沪教版小学数学《小数加减法》优质教案1
别妄想泡我
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2021年01月17日 08:17
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纽扣杂志-卖弄
该阶段的
学生已
经有一
定的自
主探究
能力，
所以采
用先让
学生尝
试的方
法，有
意识地
唤醒学
生对旧< br>知的回
忆，让
学生从
已有的
知识经
验入手
，把自己和同
伴的真
实想法
进行交
流，充
分体现
学生的
认知基
础，有
助于理
解分数
除以整
数的算
理。知
识和技
能从生
活实际
出发，
感知和
理
解百分数
的意 义
，知道
它在实
际生活
中的应
用；能
正确的
读写百
分数，
明确百
分数与
分数在
意义上
的区别
。情感< br>态度和
价值观
：渗透
数学应
用思想
，培养
学生善于观察
比较，
勤于分
析思考
，勇于
探索创
新的精
神，培
养学生
的问题
意识及
合作、
交流能
力和自
学能力
；同时
结合相
关
信息对学
生进行
思想品
德教 育
。
简单的小数加减法教学设计
一、教学内容：
人教版小学三年级《数学》下册第
95
、
96
页例
3
二、教学目标：
1
、掌握小数加减法的计算方法
2
、提倡学生用多种方法计算小数加减法，解决实际问题
3
、体会和感悟小数加减法的算理
三、
教学重难点：
理解并掌握一位小数加减法的计算方法。
四、教法学法：引导发现法
五、教学准备：多媒体课件
六、教学过程：
(
一
)
引入新课
1
、播放《小数点歌》引入
2
、
列竖式计算
两位数乘
一位数
的笔算
乘法是
本单元
也是全
书的重
要内容
之一，
是以后
学习乘
法的重< br>要基础
。本节
课的教
学设计
以课本
知识为
基础，选用学
生熟悉
的生活
实例，
通过课
件展示
、小组
合作等
形式，
让学生
掌握笔
算乘法
竖式计
算的正
确方法
，培养
学生主
动探究
合作
交流
认
真思考细
心计算
书写整
洁等良
好习惯
。
乘法
分配律< br>是在学
生学习
了加法
交换律
、结合
律和乘
法交换律、结
合律的
基础上
教学的
。乘法
分配律
也是学
生较难
理解与
叙述的
定律。
因此我
在教学
中让学
生在不
断的感
悟、体
验中理
解乘法
分配律
，从而
概 括出
乘法分
配律。
该阶段的
学生已
经有一
定的自
主 探究
能力，
所以采
用先让
学生尝
试的方
法，有
意识 地
唤醒学
生对旧
知的回
忆，让
学生从
已有的
知识经
验入手
，把自
己和同
伴的真
实想法
进行交
流，充< br>分体现
学生的
认知基
础，有
助于理
解分数
除以整数的算
理。知
识和技
能从生
活实际
出发，
感知和
理
解百分数
的意义
，知道
它在实
际生活
中的应
用 ；能
正确的
读写百
分数，
明确百
分数与
分数在
意义 上
的区别
。情感
态度和
价值观
：渗透
数学应
用思想
，培养
学生善
于观察
比较，
勤于分
析思考
，勇于< br>探索创
新的精
神，培
养学生
的问题
意识及
合作、交流能
力和自
学能力
；同时
结合相
关
信息对学
生进行
思想品
德教育
。
8+64=
27
-
14=
35
-
29=
师：你能说一说整数加减法的计算方法吗？（数位对齐，满十进一，退一当十）
二、创设情境，探究小数加法的计算方法。
1
．创设情景，引出问题。
师：同学们刚才表现得真棒！很快就 是同学们的节日了，
“佳佳文具店”赶着“
6.1
