致爱丽丝钢琴曲教学-不容乐观

2021年1月17日发(作者：平杰三)
精品教学教案设计

| Excellent teaching plan


教师学科教案

[

20

–
20

学年度

第
__
学期


]


任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________

xx
市实验学校






育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计

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第一组

单元分析
< br>大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。
走进大自然，
那美丽的风景会让人陶醉，
那盎
然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，
它等待着我们用心灵去倾听，< br>去感
受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。


《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。
《山雨》一文为我
们描绘 了一幅有声有色的山村雨景图。
《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童
话般的草虫 世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”
》
那独特的景致带 给人们无限的美感。



本组课文在表达上有一个共同点：
作 者展开丰富的联想和想象，
运用比喻、
拟人等修辞
手法，从不同角度展示了大自然无穷 的魅力。
《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”
诉说心声的朋友，
《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。
《草虫的村落》
以
独特的描述、丰 富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。
《索溪峪的“野”
》一文，生动的
语言让读 者感觉身临其境。


本组课文，
一是培养学生热爱自然的美好情操； 二是引导学生体会作者如何进行观察、
如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；
三是品味优 美的语言，通过背诵、练笔等形式
不断丰富语言的积累。

围绕本组专题，
“ 口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然
中的一员，
说和写自己想象 到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生
活感受。
“回顾·拓展”中的“ 交流平台”
“日积月累”
“趣味语文”等栏目，安排了引导学
生交流对课文表达特点的 认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。

课题名称：
了解本册语文书，指导预习














1
．总结暑假作业，表扬优秀的同学，树立榜样。

教

学

目

标

教学

重难点

预习

任务

教

学

过

程

2
．认识新书，了解基本内容，对语文书的内容有所了解。

3
．学习预习要求，学会预习课文。

明确预习要求，学会预习。

浏览本册课本，了解本册课本内容。

初备

备注

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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一、总结暑假作业情况，表扬优胜

1
．总结作业上交情况。

2
．表扬优秀学生。

二、认识语文书

1
．本册教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受 自然，
祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的
大门，人与动物，艺 术的魅力。

2
．本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组
“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的
是任务驱动、活动贯穿始终的编排方 式，包括“活动建议”和“阅读
材料”两大部分。

3
．本册教材的习作内容。

1
）想象自己是大自然中的一员，融入 自己的感受写下来；听音
响讲故事并写下来；暑期生活。（三者选一）

2
）围绕主题写读后感或演讲稿。

3
）写一写体现人们相互关爱的事情。

4
）写建议书；借助漫画写感受或编故事（三者选一）。

5
）我的小伙伴；根据材料扩写（二者选一）

6
）根据图片报道写故事。

7
）学习艺术过程中发生的故事和感受 ；自己喜欢的一件艺术品
或一次艺术欣赏活动。（三者选一）

三、预习第一课

1
．明确预习要求。

1
）在课文生字表上给生字注音组词。



2
）练习朗读课文，画出文中词语并理解词语意思。

3
）概括课文的主要内容。

4
）在课文上读划批注，写出自己对课文的理解至少
3
处。

5
）收集与本课有关的资料，如作者简介、作品简介等。

2
．课堂作业：预习第一课。

以第一课为例进行预习。


预习要求。

1
）在课文生字表上给生字注音组词。



板

书

2
）练习朗读课文，画出文中词语并理解词语意思。

3
）概括课文的主要内容。

4
）在课文上读划批注，写出自己对课文的理解至少
3
处。

5
）收集与本课有关的资料，如作者简介、作品简介等

课

后

反

思

上学期已经开始指导学生预习课文， 效果较好。本节课继续指导鼓励学生养成
良好的预习习惯，也多预习要求进行了进一步细化。

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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课题名称：



1

山中访友




















《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好 奇心的散文。作者
带着满怀的好心情，
走进山林，
探访
“山中的众朋友”——古桥、
树林、
山泉……
经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到 了每一位读者的心中，
使读者顿生身临其境之感。正当在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学定位
在在理解课文的基础上 品味语言，让学生感受作者所描写的境界，培养学生热
爱自然、亲近自然的美好情感。

1
、会写
8
个生字，掌握“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、< br>蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等重点词语。

