小数加减法教学案例
余年寄山水
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2021年01月17日 08:14
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《小数加减法》教学案例
当阳市窑湾小学
叶明友
（教师播放录像：超市的食品柜。录像中将学生喜爱的食品与标价放大，学生以看录像的方式“逛”超市）
师：同学们，刚才在“逛”超市的过程中，你了解到哪些数学信息？
生
1< br>：喜之郎果冻每袋
8.3
元，旺旺雪饼每袋
13
元。
师：
8.3
元具体来说是多少钱呢？
生
1
：
8
元
3
角。
生
2
：爽歪歪每瓶
1.55
元，是
1
元
5
角
5
分。
生
3
：真巧巧克力每袋
7.7
元，是7
元
7
角。
生
4
：我还知道伊利优酸乳每瓶
1.85
元，是
1
元
8
角
5
分。
生
5
：旺旺雪饼价钱最贵。
（随着学生的汇报，教师及时在黑板上记下了上述食品的价格）
师：现在我们从这些 商品中，每人选两种自己最想买的，然后把自己选出
商品的名称和价格记在纸上。
（学生作相应活动）
师：同学们，在你们的学具袋里，老师为大家准备了不同数目的 钱，打开
看看（有
10
元的、
13.5
元的、
1.88元的、
23
元的、等等）
。现在有了钱，挑
好了商品，你会想到哪些数学 问题？
生
1
：我会想钱够不够用？如果不够用，还差多少钱？
生
2
：我会想我买两种东西，如果钱有多的，要找回多少钱？
生
3
：我在想，这两种东西一共要用多少钱？
生
4
：我也在想，要用多少钱？还应找回多少钱？
（教师及时将学生的问题板书在黑板上）
师：同学们真了不起，善于发现 并思考生活中的数学问题！老师相信，大
家能自己解决这些问题，你们说呢？
生（齐）
：是！
师：这么多问题，你准备先解决哪个问题？再解决哪个问题？
生：要先算一共要用多少钱，再算出要找回多少钱。
师：大家同意吗？
生（齐）
：同意！
（学生独立思考解决上述问题，有困难的则与同桌讨论）
[
评析
]
：录像播放超市的一角，为学生提供了熟悉、生动的情境，学生尤
如身临其境，激发了他们的兴 趣。学生结合自己的购物经验，思考并提出生活
中的数学问题，为后面进一步解决购物中“共花多少钱” 的问题，提供了广阔
的思维空间。问题提出后，教师及时抓住学生好奇、好胜的心理，恰当利用激
励语启发学生积极主动去解决问题，并引导学生排出解决这些问题的先后顺
序。
师：你解决了什么问题？用什么方法算的？
生：我解决了买一瓶爽歪歪和一瓶伊利优酸乳一共要用多少钱，列式是
1.55+1.85
师：怎么计算呢？
生（上述学生）
：用口算。将
5
分和< br>5
分相加是一角，
5
角和
8
角相加再
加
1< br>角是
1
元
4
角，
1
元和
1
元相加是
2
元，再加进位的
1
元是
3
元，所以一
共是
3
元
4
角。
师：你听出他是怎么计算的吗？
生：把分和分加起来，角和角加起来，元和元加起来。
师：你们也是这样口算的吗？
（学生齐答：是）为什么要把分和分相加呢？
生：因为它们单位是一样的。
师：那么也就是说把相同计数单位上的数相加是吗？
生（齐）
：是
师：现在大家把自己算出的总价钱大声告诉同桌。
师：除了口算，还有没有用其他方法计算的？
生：我还会列竖式计算。
师：是吗？可不可以请你给大家介绍一下怎样列竖式？
（学生上台板书示范：
1.55
+1.85
）
师：你们认为这样列竖式有道理吗？
生
1
：有，因为他是把分和分对着，角和角对着，元和元对着写的。
生
2
：有道理，因为实际上他就是把相同计数单位上的数对着的。
师：
同学们真会动脑筋，
把相同计数单位上的数对着也就是把相同的什么
对齐？
生（齐）
：把相同的数位对齐。
师：那么，大家想一想我们做题时怎样又快又好地把数位对齐呢？
生
1
：整数部分和整数部分对齐，小数部分和小数部分对齐。
生
2
：把小数点对着。
师：你会给刚才解决的问题列竖式吗？
（学生学列竖式，教师巡视指导，收集典型例 子。教师巡视完后展示典型
例子）
：