小学学校教学工作总结
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2021年01月17日 06:48
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小学学校教学工作总结
小学学校教学工作总结
小学第二学期教学工作总结
紧张忙碌的一学期今天终于可以结束，回顾一学期的教学 工作，
既感到了忙碌中的充实，紧张中的快乐，又深深体会到了收获中凝聚
的是汗水与感动。本 学期我校重点工作继续以教学为中心，以重实
际、抓实事、求实效为原则，加强教学常规管理，认真落实 课程计
划，课堂教学常规，抓好教学监控。依照预定计划圆满地完成了本学
期教学工作任务，现 将本学期教学工作总结如下：
一、取得成绩
（一）加强领导队伍建设，发挥班子成员的主导作用。
作为一支较年轻的校领导班子 ，面临着实践“五四三”课堂教学
模式改革、提高成绩和特色校创建、校园文化建设的多重压力。我们< br>首先通过定期进行校本培训来提高领导管理业务水平。通过学习好的
经验和有效的管理方法，不断 提高每位成员的理论水平和管理能力。
学期初，领导深入分析学校的教学情况，制订出各项工 作计划、
规章制度。做到有章可循，心中有数。指导教师制订出切合本班实际
的班主任工作计划 ，行之有效的教育教学工作计划，并热心帮助、指
导年轻教师工作，大胆进行了课堂教学尝试。
加强教学管理，全面提高教学质量是学校领导义不容辞的职责。
学期一开始，领导班子深入课堂 听课，了解教学改革的动态，掌握教
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学第一手材料，为深入指导课堂教学作依据；在领导的带动下，教师
相互听课、评课已蔚然成风，大家实 实在在地研究课堂教学微观领域
经常面临的问题，发表意见，交流困惑，提高了教研组的凝聚力和研讨能力。
（二）健全管理制度，让师生成为规范教学的受益者。
1.
建章立制，做到有规可循、有章可依。
管理要科学、规范，制度是保障 。学期初我校即通过校务会议讨
论，对以往学校的量化考核各项制度予以了修改和完善，进一步明确了各岗位的职责，建立起一套适应学校发展的、行之有效的规章制
度，为学校各项工作的顺利开展提 供了保证。在岗教师各司其职、各
负其责、各尽其能，为学校的发展添砖加瓦；教导处月检、通报，有< br>力地督促教学工作扎实进行；这些新制度的施行，给学校整体工作带
来了生机和活力。
2.
弘扬人文精神，营造宽松、协作进取的人文环境。
“橘生淮南为橘，橘 生淮北为桔。”环境至关重要。学校工作光
靠规章约束、经济奖惩等手段是很难达到最佳效果的，构建每 个人都
能主动和谐发展的人文环境，不断激发学生的学习积极性，不断焕发
职工的生命力才是学 校获得长久发展的关键所在。因此，我校在工作
中就特别注重“人文关怀’’：校内事务，无论大小都与 教师有商有
量，尊重他们的意见——民主参与的气氛浓了；教学上，深入到教师
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中去，查、看、听、谈，与其交流教学思想、策略、方法—— 教学研
究的信心足了；生活上，用心倾听教师的心声，与其交友、谈心，为
他们提供多方面、多 角度热情周到的服务——教学工作的热情高了。
从而形成了现在这种团结合作、积极向上、崇尚一流、开 放融洽的校
园氛围。
3.
严格规范的执行制度，是提高教学质量的基本保证。
期初教导会，结合 新修改的各项常规管理制度，我们就对各学科
组，从教学计划、备课与教学设计、课堂教学、作业布置与 批改、测
试与质量分析等方面都进行了严格的规范和要求。在实践的过程中，
我们深深地体会到 ，要提高课堂教学效率，必须要规范管理好教学的
各个环节。
（
1
）规范集体备课。
本学期我们继续采用互动式集体备课模式， 主管主任深入年组把
关掌舵，做到“精雕细琢”，要求教师把备课的主要精力放在明确教
学目标 ，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑
问，促进学生心智发展上。注重教学反思的 同时，重视集体备课，在
讨论、碰撞中逐步总结成功的做法和经验，使电子教案既实效又灵
活， 既减轻抄教案带来的负担，又能提高教学效率和教学质量。大家
深深地感受到在课堂中教师自己无法解决 的问题，可以在集体商讨
中，寻求到好办法。大家把在平时教学中的好的教学设计，好的教学
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资料进行汇集共同分享，这样既能更好的帮助教师 在课堂中开展不同
形式的教学，也使本学科教学在集体备课中收到良好的效果。
（
2
）规范课堂教学。
在规范教师课堂教学行为的基础上，本学期 我们更加规范教师的
课堂教学过程。我们要求教师的教学设计一定要以课程标准为依据，
面向全 体学生，改变传统教学方法，树立目标意识，努力实现每节课
的教学目标，以达到“轻负高效”的教学效 率。从一学期的推门课检
查来看，各科教师积极钻研新课程的教学理念，有意识运用新的教学
手 段和教学方法，积极关注课堂教学的有效性，很多新课程理念已经
自觉转化为教师的教学行为。通过听课 ，我们发现很多教师的课，有