2
、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，背诵自己喜欢的部分。

教材

分析

教

学

目

标

教学

重难点

预习

任务

教

学

过

程

3
．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

4
．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

１、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。


２、学习并体会作者表达感情的方法。

1
、使用工具书，自主解决生字的音、形、义。

2
、熟读课文，初步了解课文的主要内容。

初备

第一课时

备注

一、导入新课，引出课题。

每 个人都有自己的朋友。闲暇之时，邀三五朋友相聚自然是人生
的快事。今天我们来学习《山中访友》，让 我们带着好心情，跟随作
者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。（板书课题）

二、检查预习：

1
、认读生字，理解“幽径、德高望重、波光明灭、唱和、 津津乐
道、吟咏”的意思。

2
、指名分段轮读课文，比一比谁最棒。

3
、找出你喜欢的喜欢的句子读给同学们听。

三、初读课文，概括内容。

1
、
作者去山中拜访的朋友到底有谁呢？自由朗读课文，
然后回答。

学生回答，教师根据回答依次列出：

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰


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古桥——鸟儿——露珠——树——山泉——溪流——瀑布——悬
崖

——白云——云雀——落花——落叶——石头——阵雨……

四、课堂作业设计

1
、听写下列词语。

邀请

俯身凝望

瀑布

陡峭

身躯

津津乐道

蕴
含

侠客

2
、填上适当的词语

（

）的溪流

（

）的悬崖

（


）的身躯





轻轻地（

）

热切地（

）

静静
地（

）



2
、完成生字书写。



3
、读熟课文。

第二课时

一、指导自学：

1
、有感情地朗读课文，画出自己喜欢的部分。

2
、思考：
（
1
）作者在山中拜访了哪些“朋友”？请用笔圈出来。

（
2< br>）
作者分别用了哪些修辞手法来表达他和
“山中朋友”
的深厚
感情，请 画出相应的句子。

二、同伴互助：

1
、互背自己喜欢的部分

2
、交流自学要提的问题（有疑问请做标识）。

三、重点讲解

1
、解疑（
解决同伴互助中无法解决的问题
）。

2
、指导学生对下列句子的理解和朗读。

①走出门，
就与微风撞了个满怀，
风中含着露水和栀子花的气息。

“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的
那种感觉。因为风中含着“露水”，所以 特别滋润心脾；也因为风中
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含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后
给作者的第一感受，就不同寻常， 说明了“山中访友”之行充满了好
心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。

②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人” ，不但写出了桥的古
老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对
桥的赞 美和敬佩。

③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

鸟 儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光
中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“ 呼唤”，一个“眼神”，
这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的
默 契和情谊。

④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳
膊变成树 枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想 。树为人友，人为
树友，
人和树已融为一体。
这是多么奇妙的一种境界！
从这 些联想中，
我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自
然物我相融的境 界。

⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你
好，汩汩的溪流 ！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，
飞流的瀑布！……

这一组句子是 写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，
结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我 ”和山里“朋
友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读
来倍感亲切、 热情。

⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；
捧起一块石头 ，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆
隆的回声。

这句中，“它们” 指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落
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叶从枝上掉下并融入泥土的过程。
时间虽然短暂，
却有深意。
因为
“落红不是无情物，
化作春泥更护花”
。
大自然就这样在循环中生生不息，
于 是便引出了“捧起一块石头……”这一层，因为石头就是由火山爆
发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上 也有着大自然轮回变化、生生
不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声
浪，听见时间隆隆的回声”。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石
头”中，作者感受到了时间的变迁 ，生命的轮回。可见，作者是用心
在感受。

四、作业设计

1
、完成练习册

2
、
想象一下“我”和山里的朋友告别的 情景，并写下来。（不少
于
50
字）

1
、山中访友

板

书

古桥——鸟儿——露珠——树——山泉——溪流——瀑布——悬崖

——白云——云雀——落花——落叶——石头——阵雨……

亲密无间，无限热爱

一、力求用“美”的课件感染学生。为了让课件更“美”一些， 为了让课件更
好地展示出教材的优美之处，我在课件中插入了本课的
flash
朗读素 材，集图
片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其
次在其他 幻灯片中，或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美
丽形象，让学生的视觉充分得到美的 享受；同时，课文的教学环节的名称设计
课

后

反

思

中也突现“美”
，主体部分设置了“美文听读”
、
“美 文美读”
、
“美文研读”等环
节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。



二、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是
学生与教材、
学生与学生、
学生与老师的真诚对话过程。
在轻松的学习交流中，
他们的合作、探究中 学习方法进一步完善。

