小数的加减法 教学设计
温柔似野鬼°
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2021年01月17日 08:16
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《小数的加减法》教学设计
教学内容
：人教版数学四年级下册第
73
页。
教学目标
：
1.
知识与技能：让学生探索小数位数不同的两个小数的加减法计算方法。
2.
过程与方法：
由上节课所学的小数位数相同的加减法过渡到小数位数不同的加
减法 ，找出它们之间的区别，明确算理的不同。
3.
情感态度价值观：让学生在计算的过 程中体会自主探索的快乐，真正掌握学习
方法。
教学重难点：
教学重点：小数位数不同的两个小数的加减法计算方法。
教学难点：被减数位数不足时，要记得在末尾补
0
补足数位。
教具学具
：多媒体课件、直尺
教学过程：
一、创设情境，激趣引入
。
孩子们，
你们喜欢逛超市吗？
（喜欢）
今天老师就带你们去超市逛一逛。
（播
放超市场景、商品照片）超市的商品琳 琅满目，现在我们来到了学习用品区域。
选择两样你喜欢的文具，并提一个数学问题。
（学生提 出问题）
师：你们提了这么多的问题！那么买一盒水彩笔和一个笔袋一共需要多少钱
呢？请你说算式。
生：
6.48+8.3
（师板书算式）
师：观察这道算式，我们发现两个加数小数部分的位数是不同的。它的计算
方法和两 位小数加两位小数有没有一样呢？今天我们就要继续来学习小数的加
减法。
（板书课题）
【设计意图：
用具体形象的日常生活中常见的文具用品店的场景来激发学生
的学习兴趣，引导学生提出问题，将生活问题及时转化成数学问题。
】
二、自主探究，构建新知。
1
、估一估。
师：现在买这两个文具大约需要多少钱呢？你能先估一估吗？
生：
14
元
师：你是怎样估的？
生：
6+8
＝
14
（元）
师：带
14
元够吗？
生：不够，还有小数部分没加呢，应该带
15
元左右。
【设计意图：
让学生养成“先估后算再比较”的计算习惯，不仅可以检验结
果，提高正确率，还可以培养学生的估算意识和能力，有助于发展学生数感。
】
师：
那到底需要多少钱呢？你会算吗？请你试一试，
在练习本上列竖式计算。
（老 师巡视，适时评价学生良好的学习习惯。
）
请一名学生上台板演。
2
、交流汇报，说清算理。
师：请你给大家说说你是怎么算的？
生：我把小数点对齐，先算百分位上的
8
，直接写下来，再算十分位上的
3< br>加
4
得
7
，最后算个位上的
6
加
8
得
14
。最后结果是
14.78
元。
师：你认为他说得如何？
生：他说得很完整，很清晰。声音响亮。
师：那你有什么不明白的地方吗？
生：为什么
3
和
4
对齐？不和
8
对齐呢？
师：你提了一个非常有价值的问题。会提问的孩子一定是爱学习，会思考的
哦！请把掌声送给他 ！我们请小老师为我们解决这个问题。
生：因为
3
是在十分位上，
8
是在百分位上，它们的计数单位不同。
师：他说出了计算的关键了！真了不起！我们还可以借助图形来解决这个问
题，瞧！
（出示百格图）
师：
（出示
6.48
的百格图）用小数表 示是
------
（学生齐答）
，
（再出示
8.3
的
百格图）用小数表示是
---
（
8.3
）
，
（上下摆）
师：这两个图形该怎样对齐呢？
生：把
8
块的图移到
6
块的下面
师：那剩下的这幅图呢？移到它的下面吗？
生：不对。
师：为什么不行？那应该移到哪呢？
生：
0.4
的下面，它们都表示有几个十分之一。
（随着学生回答，课件百格图的上方出现小数的数位顺序表。
）
师小结：
看来，
小数点对齐是为了保证相同数位对齐，
相同计数单位的数才
能 相加哦！
【设计意图：
根据学生已有的知识和经验，
放手让他们自主探究小 数加法的
计算方法，在独立思考的基础上，学生自己提出问题，解决问题，运用数形结合
梳理算 理。
】
3
、一位小数减两位小数。
师：还是这两样文具，你还能提什么数学问题？
生：一个笔袋比一盒水彩笔贵多少钱？
生说算式。
师：你会计算吗？那就快试一试吧。
学生独立尝试计算后，老师将两位学生作业贴上黑板展示。
（
1
）
、错例讲解，初步感知添
0
师：怎么了？你有什么想说的？
学生指出做题错误的地方，百分位上的
8
不能直接落下来。
老师：
这种情况是特别容易出错的哦，
这位同学给我们带来了一个重要提示，
相信大家以后不 会出现这样的错误了。
（老师将错题拿下来）
师：这位同学做的呢？你有什么想问他的吗？
生：为什么
8.3
的末尾补了一个
0?
师追问：这个
0
可以添上吗？
生回答，根据小数的性质可以添。添 上
0
不仅一眼就看出数位对齐了，而且
一下就知道百分位上是几减
8
，可以让计算更准确。
生：百分位上
0
－
8
不够减怎么办？
师：请小老师继续为我们解答，我来当他的助手。
（
2
）百格图进一步理解算理。
生：百分位上
0
减
8
不够减，向十分位退
1
个十分之一，变成十个百分之一，