个性化阅读教学”课题研究阶段性总结
温柔似野鬼°
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2021年01月17日 08:02
最佳经验
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五莲一中吧-优秀班主任
个性化阅读教学”课题研究阶段性总结
个性化阅读教学
”
课题研究阶段性总结
阅读，是学生个性化的行为。实施个性化的阅读，必须
建立在一定阅读量的基础上，让学生在阅 读中学会阅读。教
师在学生阅读过程中，充分发挥学生的个性化，强调学生自
己读书，读出自己 的感想。而课堂教学，是实施个性化阅读
的阵地，
教师只有在课堂教学中，
有意识地注 重个性化阅读，
才能促使学生张扬个性，使阅读真正成为学生自己的阅读。
一、个性化阅读的阶段总结
（一）在一年多的阅读
阅读实践中，我采取了以下做
法：
1
、注意整体感知，注重语感的培养
< br>鼓励提倡进行有效的课外阅读，充分利用阅览室，学生
订阅的各种书刊及自己所买的中外名著，扩 大学生的阅读
量，要求学生在课外阅读时，首先从整体出发，从宏观上感
悟文章写的是什么，< br>是怎样写的，
你觉得这篇文章好在哪里，
并要求写、摘、抄并附简评。
2
、强化语言文化积累
要求学 生对成语、名句、警句、妙语要理解记忆，对于
含蓄凝炼的关键语句则指导学生探究。古人云：
“
积
句成篇
”
。通过这个环节的训练，学生的阅读 能力和
写作能力逐步得到提高。
3
、由内到外，由外到内，比较阅读，灵活运用
进入 初二以来，学校给我们级部订了《语文经典读本》
以备阅读课使用。因此，在指导学生进行课外阅读时， 借助
经典读本把课外文章和课堂教学中相类似的课文联系起来，
比较阅读，力争达到举一反三的 效果。
在放手让学生自主取舍阅读内容，发挥个性阅读的自身
潜能，促进学生个性阅读发展的同时，还需要教师加以适当
的引导。因为个性化阅读不是泛自由化的阅读 ，学生语文阅
读能力的提高，需要训练，需要教师授之以法，并强化迁移
训练，因此，教师的阅 读指点必不可少。
（二）通过对本课题一年多的研究和探索，应该说取得
了一定的成效。
1
、个性化阅读的实施，首先激发了学生的阅读兴趣。
由于阅读课上放手让 学生自主选定阅读主题，自主取舍阅读
内容，自主选择阅读方式，少了以往的那种教师繁琐的支离
破碎的分析，多了自主学习、讨论探究的机会，诱发了学生
学习的兴趣和动力，真正确立了学生阅读的 主人地位。
2
、学生大量的课外阅读，有力的促进了阅读能力的提
高。
学校给学生订阅的杂志深受他们的喜爱，以往课间、自
习课，学生或聊天，或做一些 自己加量的习题。现在，学生
一旦完成作业，能主动拿出各种杂志或名著来读，甚至有些
学生到 了爱不释手的地步，读完自己的，再主动去借着读或
换书读。
3
、个性化阅读，既张扬了学生的个性，又激发了学生
的创新思维。
课堂上，
学生常常妙语连珠，
或慷慨陈词，
或一针见血 ，
听了无不令人欣慰。特别是个性化阅读的实施，带来了学生
作文的提高，使得学生的视野更开 阔，另类作文、创新作文
也多了，充分展现了他们的个性。
三、本阶段反思与今后工作的努力方向
1
、个性化阅 读的语文活动还不够丰富多彩，今后争取
多开展丰富的语文活动，把个性化阅读与语文活动结合起
来，促进个性化阅读的实施，调动学生的积极性。
2
、将个 性化阅读与促进学生个性化作文水平的提高联
系更紧密些，阅读与作文相结合，充分为作文服务。
3
、引入人性化的评价。在阅读教学中寻求更有利于学
生发 展的评价方式，实施标准多元而不唯一、要求中肯而不
过高、方法多样而不单一、处置灵活而不呆板、注 重阅读过
程而不仅仅重视阅读效果、面向全体而不是面向一部分的评
价。
4
、重视学生的情感融入，引导学生与文本进行个性化
对话。在今后的教学 中，应更重视学生情感的融入，让学生
愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心
灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。
总之，今后要不断更 新教育观念，不断为学生创设个性
化自主学习的氛围，注重阅读方法的指导，重视阅读过程与
效 果的并重，
注重正面引导，
给学生自主阅读的时间和空间，
让学生根据自己的兴趣自主 确定阅读的内容，指导学生阅读
的方法，让他们去阅读，去思考，使学生养成阅读的良好习
惯， 引导学生从自我出发，独立感受、体验、思考，使个性
得以自由发展。
《作文材料的积累与培养思考能力的探究》阶段性总结
什锦花园小学
赵红
我校于
2006
年
11
月申报《小学教学方法创新实验与研究》
子课题《作文材料的积累与培养思考能力的探究》
，此课题
于同年
11
月获得批准。一年来，由于领导的高度重视，学
校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工
作，使课题研究顺利地推进。为了把课题研究工 作更有成效
地开展下去，工作总结如下：
一、完善课题组组织，明确分工与职责
1
、课题获得批准后，我们进一步完 善了课题组组织，由校
长作为课题组组长，教科研主任及教学主任作为主要成员，
同时吸收语文 老师为课题研究人员；
2
、明确了课题组主要任务：制定课题研究方案，全面负责< br>本课题研究工作的组织、协调、培训、检查与评估，形成本
研究课题最终成果。
对课题组成员进行了细致的分工：
组长：赵红
执行组长：张燕青
子课题负责人：
低年级：焦健
中年级：杨新梅
高年级：郝靓
问卷设计与统计：苏秀云、方彤
资料整理：周丽群、李莉
3
、明确课题组职责：
课题领导小组每月开展一次活动，组织教师学习教育 理论或
教育科研方法，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进
行课题研究情况交流，并督促 教师做好研究的原始记录，注
意做好课题成果的搜集工作。
每月举行一次教科研领导小组例会，每两月召集一次课题组
长会议。
二、进行前期调查
研究初始，我们对学生和老师进行了问卷调查。从中获悉，
在被调查的
150
人当中，
36%
的孩子不太喜欢写作文，
15%