”前夕开
业，咱们一起去看 看吧！
（出示文具店图）瞧，还真热闹呢！看着这幅图，你了解到了哪些
商品信息？
生：我了解到一个卷笔刀要
6
角……
师：这位女同学说要买一个卷笔刀和一枝铅笔，要多少钱呢？怎么列式呢？
生：
6+8=14
（角）
师：这是用角作单位来计算的，如果用元做单位要怎么列式呢？
生：0.6+0.8
（如果学生回答不出来，就引导学生说出
6
角
=0.6< br>元，
8
角
=0.8
元）
师：这和我们刚才做过的加法有什么不同？
生：这是小数加小数。
两位数乘
一位数
的笔算
乘法是本单元
也是全
书的重
要内容
之一，
是以后
学习乘
法的重
要基础
。本节
课的教
学设计
以课本
知识为
基础，
选用学
生熟悉
的生活
实例，
通过课
件展示
、 小组
合作等
形式，
让学生
掌握笔
算乘法
竖式计
算的 正
确方法
，培养
学生主
动探究
合作
交流
认
真思考
细
心计算
书写整
洁等良
好习惯
。
乘法
分配律
是在学
生学习
了加法
交换律
、结合
律和乘
法交换
律、结
合律的
基础上
教学的
。乘法
分配律
也 是学
生较难
理解与
叙述的
定律。
因此我
在教学
中让 学
生在不
断的感
悟、体
验中理
解乘法
分配律
，从而
概括出
乘法分
配律。
该阶段的
学生已
经有一
定的自
主探究
能力，
所以采
用先让
学生尝
试的方
法，有< br>意识地
唤醒学
生对旧
知的回
忆，让
学生从
已有的知识经
验入手
，把自
己和同
伴的真
实想法
进行交
流，充
分体现
学生的
认知基
础，有
助于理
解分数
除以整
数的算
理。知
识和技
能从生
活实际
出发，
感 知和
理
解百分数
的意义
，知道
它在实
际生活
中的应
用；能
正确的
读写百
分数，
明确百
分数与
分数在< br>意义上
的区别
。情感
态度和
价值观
：渗透
数学应用思想
，培养
学生善
于观察
比较，
勤于分
析思考
，勇于
探索创
新的精
神，培
养学生
的问题
意识及
合作、
交流能
力和自
学能力
；同时
结合相
关
信息对 学
生进行
思想品
德教育
。
师：
对！
这就 是我们这节课要学习的小数加法，
老师边说边板书课题：
简单的小数加
法。
这可有点难度哦，同学们敢不敢试一试？
2
．小组合作，探究算法
师：如果要列竖式该怎么列呢？请同学们小组合作完成下面的问题
:
(1)
小数的整数部分表示什么？小数部分表示什么？
(2)
想想列竖式时，什么和什么要对齐？
(3)
列竖式计算
0.6+0.8
老师板书“元，角”后指定一个小组板演并说一说自己的想法，老师适 时介入，引导学
生说出表示角数的和表示角的数要对齐，表示元的数和表示元的数对齐。
师指着学生的汇报板书提问：这个式子中小数点的位置有点意思，你发现了什么？
0.6
＋
0.8
_____
1.4
两位数乘
一位数
的笔算
乘法是
本单元
也是全
书的重
要内容
之一，
是以后
学习乘
法 的重
要基础
。本节
课的教
学设计
以课本
知识为
基础 ，
选用学
生熟悉
的生活
实例，
通过课
件展示
、小组
合作等
形式，
让学生
掌握笔
算乘法
竖式计
算的正< br>确方法
，培养
学生主
动探究
合作
交流
认
真思 考
细
心计算
书写整
洁等良
好习惯
。
乘法
分 配律
是在学
生学习
了加法
交换律
、结合
律和乘
法交 换
律、结
合律的
基础上
教学的
。乘法
分配律
也是学
生较难
理解与
叙述的
定律。
因此我
在教学
中让学< br>生在不
断的感
悟、体
验中理
解乘法
分配律
，从而概括出
乘法分
配律。