一位小数的加减法教学设计
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2021年01月17日 08:16
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一位小数的加减法
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第
109 ~112
页例
1
，例
2
，课堂活动及练习十九第
1~2题。
【教学目标】
知识与技能
1
、结合 具体的情境，探索并掌握一位小数加减法的计算方法，会正确计算
一位小数的加减法。
2
、能用小数加减法解决相关的一些实际问题，培养学生根据信息提出数学
问题和解决问题的 能力。
过程与方法
让学生经历一位小数加减法计算方法的探索过程，并在合作交流中掌握一位
小数加减法的计算方法。
情感态度与价值观
让学生体会一位小数加减法与现实生活的密切联系，
并在控索过程中获得成
功的体验， 增强学好数学的信心。
【教学重点】
探索并理解一位小数加减法的算理，掌握算法。
【教学难点】
能正确处理小数加减计算过程中需要进位和退位的算法问题。
【学具准备】
例题的教学情境挂图
【学具准备】
每人做一个小正方体，在6
个面上分别写上
0.7
、
0.
8
…，
1.2
。
【教学过程】
一、不进位加和不退位减
1
、情景引入
教师：
孩子们，
你们去过菜市场吗？今天我 们一起去菜市场逛逛，
好吗？小
明的妈妈正在菜市上买菜。
（教师边讲述，边出示情景 图，让学生仔细观察）
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2
、提出问题
教师：根据图上的信息（买肉用去
6
元5
角，买蔬菜用去
3
元
4
角。
）
，你能
提出哪些数学问题？
学生讨论后回答。
（教师将学生提出的问题写在黑板上）
学生
1
：妈妈今天一共用去多少钱？
学生
2
：买蔬菜比买肉少用多少钱？
学生
3
：买肉比买蔬菜多用多少钱？
3
、解决问题（学生积极参与回答）
（
1
）谁能根据上面提出的问题列出算式？（点名学生口头列式。
）
教师板书：
6
元
5
角
+3
元
4
角
=
6
元
5
角
-3
元
4
角
=
（
2
）合作探索算法。
（自主探索、发现方法）
教师：< br>这两个算式该怎样计算呢？想想有没有不同的方法？再选择一种自己
喜欢的方法来解答。做好后， 与同桌交流。然后再汇报你们讨论的结果。
学生同桌进行讨论。
学生汇报讨论结果：
学生
1
：
6
元加
3
元等于
9
元，
5
角加
4
角等于
9
角，合起来就是
9
元
9
角。
6
元减
3
元等 于
3
元，
5
角减
4
角等于
1
角，合起来就 是
3
元
1
角。
学生
2
：我们是用竖式计 算的。元角元角（如果学生说不出，师引导：能像
整数加法那样列竖式计算吗？）
学 生
3
：
6
元
5
角＝
65
角，
3< br>元
4
角＝
34
角，
65
角＋
34
角 ＝
99
角，
99
角＝
9
元
9
角。
65
角－
34
角＝
31
角，
31
角＝3
元
1
角。
师：还有其它算法吗？
学生
4
：
6.5
＋
3.4
＝
6.5
－
3.4
＝
（如果这两个算式学生不能列出，师可
以引导：你能把
6
元
5
角和
3
元
4
角用小数表示吗？还可以怎样写算式？）
师：
这些数有什么共同点？引导学生发现 这些小数的小数点右边都只有一个
数，
师说明这些数都是一位小数。
该怎样计算呢？这 节课就让我们一起来学习一
位小数的加减法。
板书课题：一位小数的加减法
（
3
）学生试着列竖式计算
一位小数的加减法教学设计
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