但是每一节课都有不尽完美之处，比如在备学生的环节就做得不够到位 ，使得
课堂上控制的能力不是很强，另外对学生朗读指导不太到位。

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课题名称：


2*
、山

雨





















教材

分析

《山雨》是一篇略读课文。它是一篇语言文字非常优美的散文，为我们描绘了< br>一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往
的意境。文章是按雨 前、雨中、雨后的顺序写的，重点写了山雨的声音和颜色。
首尾呼应，主次分明；摹声状物细致入微，字 字句句委婉动人，极富感染力。

1
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教

学

目

标

教学

重难点

2
、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3
、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法

预习

熟读课文，自学生字词。

任务

教

学

初备

过

程

一、谈话引入。

上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山中的朋友”，
感受到了人与自然的亲密无间。这节课， 就让我们随着下面这
篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！板书课题：山雨

学生读题。

二、初读课文，理清文脉

1
、请同学们先自 由地、放声地朗读课文，将好词佳句用横线划
下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

备注


2
、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3
、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要
内容。

教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）

三、检查预习

1
、小组内部检查“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇
妙无比”等词语 的识记情况。

2
、小组讨论分段情况，分段朗读课文，比比谁最棒。

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3
、朗读自己最喜欢的部分。

四、讲解重点：

1
、释疑（包括字词，段落的划分等小组间无法解答的问题）

2
、指导学生对下列句子的理解和朗读。

（
l
）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首 又一首优雅的小曲”这是由雨声而
产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都 带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、
美妙，给人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的
奇思妙想。

（
2
）感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、
舒畅的感觉。
< br>②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。
这是作者对雨色的想象，< br>因为作者发自内心地喜爱这绿色，
所以讲
“流
进我的心胸”。

③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色
之美，同时印证课文中作者的感受 。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在
纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从
而使记忆变得鲜活，而具有 灵性。

（
3
）感情朗读，加深理解。

①自己练习，边读边体会。

②组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

四、作业设计：

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完成练习册。

2*
山

雨

板

书

雨

起

——

雨

中

——

雨

后

（悄悄）

（神奇）

（韵律）

课

后

反

思

1
这是一篇略读课文，我觉得在理清课文的写作思 路的基础上，重点处理以几
个重点句子就可以了，效果较好。
2
、我以
“读
”
为主要手段，引导学生在读中想
象，在读中感悟，在读中领略语言的音韵美， 最后在读中进行积累。多种形式
的读贯穿整堂课的始终，指明读、集体读、师生共读、配乐读等交替进行 ，引
领学生在读读吟吟，想象感悟中进入一个诗意的雨天。

不足及建议：

1
、
孩子们的预习流于形式。
课文是按什么顺序写的？这样简单的问题对孩子 们
来说都有一定的难度。在交流讨论的时候无数孩子低垂着脑袋，无法开口。这
说明，孩子们的 预习并没有收到任何的实效。他们只是做做样子。天知道他们
三个一群，五个一伙在做什么呢？看来，早 自习我放羊式的预习是不可取的。

2
、孩子们的朗读没有用心。他们的朗读缺乏深度 ，他们只是为读而读，注重了
语调和语速的把握，但是那种声音缺乏质感，缺乏感情。一段文字，别人说 喜
欢，自己也就说喜欢，自己的内心并没有认同。因此他根本无法带着自己的感
情去朗读。因此 ，在教学中我们必须想办法调动学生自己的情绪，让学生说真
实的语言，不要人云亦云。


课题名称：

3
、草虫的村落






教材

分析

《草虫的村落》是一篇散文，
它在表达上颇具特色。
作者充分发挥丰富的想象，
运用拟人、比喻等 修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
..
充满
了作者奇异的想象和独特 的感受，读后会让每一个人深受感动。

1
、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2
、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

教

学

目

标

教学

重难点

预习

任务

3
、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

4
、感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”

体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受

感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”

1
、初读课文，预习生字词。

2
、搜集昆虫的有关知识。

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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教

学

过

程

一、激趣导入，揭示课题

初备

第一课时

备注

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的 村落”吗？
“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。
齐读课题。

二、检查预习

1
、小组朗读课文，纠错正音。

2
、检查字词掌握情况。

3
、交流反馈读后感受。（“草虫的村落”给你留下了怎样的印
象？）

三、重点探究：

１、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里
看见了什么？

２、交流反馈：


⑴

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲
虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想
象中通过放大构成的。

⑵

空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一
只小虫，一只生 着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想
它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？ （通过交流，让学生明白，作者的想象力
很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草< br>虫的村落”。）

⑶

随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成 灰

致爱丽丝钢琴曲教学-不容乐观

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