
一、
在课堂教学方面１、
课前对学生的学情估计
不足：
在上个学习单元的
《语文园地一》
中，
学生们就已经接触了反义词的 概念，
并在课上进行了说反义词的练习。
在这节课上，
我只是想将课后练习引入课堂教
学，
借助学生对五课文内容的初步理解，
让学生在课文中找出反义词，
然后顺 学
而导，让学生进行说反义词的拓展练习。因此，在课上，我试图让孩子直接找出
课文中的三组 反义词，
认为这一教学环节只是引入练习的一个过渡，
但怎么也没
想到就是这么一个简 单的环节，
学生们竟然没有一个人能够完整、
正确找出课文
中的反义词，
甚至 还有一个同学在课上随便地问出：
“反义词是什么东西？”这
样的情况，
是我在备课过 程中没有预期的，
一时间我慌乱无策，
没想到以前连练
习都做过了，
学生们说 出了远比书上更难的反义词，
没有办法只得重新引导学生
回忆反义词的概念，
然后又通 过现场表演引导学生体会“近与远”、
“来与去”、
“有与无”之间的相反意思。
在课 后的认真反思中，
我认为这样的情况其实是完
全可以避免的，只要是课上我引导学生从《语文园 地一》中的题目说起，引导学
生先理解反义词的概念，
再让学生练习操作就可以了。
由 此，
我想到自己在备课
过程中，
过于注重教学环节的设计，
而忽略了学生的学 情，
没有一个紧急的预案，
才会被学生在课上弄得个措手不及，
毫无防备。
我 想这就是新课标中反复强调是
“教师是的在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，
教师的教学 要为学生的学
习服务。”２、在指导朗读的过程中，忽视了对学生唱读的纠正：由于刚刚接手
一 年级的新班，
对于一年级学生的朗读指导不清楚应该把握到何种程度，
在以前
的四年级 的语文教学过程中我比较重视纠正学生的唱读现象，
认为一年级的小学
生只要将字音读准就好，
唱读也属自然现象，
所以没有及时纠正。
在听过了指导
教师的评课后，
我认为自己对于学生的朗读要求过低，
应在朗读上对学生加以规
范和指导。
二、在组织课堂方面在这次讲课过程中，
我深切地感觉到自己的组织
课学 能力急需加强。
不断地乱动、
坐不住，
站在讲台上的我，
还要对其微笑提醒，
真是感觉力不从心、很是着急，但在着急之余我也在分析其原因所在：１、课上
对学生的即时性 评价，仅停留在口头表扬阶段，实效性不强：在课上，看到有部
分同学坐不住，
甚至有说话的现 象，
我没有直接批评，
而是从正面肯定了做得好
的小组和个人，
但评价的形式 仅仅是口头评价，
评价的语言仅仅是“现在某某小
组做得好”，
如此而已。
当 时也有的同学出于集体荣誉感也做好了，
但是坚持的
时间很短，不一会就又想做什么就做什么了 。其实，对于本班的学生，我在课下
也采用小组评比和发奖励贴纸的形式对学生的课堂表现给予评价和鼓 励，
只是有
老师来听课，
我认为在课上给学生们发贴纸会耽误教学时间，
可能 会完不成教学
任务。
但没想到，
在课上反复提醒学生的课堂纪律及坐姿，
指出 个别学生的问题
非但没有节省时间，
反而因此延误了许多教学时间，
没有良好的课堂秩 序作保障，
学生在课上学习得更加吃力，我讲起课来也觉得力不从心了。因此，我想，低年
级的 课堂教学，
即时性的评价以及评价形式多样化至关重要，
无论几年级的教学
都要从学生 的认知特点及心理特征出发。
２、
课堂常规体现在细微处：
学生在课
上打书、 翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，
但它们却是反映一个班级是否建立 起了严格有序的课堂常规的一个评价标准。
在
课上，
听到我们班的同学放书霹雳啪啦的 声音，
以及转身写字时掉转椅子的声音，
我的心理说不出来的滋味。
学生开学尽两个月 的时间了，
在这期间，
我也曾专门
地对学生进行训练，在深入地反思后，我想：对于学 生的常规训练，绝非一次、
两次地专项训练就可以初见成效的。
“好习惯２１天养成”，
我想在平时的课堂
教学中我也不应忽视这些细节，
都说“细节决定成败”，
课设计得 再好，
学生出
现这样的常规问题，
导致学生的状态显得特别的浮燥，
也会使教 学效果大打折扣。
总之，
对于低年级的语文课堂教学，
我还有许多不足，
还需 要向身边有经验的教
师学习的教学经验及班级管理经验还有许多，今后需要不断地锤炼自己。
（ 二）
《画》教学反思
[
庄头小学
]
黄贤贤教学《画》这课，我用 了一课时，教学过程
中鉴于大部分学生已经会读本诗，
我采用由谜题诗导入——观察图画——初 读课
文——学习生字——研读课文内容——指导朗读的步骤学习，
利用学生已有的知
识 基础，理解诗意，学习朗读。在全部过程中，我做得比较好的是：一、导入。
我以谜语入课，
激 发学生学习的欲望，
调动学生学习的积极性，
吸引学生的注意