许多教学环节给我们留下了很深的印象。比如李晓红、迟妍、曲丽
娜、王颖、孙芳艳等老师具有很强的课堂教学驾驭能力，课堂教学各
环节严谨，扎实，对教学内容的重难 点把握得非常好
;
王宇、王妍、宫
颖、高晶、张静、梁庆艳等老师教学基本功扎实，善 于组织教学，常
规训练有素，始终把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个教学过程中
;
徐卉杰、郑璐、张艳、王宝娟、刘铁莲等老师具有灵活驾驭课堂的能
力，始终注意培养学生的学习兴趣， 善于用生动的语言调动学生学习
的积极性。
（
3
）规范质量监控。
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语文、数学学科教学质量评价，我们坚持“重平时”、其他学 科
教学我们注重“比三率”(及格率，优秀率，提高率
)
、“看起点比提
高” 的原则。每次考查后，各备课组的老师都要坐下来，认真就每一
个班级，每一个后进生的具体情况仔细地 分析，总结成功的经验和失
败的教训，分析学生知识的掌握情况，交流各自改进的措施，努力做
到考一次，研究一次，提高一次。
为了加强对教师的备、讲、批、辅、考的动态管理，本学期 我们
仍旧以集中检查为主，随时抽查为辅的方式，对教师的备课、辅导、
批改等环节进行量化， 每次监督检查结果都要公示于众。通过一学期
的跟踪记实，正校长听课
26
节，教学副 校长听课共计
65
节
;
先后进行
了教案检查
4
次， 作业检查
3
次、作业展评一次、成长记录袋检查评
比共
1
次、阅读存 折检查
2
次、共组织大型教研活动
4
次，积极关注
试卷讲评，组织质 量分析共
3
次，每次活动结束都有总结有落实，有
改进措施，保证了教学工作的有序， 良性发展。
（三）落实校本研修，以解决实际教学问题为切入点。
本学期 ，我校坚持“以校为本”的教研形式，以课堂教学改革过
程中教师所面对的具体问题为对象，把日常教学 工作与教学研究融为
一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的
作用， 强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支
持，共同分享经验，倡导科学精神和实事求是 的态度，营造求真、务
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实、严谨的教 研氛围。学期初，结合我校教学实际，我们以口语交际
课为切入点，以培养学生的口语交际能力为目标， 开展了校长精评
课、校级教研展示课，学区教研交流一系列教研活动，通过三个阶
段，不同级别 的教研活动，探索，实践适合我校学生实际的口语交际
课模式。
第一阶段：校长精评 课。各学科组每位语文教师上口语交际课。
要求上课教师根据课标中各学段关于口语交际的教学目标，充 分利用
教材和学校的教学资源，认真备课、上课，科任学科教师也要在课堂
教学中注重通过各种 活动，培养学生口语表达能力。教研组内和教导
处组织教师听课、评课，评选出每个教研组的优胜者一名 。第二阶
段：校级教研展示活动。由每个教研组的优胜者借班上课，然后将优
胜者的课做校级展 示。各年组的优胜者在充分进行集体备课的基础
上，结合学生实际和自己的教学实际，从不同年段、不同 角度分别展
示了六节不同的口语交际典型课例。二年级的徐卉杰老师借助创设真
实的生活情景， 自然而然的渗透说话的要求，充分让孩子说；三年级
的王宝娟老师侧重于让孩子学会构思，掌握说话的方 法；五年级的迟
妍老师激发了学生说的欲望，让学生有话可说，轻松把握了说的主
题。通过教师 的引导，在相互交流的过程中，学生的语言表达能力、
想象力和创造性思维能力都得到了有效提升。第三 阶段：学区教研展
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示交流活动。我们 从校级示范课中评选出的优胜者参加学区教研活
动，进行校际交流研讨。
通过一系列 递进式的校本教研活动，教师们不仅认识到了培养学
生口语交际能力的重要意义，还树立了突破这一教学 难点的意识。课
前，他们选择贴近学生生活实际的话题认真研究教学方法和教学过
程。课堂上， 他们精心创设交际情境，努力实现听说方的双向互动。
课后，上课教师认真倾听评课教师的意见。使教研 活动真正成为提高
教学质量的支点，教师迅速成长的平台。学生经过口语交际的有效训
练，能够 学会有条理地说，从而为今后能有条理地写打下了坚实的基
础。
3
、课题研究
1
）个人课题第一届个人课题
17
人顺利结题，其中
2
人获奖。第二届有
15
人申报，
7
人市 批准立项，
5
人县批准立项。
2
）
一般规划课题我校现有市级课题< br>2
个，校级课题若干，内容覆盖德
育、学校发展、学生教师发展、资源开发等方面，学校 建要求所有过
程性资料都必须及时留存，课题研究有计划、有总结，期初有交流、
期末有分享。 学校有完备的教科研管理奖惩制度，有教研日、科研日
确保研究的时间，两周一次的课题研究日活动，大 家集中一起或上课
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