《小数的意义》
玛丽莲梦兔
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2021年01月17日 07:41
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鞍前马后造句-艺术形式
《小数的意义》教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验 教科书·数学》
（青岛版）六年制四年级下册第四
单元信息窗
1
小数的意义。
【教材分析】
本节课是在学生对小数和分数有了初 步认识的基础上进行学习的，
是学生系
统学习小数知识的开始，
同时又是学习小数四则 运算的基础。
教材呈现了四种不
同鸟蛋的质量，
通过引导学生提出与鸟蛋质量有关的问 题引入对小数的意义和读
写法的学习。
小数的意义是进一步教学小数性质、
比较小数大 小、
小数点移动引
起小数大小变化的规律、
单位名称改写等知识的基础，
因此 本课是本信息窗教学
的重点，也是难点。
【教学目标】
1
．结合具体情境，学生通过实际操作、观察、类比等活动理解小数的意义。
2
．使学生经历小数意义的探索过程，主动建构新知识，提升学生的探究能
力，渗透数形结合 的数学思想。
3
．使学生在自主探索、合作交流的过程中体验数学学习的乐趣。
【教学重点】
通过探索、交流，理解小数的意义。
【教学难点】
探索、归纳小数的意义。
【教学过程】
一、
创设情境，提供素材
1.
出示表格，引起回忆。
关于小数我已经知道了……
我的疑问
关于小数我还想知道……
谈话：昨天老师布置了这样一份作业，说说关于小数你已经知道了什么？
预设：小数的读法、写法、小数的加减法……。
谈话：你还想了解哪些知识呢？
预设：为什么要有小数，小数是谁发明的，小数表示什么意思等。
【
设计意 图：通过回顾交流前一天布置的作业内容，了解学生的知识基础，
为找准教学的起点做好准备。
】
2.
揭示课题
谈话：
刚才同学们提出了很多有价值的 数学问题，
这节课我们先来研究小数
的意义。
板书：小数的意义
出示信息：
3.
分类
谈话：仔细观察这些小数，你能把这些小数分分类吗？
预设：学生可能根据整数部分是不是零来分，也可能根据小数的位数来分。
根据学生的分类，教师板书：
一位小数
两位小数
三位小数
0.1 0.01 0.001
0.25 0.365
1.65 < br>【
设计意图：
通过回顾旧知识和学生感兴趣的新知识导入新课。通过“蛋的
世界 ”
这一情境的创设，
既检验了学生对于小数读法的掌握情况，
同时又把这些
小 数进行分类，为接下来分类探究小数的意义搭建桥梁。
】
二、
分析素材，理解概念
1.
一位小数的意义
谈 话：
同学们，
三年级我们已经初步认识了小数。
请你找一找哪幅图的阴影
部分 可以用
0.1
表示？
鸵鸟蛋重
1.65
千克
鹅蛋 重
0.1
千克。
蜂鸟蛋重
0.001
千克。
丹顶鹤的蛋重< br>0.25
千克
鹌鹑的蛋重
0.01
千克
信天翁的蛋重
0.365
千克
1.
2.
3.
4.
追问：为什么它们都可以用
0.1
表示呢？
谈话：这幅图阴影部分怎么表示？
0.2
表示什么意思？空白部分呢？
谈话：观察这些数，一位小数表示什么？
总结学生的回答并板书：一位小数表示十分之几
2.
两位小数的意义
谈话：
我们来研究两位小数。
要想知道两位小数 表示什么，
首先要弄清
0.01
表示什么。请同学们用自己喜欢的方式在练习纸上表示 出
0.01
。
学生汇报。
谈话：
0.25表示什么意思？画一画并说说你是怎样想的？
0.25
里面有几个
0.01
？
谈话：谁能总结一下两位小数表示多少呢？
总结学生的回答并板书：两位小数表示百分之几。
3.
三位小数的意义
谈话：猜想一下，三位小数表示什么呢？
板书：千分之几
谈话：想一想
0.001
怎样表示呢？
根据学生回答，课件演示。
提问：
0.365
表示什么意思？
课件演示：
把一个立方 体平均分成
1000
份，
取出
100
、
200
、< br>300
、
60
、
5
份，
现在红色的部分用小数表示就 是
0.365
。
提问：
0.365
里面有多少个
0.001
？
追问：如果再加上
40
个格呢？
【
设计意图：
学 习小数的意义，
需要化抽象为具体，
数形结合是一种行之有
效的方法。为此，这里采用 了让学生“画小数”的方法，以有效地利用经验，启